1、角的分类一、符合学生的认知特点，循序渐进 这节课充分考虑到学生的已有知识和生活经验，角在我们的日常生活中很普遍，锐角、钝角、直角在以前已经初步学习过，而平角和周角也有一部分学生已有所了解，但只停留在知道的基础上，通过学生操作活动角，老师只是给学生提供了一个平台，他们很自然地在交流学习中遇到的问题，从而解决问题。同时，也是学生在转活动角中，对角的形成过程的深刻感悟，使平角和周角的认识很充分，突破难点。学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践。他们或许会相信你告诉他们的，但他们更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验” 。锐角和钝角是在抽象概念的基础之上进行分类、概括而得出的，让学生经历
2、概念得出的全过程，亲自进行了体验，这样他们才会更清楚、准确的认识。从不同的侧面、不同的层次让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。本节课的教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。 二、运用学具，突出探究活动，让学生亲历学习的过程。 新课程提倡让学生在熟悉的情境中学习数学，重视学生学习的经历和体验，注重让学生成为学习的主人。这节课，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中进行转活动角、量角、分类、找角等活动，去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如：在转活动角的活动中让学生感悟角的不同类型，在动手分类的操作中让学生发现角的分类方法等。这节课体现新课程理念，利用
3、活动角、三角板、量角器、长方形纸等学具，让学生充分进行手脑并用的操作活动，通过转一转、看一看、比一比、量一量、折一折、说一说、玩一玩等，让学生全身心的主动参与到了探究新知的过程中，感悟各类角，培养学生动手操作能力，发展学生的空间观念。同时，体现了让学生“在玩中学，在学中玩”的新课程理念。给学生充分的活动空间，让学生在探究中体会到了学数学的快乐。 三、体现信息技术与数学学科的整合 在教学中，经常会遇到教师欲说说不清，学生又难理解的知识点，如果用多媒体的动化效果，可以把抽象的道理具体化，突出重点，化难为易，取得最佳教学效果。这节课的教学重点是认识常见的 5 种角，掌握它们之间的关系，难点是平角和周角的认识，这两种角看起来不象角，角的范围用肉眼看是比较抽象的。为了突破难点，运用多媒体的课件，活动角，两边颜色不同，将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生亲自转动活动角，直观的感知平角的两边成一条直线了，周角的一边旋转一周后两边重合了。形象具体，从而突破难点。 这节课还有有待改进的地方，值得在以后教学中自我完善。虽然通过学生合作学习，都掌握了根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角，知道他们之间的关系，但感觉学生小组活动不是很有序。
