1、画角听了车秀菊老师画角的一堂课,受益匪浅.纵观一堂课,无论是从教学目标的制定,还是到教学结构的设计,都非常到位.教学过程中每个环节构思巧妙,环环相扣。(1)确立了以学生为主体的探究性的学习方式。“数学学习与学生的身心发展“研究表明,每个学生都有分析,解决问题和创造的潜能,都有一种与生俱来的把自己当成探索者,研究者,发现者的本能,他们有要证实自己思想的欲望.车老师把握住了这一点,因而,设计中创设了操作情境,问题情境,探究情境,知识情境,使得学生的探究有了载体,并在操作探究中,发现数学知识,感悟数学知识.在这个设计过程中,有自主探索的时空,有交流的机会,有展示的舞台,因而也有显现学生聪明才智,显现
2、学生体会数学思考的乐趣,显现学生体会探索成功的过程。(2)驾驭课堂生成资源,促进教师教育机智的发展。成功的数学教学课堂,不是预设的成功,而是把握,利用动态生成的成功.本篇设计突出了设计者对课堂生成资源的重视,尤其在感悟角的特征,感悟影响角的大小因素,感悟找角的有序及规律等探究环节的设计,显示出设计者对课堂生成资源的把握与利用极有功底.突显了教师在教学改革中专业能力的不断发展。在本课中,车老师非常重视操作,让学生学生通过亲自操作,获得了自己去探索数学的体验,培养了学生的探索意识,学生在合作与交流中认识到画角的方法是多种多样的:让学生初步体验了解决问题策略的多样性。(3)在教学思考方面：教师能有序
3、地引导，学生在参与操作实践中，发展了学生和情推理能力和演绎推理能力，课堂中学生体会数学问题的基本思想和思维方式，能有条理地用数学语言表达自己的思考过程，学会了独立思考。在解决问题方面：课让学生经历了探索画角的步骤的过程，发展了学生观察、操作、实验、归纳等解决问题的一般能力。在情感态度方面：教师能让学生积极、主动地参与到学习活动中，有意识地设计一些问题，引导学生学会思考，形成克服困难的意志。总而言之,这堂课毛老师能根据活动内容的特点和意图,选择合理的方式,突出“动手操作“,提高学生参与活动的积极性,使他们学得轻松,学得愉快,真正体现了数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程的教学理念.
