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(人教新课标)一年级数学上册教学片段及反思 6.6和7的加减法.doc

上传人:天天快乐 文档编号:342660 上传时间:2018-03-31 格式:DOC 页数:4 大小:29KB
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资源描述

1、6 和 7 的加减法本周二,田校长说区教研员程红老师要来随堂听新老师的课,结果包括田校长、郑校长和文新的很多老师也都来到了我的课堂,让我既感到了有点受宠若惊,学校对我们新老师的发展是如此的重视;又觉得一下子紧张很多,第一次有这么多的老师来听我的课。课后,每个听课老师都给了我很多的意见,让我及时认识到了自己的很多不足之处。这堂课的教学目标是:1、进一步掌握 6、7 的组成,7 以内的顺序,理解基数与序数的意义;理解加减法的含义,能正确理解图意,写出相关的算式,并能熟练地口算 6、7 的加减法;2 在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理,学会应用;3 在活动中体验成功的快乐;意识到爱护动物和保护

2、生态环境的重要性。场景一:(教学数的顺序)多媒体出示一把尺子。T:这是什么?(尺子)这把尺子上的有些数字都模糊了,请你来帮它添上数字?按顺序来读。(多媒体出示有规律的数组)让学生说说少了什么数字。(四秒钟后消失)(1)1,2,3,5,6,7;(2)8,7,5,4,3,2,1学生的注意力一下子被吸引住了,特别是让学生说说少了什么数字,都睁大眼睛找,且找到之后有一种特别的兴奋感。这类题目,能让每一个学生都参与进来,体验成功之后的喜悦感。尺子的灵活应用,可以使学生掌握数的顺序,也为以后要学得数轴作铺垫。特别是“0”起点的理解,有的学生产生了矛盾,认为应该是从“1”开始,这里可以让学生有一个直观的认识

3、。在添数的时候,我的处理过于简单:指着刻度线让学生说。以“0 的后面是 1”这样的形式让学生来说可以更好的培养学生的逻辑思维能力。场景二:(教学基数与序数)出示兔子图。T:图上有什么?(很多兔子)一群兔子在做排队游戏,上面有几只?下面有几只?左边有几只?右边有几只?(学生说,老师和学生一起数)T:这时候又来了一只小白兔,它也加入了游戏的行列。 仔细观察,从上到下数,小白兔排在第几?从下往上数,小白兔排在第几?(学生交流)T:你能像老师那样来提问题吗?还可以怎么问?S:从右往左数,小白兔排在第几?(学生回答,一起数)S:从左往右数,小白兔排在第几?(学生回答,一起数)S:一共有多少只小白兔?这一

4、题具有一定的开放性,让学生来问,学生来回答,学生的积极性很高,提得问题也很到位。说明学生在一定的引导下,也能自己来学习,这样的学习积极性和教学效果反而比老师一味地教要高,以后在教学过程中也应经常引导学生自己来学习。在我问“从下往上数,小白兔排在第几?”时,有一个学生数地比实际大了一,我当时的处理方法是一起数了一遍,结果他还是坚持自己的意见,我当时以为他是故意在捣乱,接着学下面的内容了,其实最好的方法是让他上来数一遍,让他自己来发现问题。在回答学生提地前两个问题,都顺序地过去了,但在回答学生提地第三个问题时,学生之间就有矛盾了,有一些学生说是有 16 只,比实际多了一只,矛盾原因是中间的白兔是交

5、*的。我当时的处理过于简单化了,认为这不是这堂课的重点就直接带着学生一起数了一遍。课后老师的评价认为这一点非常可惜,没有抓住课堂生成资源进行发掘与运用,本来可以成为一个非常有研究价值的亮点。确实,很多知识都是相互渗透的,必须紧紧抓住现成的资源,在发现问题与解决问题中学到知识,这一点是我以后要非常注意的。场景三:(教学看图列式)展台出示 1-6 的扑克牌。T:这是什么?(扑克牌)有哪些?你能拿出两张组成 6 吗?我请小朋友上来试试看。(1 和 5)(2 和 4)T:你可以怎么列算式呢?(1+5=6 5+1=6)T:现在再看看上面,剩下什么?(3)要组成 6 少了什么?(3)T:可以怎么列算式?(

6、3+3=6)有没有第二种方法了?为什么?(加号两边的数是一样的)展台出示 1-7 的扑克牌.T:现在哪有几张牌?你能拿出两张组成 7 吗?我请小朋友上来试试看。(1 和 6,2 和 5,3 和 4)T:你可以怎么列式计算呢?(学生列算式)扑克牌是学生熟悉和感兴趣的事物,用它来教学比较能吸引学生的注意力。这个教学环节的设计目的有两点:一是巩固 6、7 的组成,二是复习看图列式。从教学效果上看,学生有兴趣学,比较认真。但这个活动的时间花费有点多。场景四:出示图 1T:请你来列一下算式。 S:3+2=5; S:2+3=5出示图 2T:现在图上有什么变化?(有一条斜线)这条线表示什么?(表示从总数里面

7、去掉一部分)T:请你来列一下算式,你能列几个?(5-3=2,5-2=3)T:你能说说为什么这样列算式吗? S:3、出示第 51 页的天鹅图T:下面我们要到湖边去欣赏一下风景,这里有什么?(天鹅、荷叶、树)T:这里的大括号表示什么意思?7 表示什么?“?”在哪里?T:仔细观察这幅图,你能提出什么数学问题? S:T:那怎么来列算式呢?(7-3=4)T:为什么用减法?“7”表示什么?“3”表示什么?“4”表示什么? S:出示 51 页小鱼图T:仔细观察,你能提出什么数学问题?(学生说)T:怎么列算式?(6+1=7)看图列式对于刚接触数学的一年级学生来说是一个难点,其中理解图意是关键,如何让学生学会看

8、图就成了老师需要深思的问题了。学生往往只注意看图画而忽略了最关键的“?”,要引导学生“?”在哪问题就在哪。这里学地“一图二式”是为后面要学的“一图四式”作准备的,正如郑校长说地,我没有先从本单元来进行整体的理解后进行设计,导致可能给学生学习后面的“一图四式”带来了一些困难,这一块应该好好改进一下。场景五:出示笑脸图。T:仔细观察,红色的笑脸有几个?黄色的笑脸有几个?蓝色的笑脸有几?学生数,交流。T:根据这些,你能提出什么数学问题?同桌互相讨论。S:红色笑脸比黄色笑脸多几个?S:一共有几个笑脸?S:第一行加上第二行的笑脸。4+5=9S:红色笑脸加上黄色笑脸,再加上蓝色笑脸。4+3+2=9这是一题

9、开放题,让学生自己发现问题,解决问题。学生的表现让我有点吃惊,提地问题很到位,而且解决问题的能力也很高。由于还没学过连加,我引导学生分步计算,这也是我的一个败笔,没有抓住现实的资源进行教学,趋势而上,今后一定要多加注意。这堂课确实让我学到了很多,要学会如何去找自己的亮点和不足之处,才能不断地进步。结合听课老师给我的意见,我觉得以下几点是我要特别注意改进的地方:1、正确理解教材,要从整体上设计教学过程;2、及时抓住课堂生成资源进行发掘与运用,提高学生的认知水平;3、重视数学语言的规范;4、对自己的亮点要有清晰的认识,并努力寻求理论支撑点,善于反思。5、要学会倾听学生的真实想法,了解其语言背后的不同内涵,要展示并放大学生的学习历程;6、指导好小组合作流并有实效。

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