1、第六课时教学目标: 使学生理解质数，合数的概念.，熟记 20 以内的质数.，培养学生归纳概括能力，掌握正确判断质数、合数的方法，引导学生探索知识的内涵，激发学生兴趣。教学重点: 理解掌握质数.合数的概念.，初步学会准确判断一个数是质数还是合数。教学难点: 区分奇数、质数、偶数、合数。教具学具准备：课件教学过程:一、创设情境1谁能说说什么是约数？2请写出自己学号的所有约数。二、揭示课题我们学过求一个数的因数，那么每个数的因数的个数又有什么规律？下面我们一起来观察。三、探索研究1学习质数和合数。（1）请同学报出一个数并说出的所有约数？（根据学生的回答板书）（2）观察：每个约数的个数是否完全相同？按
2、照每个数的约数的多少，可以分几种情况？（学生讨论后归纳）（3）可分为三种情况：（让学生填）有一个因数的数是： 。这些数中 有两个因数的数是： 。有两个以上因数的数是： 。（4）再观察。有两个因数的如：2、3、5、7、11、13、17、19 等。这几个数的因数有什么特征？讲：一个数，如果只有 1 和它本身两个因数，我们把这样的数叫做质数（或素数）。4、6、8、9、10、12、14、15这些数的因数个数与上面的数的因数个数相比有什么不同？讲：一个数，如果除了 1 和它本身以外还有别的因数，我们把这样的数叫做合数。（板书“合数”）请学号是合数的同学举手，点两名同学板演学号，大家检查。请学号既不是合数
3、也不是质数的同学举手并报出学号，大家检查。学生看书第 59 页，读书上的小结语。2、质数、合数的判断方法。（1）根据什么判断一个数是质数还是合数？（2）独立做试一试。让学生独立写出后讲所写的数为什么是质数（或合数）。3、介绍 100 以内的质数表做练习七的第 1 题。（1）按要求去做后看剩下的数都是什么数？（2）引导学生知道：除了用找约数的方法判断一个数是质数还是合数，还可以用查质数表的方法（出示 100 以内质数表）（或者看 6 的倍数的左右）这就是100 以内的质数表.（1）要求学生小声读 100 以内质数表.（3）用质数表检查例 2.引导学生说出检查方法；表中有 17、29、37，说明、
4、质数；22、 35、87表中没有，又不是 1，说明是合数.（4）提示：100 以内的质数我们也不常用，平时用的多的是万以内的质数，请同学们记住 20 以内的质数.四、课堂实践1做教材第 34 页的“练一练”。2做练习八的第 1 题。（1）按要求去做后看剩下的数都是什么数？（2）讲：判断一个数是不是质数，除了用质数的定义进行判断外，还可以查质数表，如第 59 页的 100 以内的质数表。（或者看 6 的倍数的左右）3投影出示填空题（1）质数有（ ）个约数，合数至少有（ ）个约数.（2）最小的质数是（ ）最小的合数是（ ）（3）（ ）既不是质数也不是合数。4判断对错，并说明理由.（1）所有的奇数都是质数.（ ）（2）所有的偶数都是合数.（ ）（3）在自然数中，除了质数以外都是合数.（）（4）1 既不是质数也不是合数.（ ）5在自然数 1-20 中：（1）奇数有（2）偶数有（3）质数有（4）合数有要求；根据以前及今天学的知识填空.说出为什么这样填.五、布置作业：做练习七的 3 题。课堂小结：学生小结今天学习的内容。生发言，并适时读质数、合数的定义.质数只有两个因数。自然数（按因数的个数分为） 合数两个以上的因数1只有 1 个因数1 既不是质数不是合数一个数，如果只有 1 和它本也身两个因数，这样的数叫做做 质数（素数）一个数，如果除了 1 和它本身还有别的因数，这样的数叫合数
