1、秒的认识本节课李小娟老师教态自然、语言亲切，有亲和力。整个教学过程以生为本，非常注重学生的切身体验和自我感悟，给我们展示了一节扎实、有效的数学课。主要有以下几个特点： 1. 在情境中体验 新课标指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境。 ”本节课，李老师几个教学情境的设计，可谓独具匠心，充分地调动了学生的积极主动性。 如：让学生倾听秒针脚步声的情境，充分激发了学生的学习兴趣，使学生在一个个真实、具体的教学情境中得到深刻的时间体验。 2. 在体验中建构 建立 1 分、1 秒的时间观念是本课的教学重难点。如何突破这一重难点呢？李老师分四个层次进行：首先
2、是 1 秒时间观念的建立，然后是 5 秒、10 秒、最后是 60 秒。整个过程非常注重直观教学和学生的切身体验，使学生在动静结合的体验中自主建构新知。 其一，1 秒时间观念的建立。 教师通过让学生静静地听、默默地记，并鼓励学生用自己的方式体验 1 秒，孩子们有的点一下头、有的拍一下手、有的眨一下眼、有的跺一下脚他们在听声音、做动作、闭眼记的过程中充分体验1 秒的短暂，从而正确建立 1 秒的时间观念。 其二，1 分时间观念的建立。 1 分时间观念的建立，李老师借助多媒体课件的动态演示，让学生一边看钟面，一边数数 1、2、3、一直数到 60，使学生在边看边数的过程中真切地体验到 1 分就等于 60
3、 秒。由此，分和秒的进率关系在孩子们的脑海留下了深深的烙印。 3. 在建构中感悟 课标指出：数学教学要重视学生在活动中体会和感悟知识的内涵与外延。在学生建立了 1 分、1 秒的时间观念后，教师设计了两个活动进行强化和提升。一是老师写“秒”字让学生计时，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的估测意识；二是 1 分钟竞赛活动，让学生做口算题，看看谁做得多，培养了学生的竞争意识。动静交替的时间体验，使孩子们不仅体会到学习的快乐，更感悟到时间的宝贵。特别当教师出示课件并告诉学生数字时，孩子们为那 1 分、1 秒的巨大作用而惊叹，相信他们对 1 分、1 秒时间的理解已经有了自己的感悟和领会。并适时对学生进行了品德教育，为本课划上了一个圆满的句号。 巩固练习部分：题目的设计贴近学生的实际，体现了数学来源于生活，最终又为生活服 务这一理念，让学生感受到学好数学知识的价值所在。 思考：预设与生成如何处理才能相得益彰？ 预设是生成的基础，生成因预设而精彩。预设是否巧妙，将直接影响到课堂上的生成是否出彩。可能是因为沈教师经验不足，上课有些紧张，课堂上有些预设好的环节还没有达到预期的效果。比方说：60 秒的体验环节，还可以给学生更充足的时间，更从容的状态、更广阔的平台，这需要我们进行课后反思。
