1、圆周长和面积的复习课反 思课堂上，我引导学生分清以下几点：（1）圆的面积是指圆所 围平面部分的大小，而圆的周长是指圆一周的长度。 （ 2）求圆面积公式是 S=r2 ，求圆周长的公式是 C=d 或 C2r。 （3）计 算圆的面积用面积单位，计算圆的周长用长度单位。根据以上三方面，帮助学生 理清了圆的面积和周长的不同之处，在学生练习中反映出来的情况也较好，具体表现如下： 一、练习教学体现“生活化”数学课程标准指出： 数学教学应该是 从学 生生活经验和已有的知识背景出发，向他们 提供充分的从事数学活动和交流的机会。练习课教学同样必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，将生活中的数学问题引进课堂。
2、一上课，先练习口 算，然后就小明 爸爸在院子里围圆形花池的生活实例，引入课题，让学生体会到数学就在我们身边。在练习题的设计上，充分利用和学生生活有关的例子，如操场的周长与面积，我们学校的花坛，让他们利用数学知识去解决实际问题，感受到数学与生活的联系，增强对数学的理解。突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”的理念，充分调动了学生学习的积极性和主动性。 二、练习设计有“坡度” 、有“智慧挑战” 。根据学生的认知规律与新课程标准的要求，这节课精心设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。先让学生画两个圆，找出两个圆之间的关系，通过计算进一步验证这个结论的正确性，然后设计了
3、两个圆之间的不断移动、变化、组合的变 式练习题，发挥了同一学习素材尽可能多的功能，拓宽学生思维，引导学生运用转化的方法解决问题，培养学生的思维能力，让学生会用数学观点和方法来认识 周围的事物，并能解答一些简单的实际问题。从课堂上看，绝大部分学生都能顺利完成圆的周长与面积的计算以及圆环的面积，部分学生在老师的启发下，通过努力可以完成最后一题的练习，从而使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区。三、课堂检测，提高学生做题的积极性一节课都是练习，学生容易疲 劳，把练习题设计成测 试题，有利于提高学生做题的积极性。本节课围绕教学目标设计了一份测试题。测试题有填空、判断、计算，用卷子的形式呈现给学生，由学生独立完成。做完后，在课堂上进行对改，对测试中出现的共性问题，采取相应的补救措施。学生通过达标性的独立练习，进一步强化“双基” ，找到自身存在的问题，全对的同学体验了学习。
