1、What does he look like?,Unit 7,李增雪,一、教材分析,1、教学内容：本课为Unit 7的第一课，本单元主要学习如何描述人的外表以及与此相关的形容词，短语和相关句型并引出本单元的语法项目助动词do/does的用法 系动词be/have的用法2、教材地位和作用：以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征，本课是本单元的第一课时，注重语言知识的呈现，为以后作可持续交际奠定基础。同时也是中考的单项选择、完形填空和写作三个题型的热点话题。,二、教学目标分析,1、语言知识词汇语法日常交际用语2、语言技
2、能能熟练运用What does he look like?句型描述人的外貌特征。培养表演对话及看图说话能力。3、情感态度通过谈论人的外貌特征，能简单地表达自己的观点或好恶，学会赏识。从而培养，提高学生的审美观。4、学习策略: 积极与他人合作，共同完成学习任务。以及积极运用所学英语进行表达和交流。,、教学重点a.掌握“询问一个人的长相是什么样的”表达方式：（1）What do you look like?（2）What do they look like?（3）What does he look like?（4）What does she look like?b.学会“描述一个人的长相是什么样的
3、”表达方式：（1）I am short. I am thin.（2）They are medium height.（3）He is medium height.（4）She is tall. She is thin.、教学难点 回答 What do you like ?/ What does he look like?时，可以有两种回答方式，一种为 Im./Hes需要注意的是be 动词后跟着形容词/表示身高；另一种为I have /He has需要注意的是后跟着形容词+名词。,三、学情分析,新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学生情况 1、知识基础：缺少丰富的语言基础，对某
4、些任务的完成有一定的难度；2、思维能力：有较强的记忆力和模仿能力， 有待培养知识的扩展运用能力。3、认知心理：有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。 根据学生的实际情况，对知识的增、减、删做细心研究，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握整体目标走向，因此，本课中我挑选了section A:1a,1b，1c,四、教法渗透,采用任务型的教学方法，旨在解决有限的语言知识和完成真实任务之间的矛盾。因此，我在选择教学内容时充分考虑到中学生所关注的人，事件和事物，选择贴近学生实际生活的话题内容。,1、教学设计与教材处理,（1）活动性原则：提倡学生主动参与，
5、体验、交流合作，探究等多种学习。（2）合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。 （3）任务型原则 任务驱动激发动机；任务完成激励学习积极性；执行任务培养责任 心和合作精神。 （4）情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。,2、教学原则,3、教法运用：本课主要运用“任务型教学法”，“情景交际法”和猜一猜游戏活动。,4、教学手段多媒体辅助：本课所呈现需要的录音、图片、文字，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。,STE P1 明确学习目标1、语言知识词汇 long short thin h
6、eight curly straight语法 dodoes 的用法日常交际用语 What does he look like? What do you look like?2、语言技能能熟练运用What does he look like?句型描述人的外貌特征。培养表演对话及看图说话能力。3、情感态度通过谈论人的外貌特征，能简单地表达自己的观点或好恶，学会赏识。从而培养，提高学生的审美观。,五 教学程序设计,ear,eye,nose,mouth,hair,一开始就用学生感兴趣的图片吸引学生，进行任务前准备活动,Warming up,She has long black hair.,What d
7、oes she look like ?,Short hair,Step 2 New language learning,这是本节课的重点，采用TPR全身反应教学法，通过动作尝试运动的好心情方式，完成新语言点教学，全感官的参与使记忆更加顺畅，教新单词时，师生互动，并词不离句，这也有助于记忆并形成英语语感。,Step 3 Chain drills,What do you look like?,What does he /she look like?,运用所学语言进行简单交流，人人参与，使每个学生都能享受成功的乐趣。,f,a,a,d,h,e,b,g,e,tall,curly,hair,Step 4
8、Listening practice,Who is he?,Lets play a guessing game.,Step 5,通过作游戏活跃课堂气氛，在乐中学。采用多媒体呈现和小组竞争的方式进行。,一.写出下列词或词组的反义词。long _ thin _tall _ big _old _ difficult _good _ curly _,short hair _,Exercise,short,fat,short,small,new/young,easy,bad,straight,long hair,STEP 6,Take out your color pencils and design
9、a new look for yourself in the future.,Homework,课外延伸。,STEP 7,本节课主要学习如何描述人的外表以及与此相关的形容词，短语和相关的句型并引出语法项目。为了加深理解和记忆我把句型写在黑板上，同时让他们自己总结规律。把它们融入句子学习中。（1）What do you look like? I am short. I am thin.I have short hair.（2）What do they look like? They are medium height. They have curly hair.（3）What does he l
10、ook like? He is medium height.He has short hair.（4）What does she look like? She is tall. She is thin.She has long hair.,六 板书设计,七、教学设计总体分析,本课最大的特点是学生学的模式和教师教的模式有机结合，体现了教师主导，学生主体，任务主线的课堂教学特点。,Thank you! Goodbye!,； http:/ 重庆时时平台 dvh62eyc 过一眼，不是特别确定。她看了看封嫂。封嫂安然斟了一杯茶，庄重奉在老太太手边。这个意思就是说：是！是这块玉坠。封嫂的眼力如何？年轻时
11、她看一眼树枝间的鸟儿，三天之后再经过另一棵树，会忽然道：“哎，这不是大前天那只鸟吗。”老太太信得过她。嘉颜一直安静的侍立在身边，一点儿也没有开口询问老太太的打算。主子叫她知道的事，她就听着、记住。主子不告诉她的事，她也不会穷究因果。她是个很知道规矩的丫头。老太太主动拉她：“嘉颜，你过来。”嘉颜略加推辞，便乖巧在老太太脚边坐下。“这事，我连我几个媳妇、孙女都瞒着。”老太太感慨的抚着玉坠道，“这干系着苏家的家运哪！”嘉颜立即表态：“老太太，快别让嘉颜听了。嘉颜没这个资格！”“你没这个资格，谁有？”老太太把她的谦逊不屑一顾，“听我讲，孩子，你晓得咱们家二姑娘，在宫里封了贵人？”“是！”“贵人，在咱们
12、看来，就是娘娘了。在宫里，她也只是个奴婢，上头主子多着呢。最大的主子，”老太太压低嗓门，“就是圣上。”“圣上”两字一出，这屋里三个，包括老太太，都跪到地上，行了个大礼。嘉颜饶包天的胆子，也两股战战，真不敢听下去了。天威不可触。单想一想，也够叫人毛骨悚然的。老太太幸好也没说得太透、没太折了她的福，只道：“这玉坠，原是天家秘密，贵人娘娘转托我们家保管，因一件怪事，失落了，却不知怎么又回来。此事来龙去脉，连我都不能想清楚，还要与宫中慢慢商议着。你也别管那么多，只把府中诸人都给我好好盯着。第一盯好二太太屋里，第二，所有府里来的新人，也都看紧了！”这都是题中应有之义，嘉颜没有多想，只管应着。老太太又道：
13、“与天子比，我们全是奴婢，你查验时，也别顾着什么身份、放过谁。该查多高，查多高！”嘉颜又是一声“是”字，觉得肩上沉甸甸的。前几日苏小横回山修他的道，说什么大形势他已掌握住了，不必担心，具体到宝音是否内奸、由谁主使，全凭老太太作主，他信得过老太太。老太太肩上又何尝不是沉甸甸的？打发了嘉颜出去忙活，老太太叫了大老爷来商量主意二老爷在外头采踏乡田地界，一时不得回来老太太就只与大老爷商量妥当了，内外都戒备着，那张纸头的字迹，歪扭得不像话，恐怕是左手写的，凭字迹不好认人，总是先给老太爷过目为上。大老爷亲自修书，以官府密信火漆封皮，送予二老爷，叫他提防着他媳妇儿，一边又将玉坠和纸头装在一道，也火漆封皮，防人耳目，只道是儿子孝敬父亲的秋礼，和着一篮子瓜果，派心腹送往孟吉山上去。那是大少爷放榜前一天晚上的事。苏小横隐居的孟吉山昭明观，离苏宅至少有半天的脚程，一来一往，就是一天，大少爷放榜那天晚上，老太太,
