1、感动自己学生习作情感的激发 孙建发 如东县马塘镇邱陞中学 摘 要： 开学初期,学生写作主要是命题作文,由于规定题目和文体,自由性不大,学生的 写作兴趣不浓,没有写出来出色的作文。 第三单元教学开始后,我的教学重点转向 了话题作文的训练。这一单元是“至爱亲情”,一个背影,融入了浓浓的父爱;甜 甜的泥土,饱含着和暖的阳光;人琴俱亡,展示了兄弟的手足深情;优厚的条件,割 不断父母对子女的挚爱 关键词： 素材; 激发; 引导; 我作文训练的重点是结合本单元所学内容:亲情、友情等。对于这种类型的作文, 学生显然不太适应,反映出的最突出的问题就是素材的缺乏和情感虚假,文章往 往淡而无味。 本单元的作文教学
2、中, 我引导学生广开渠道, 用心去体验亲情、 同学情、 师生情。 利用行动去感悟,去激发。我班的学生绝大多数是寄宿生,半个月回去一次,平时 与父母交流很少。国庆放假前,我只给他们布置了一个作业:回去说一声“爸爸、 妈妈,我爱你”。话音刚落,并没有我意料之中的哗然,有的只是惊愕和思索 如何选择以“说爸爸、妈妈,我爱你”为切入点呢? 其原因有五: 1.说“爸爸、妈妈 ,我爱你”,简单易行 ,学生无需学习 ,人人都可以做到;2. 学生平时只接受到爸爸、妈妈的爱,却从未感受过,从未表达过对爸爸、妈妈的 爱;3.“说爱你”可让学生反思过去,体会爸爸妈妈工作的辛苦;4.“说爱你”, 可能让平时对爸爸、妈妈
3、粗声粗气的孩子遇到些许“心理障碍”,这也是对他们 意志品质的考验;5.让学生积极投身到活动中, 从而让学生在写作中有事可写, 有感而发。 国庆假结束了。 第一堂语文课,我迫不及待地布置学生作文:以这次作业为话题作 文。 作文交上来了,我发现,全班62 名学生有23 人说了“爸爸、 妈妈,我爱你”,还有 39人没有说。 学生们的作文写得十分具体、生动、情真意切。 爱就一个字 “妈妈听后,眼睛红了,抱住我说 :儿子 ,我也爱你。”冯亮是这样写 的:“妈妈上夜班回来,已是筋疲力尽。在她吃早饭时,我走过去,轻轻对她 说:妈妈,我爱你。(冯亮妈妈,我爱你) “走进屋子 ,看见爸爸正在收拾房间 ,爸 ,我
4、,话到嘴边却哽住了,想 起了离开我妈妈,再也无法控制自己,眼泪不争气地淌了出来。”(吴海 祥勇敢的心) “躺在床上,黑暗中我搂住妈妈 ,小声说:妈妈,我爱你。妈妈好久没说话, 我知道她没睡着”(赵婧煜和妈妈同床) “一家人围坐在桌旁 ,我的心狂跳起来 ,我恨自己 :爸爸妈妈为你吃了那么多 苦,你却连一句话都不能对他们说。终于,我张了张嘴:爸爸、妈妈,我爱你”, 爸爸、妈妈都奇怪地看着我,我赶紧说:你们平常在家太苦了 ,我”(陈亚 玉爱,就一个字) “妈妈忙得汗流满面 ,一切收拾妥当 ,我推着自行车走出院门 ,在跨上自行车 的一刹那:妈妈,我爱你,说完我飞也似的逃走了,留下了怔怔的妈 妈。”(徐
5、园园周末) 爱你在心口难言 “其实爱一个人并不需要亲口说出来 ,只要彼此知道对方爱着自己就行了。 不是 说距离产生美吗? 那么沉默也能证明爱。 ”钱晓航同学通过这次作业对爱有了深 刻的理解。 (钱晓航沉默的爱) “我暗暗地问自己 :说一句我爱你就这样难吗 ? 我真爱爸爸、妈妈吗? ” 家境贫寒的王志娟反思了自己以前的所作所为:以前总是埋怨自己命不好,什 么都不如别人,事实上我有一个疼爱自己的家。”(王志娟感受我的家) “其实 ,说我爱你太做作了、太矫情了 、太形式化了 ,我大大咧咧,不会因 为一句爸爸、 妈妈,我爱你就能和父母的感情增进多少。 ”朱海卫 我 看“说爱” “无论如何也开不了这个口
6、 ,我只是在心里发誓 :好好学习 ,将来可以买好多 好吃的,更好地照顾他们。”(丁佳佳爱你在心口难开) “在棉田里摘烂棉桃 ,真不是件容易的事 ,半天下来腰酸腿疼。 但我心里却乐滋 滋的。 因为我在心里理解爸爸妈妈的辛苦,我已默念了成千上万次:爸爸、 妈妈, 我爱你。”季亚杰这个作业未完,却毫不后悔。 (季亚杰因为有爱) “想起来他一次次地对妈妈粗口大骂 , 一次次地对我随手摔打,一次次地滥赌 烂醉,我心里就一个字恨,妈妈,我爱你,爸爸,我恨你。”一个不愿透露姓名 的男同学在作文中充满了怨恨(佚名一生弄懂两个字) 透过这些质朴,甚至是略带些语病的话语,我惊喜地看到,学生们在短暂的体验活 动中萌
7、生出了爱的情感, 是诸多说教所无法比拟的,真可谓:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。” 学生们说与没说,心理体验是不一样的。 但有一点可以肯定,每个同学都十分重视 这次作业,都在说与不说之间徘徊过,都细细地回味了几年来父母对自己的种种 爱。从内心里重新感受了父母的爱。他们不仅感动了自己,也感动了老师。 这种方式方法是我以前作文教学过程中从来没有采用过的,本次作文训练,证明 具有一定的创新性,很受学生欢迎。 农村初中条件差,信息又不灵,沉重的作业压得学生无暇顾及其它,更不用说品味 生活了,而这一严酷的现实,对作文教学极为不利。 很多学生作文时感到无从下笔, 无情可发。结果写出来的作文可想而知。
8、 在我们的作文教学中, 不仅要培养学生具有准确的表情达意的写作技能,更要注 重培养学生丰富的情感。 真实的材料是写好作文的基础,对初中生来说,抒发感情,首先应建立在叙述自己 最熟悉、最亲近的亲人、朋友、老师等身上。这就需要他们与亲人、朋友、老师 去交流,去感悟与他们交往中的点点滴滴。 宋代大理学家朱熹有诗道:“问渠哪得清如许, 谓有源头活水来。”面对学生作 文中的无病呻吟,我们不妨从学生身边小事入手,引导学生用心去体验,一定能写 出动情的作文。 于是,我适时引导学生们 :你们第一 次说“爸爸 、 妈妈 ,我爱你”,就说出了这 么多的欢乐和幸福,你们愿意继续“说”下去吗? 大部分学生都表示愿意,我就 顺势启发学生:你们愿意用心和别人交流吗? 并以日记的形式记下自己的感受。 通过这些真实的体验和感受,学生们明白了父母的不容易,明白了老师的辛苦,明 白了同学之间的纯真。他们自己确确实实被感动了。学生们的写作情感正是在这 一次又一次的体验、感悟和感动中不断发展、深化的。
