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(人教新课标)一年级数学上册教学反思 6.6和7的加减法11.doc

上传人:天天快乐 文档编号:342592 上传时间:2018-03-31 格式:DOC 页数:2 大小:24.50KB
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1、6 和 7 的加减法本节课是在学习了 15 的加减法和 6 和 7 的组成的基础上,学习 6 和 7 的加减法。教学时让学生充分动手操作,在摆一摆,写一写,说一说的环节中展开的学习活动。课堂教学中渗透对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。一、在教学 6 和 7 加减法时,我首先复习 6、7 组成,目的是为后续学习 6.7的加减法做铺垫,先指明学生说,再利用拍手的方式把学生很快引入课堂学习中来。结合情境,引导学生理解图意,充分感受“一图两式”。从不同的角度感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。接下来让学生运用知识的迁移结合情境图独立地解决得数是 7 的加法问题,进一步巩固和理解“一图两式”的

2、意思。并让同学进行讲解怎样看图列式的,又进一步提高了学生看图解决问题的能力。通过这一环节的教学,使学生进一步从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理,既给学生提供了观察的时间又有充足的思考余地,而且还有意识地渗透有序、全面地思考问题的数学思想。二、在教学设计中,我把 6 和 7 的加减法分开处理,先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固,这样,学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下,进一步学习减法。在最后的练习中,出现了看一幅图列一道加法算式和一道减法算式的练习(3+3=6,6-3=3),使学生能够整体、全面地理解巩固知识。三、本节课还有一些要改进的地方:1、对于 42 和 24 的同一幅图,设计意图是根据一样的图,引导学生从不同的角度观察,得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能够从不同的角度去看,原因是教师在引导学生看图的过程中,叙述问题语言表达的不够精炼、准确,有的学生没听清,所以教师又重新开始复述。让学生从理解到体验明白一图两式的由来。2、学生是第一次接触到一图两式,本节课学生对加法的理解比较透彻。但对减法的理解,还有个别学生分不清总体和部分的关系,原因是在教学时间分配上,理解减法的时间较少,对减法部分还应该让学生充分的说说一图两式的列式根据,对加法意义的理解时间应该相应减少,而学生对于这“一图四式“中的联系较难理解,需要教师的引导。

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