1、三位数乘两位数 笔算乘法今天听了肖晓蓉老师演讲的三位数乘两位数 ，收获颇大，感触也挺多。特别是教师鼓励学生运用已有的两位数乘两位数的计算方法迁移到三位数乘两位数中来，通过让学发现，探索出三位数乘两位数的计算方法。肖老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。 我觉得全课教学体现了以下几方面特色： 一、精心设计课件，用生活中的情境导入教学，学习数学和生活相联系，并且合理组织教学活动。通过在厦门馅饼店买馅饼和做火车回家两个情境图就把两个数学问题引出来，学生很好的列出算式。 二、合理组织教学活
2、动。 例题买馅饼，买 12 盒，每盒 45 元，当学生列出算式后，教师问：为什么这样列式？求的是什么？问题求的是 12 个 45 是多少？ 接着又精细讲解乘火车路程、时间、速度的关系，以及列式求解路程，让学生说出每个数字表示的意思。接着请学生自主选择并展示交流解决问题的计算方法。请学生独立完成三位数乘两位数的笔算相互评价。 最后，让学生在学习过程中对具体乘法算式的算理和算法进行不断积累，最后让学生用自己的话表述三位数乘两位数的算理、算法。 3、渗透估算，重视培养学生应用数学的意识 。 本节课肖老师组织学生得出三位数乘两位数乘法的准确得数之前，先让学生进行不同方法的估算。并且能在得出准确得数之后
3、，让学生再次回顾估算得数，比较哪个更接近准确值？ 四、练习中，肖老师设计几道典型的错例，请学生检查改错，学生在检查改错活动中，既可以合理的利用了课堂资源，又可以加深对三位数乘两位数笔算过程的理解和感悟。 个人提出两点小小的建议： 1、 对三位数乘两位数算理、算法描述和概括时，教师引导学生是 这样说的：“三位数乘两位数的乘法，先用第二个因数个位上的数分别去乘第一个因数，得数从个位写起；再用第二个因数十位上的数分别去乘第一个因数，得数从十位写起，最后再加起来。 ” 这样的说法欠规范，可以再用更规范的语言表述 二、 板书设计应体现该节内容的重点，应呈现在黑板的正中央，对 于复习旧知以及口算方法等辅助教学的内容可放两侧，这样才可体现主次分明，把握好重难点，符合教学目标。
