1、 “ 诵 经 典、 塑 人 格 ”课 程 实 施 中如 何 提 高诵读效果 王小玲 定 西 工贸 中 专 摘 要： 古文经典承载着中华文化的精髓, 在经典诵读中如何提高学生诵读效果和提高 学生的核心素养是 “ 诵经典、 塑人格”课程实施中的重要任务, 古文经典诵读是 学校语文教学中严肃而又生动的重要一环, 经典诵读有助于提高学生的文化素 养, 有助于塑造学生的人文情感以及形成积极的人生态度, 对于学生文化 素养 和道德品质的提高都有着重要作用。 因此, 在教学中, 语文老师应该充分利用课 程资源, 激发学生的诵读兴趣, 提高诵读效果。 关键词 ： 语文; 经典诵读; 文化素养; 作 者简 介：
2、 王小玲, 甘 肃省定西市, 定西工贸中专。 基 金： 甘肃省教育科学 研究所 2015 年度教育规划课题 “诵经典、塑人格 ”课 程化开发的研究 (课题批准号GS2015GHB0806) 阶段性成果 一、有效的课程资源开发 古文经典在遣词造句上精炼, 表达上比较深刻, 只要能够组织和动员学生努力 学习一段时间, 学生往往能够被古文所传达出来的语言美和意境美所折服, 逐 渐喜欢上古文学习, 喜欢上中华文化, 从而提高古文经典诵读效果, 大大提高 学生的语文核心素养。 教师在课程资源开发中要注重古文经典诵读内容的代表性 和典型性, 同时, 还需要注重课程内容的丰富程度。 新课程改 革要求语文教学
3、中 要不断地开发和利用各种课程资源, 在古文诵读教学中, 教材是课程实施赖以 存在的基本要素, 教师在教学时应该引来课程资源之活水, 浇灌学生古文之沃 土, 让学生在包括互联网在内的各类古文课程资源的基础上, 开出提高个人语 文素养和热爱与传承中华文化的美丽之花, 教师应该组织学生进行各类活动, 运用所掌握的古文知识和古文经典思想进行讨论交流, 来达到深化学习效果的 目的。 比如, 教师可以鼓励学生拓展古文学习与现实生活相联系, 援引影视资料 等激发古文的兴趣, 在讲 崤之战 的时候, 可以利用当代的一些影 视资料, 激发学生的诵读兴趣, 这样学生的诵读效果也能够得到提高。 一本完美的古文经典
4、 诵读教材更是必不可少的诵读素材。 二、良好的经典诵读氛围 在学校校园内积极创造良好的古文经典诵读氛围, 有利于促进学生的古文诵读 兴趣, 在课内经典诵读教学中, 教师要尊重学生的主体地位, 让学生积极参与 古文诵读的课堂氛围的创设。 比如在课前导学阶段, 教师可以根据课本内容, 引 导学生积极参与课本相关内容的诵读和查阅, 让学生在课堂诵读之前先进行相 关内容的讨论, 让学生在宽松自由的环境中进行充分讨论, 激发学生的诵读兴 趣。 然后引 导学生感受古文表达的意境, 以积极态度参与古文诵读, 汲取古文经 典所蕴含的文化营养, 提高个人的核心素养。 教师在古文诵读课之前可以运用一 些图片及视频
5、资料, 给学生展示一个能够反映诵读内容的场景, 让学生先通过 这样的场景感受作者当时的心境, 然后在此基础上, 讨论要是学生在这种情况 下会有什么感受, 再通过诵读看看作者是如何感受又是如何表达的, 这样学生 在诵读时对于诵读内容的理解和感受就会有很大的不同, 学生的学习兴趣也比 直接开始诵读要高, 诵读效果自然要更好。 在课外诵读中, 学校可以专门设置一 些诵读时间, 也可以专门组织一些诵读活动, 增加学生进行经典诵读的时间和 良好的经典诵读的校园氛围。 良好的诵读氛围有助于学生提高经典诵读兴趣, 能 够更有效地提高学生的人格素养。 三、自由的诵读互动活动 在新课改的大背景下, 学校教学要倡
6、导自主、 合作、 探究的学习方式, 所以, 教 师在古文经典诵读过程中应该积极主动地为学生创造良好的学习情境, 培养学 生的独立意识, 并根据不同学生之间的差异自觉调整学习方法和心态, 最终寻 找到适合自己的学习方式。 同时, 教师应该创造条件, 不断提高在课堂中及课外 组织学生进行探究学习的能力, 引导学生积极合作, 在合作学习的过程中不断 提高经典诵读效率, 进一步养成学生之间的团队合作意识, 积极地和别人进行 交流, 在倾听他人意见的基础上提出自己独到的见解, 在互相探讨的过程中实 现知识的自我升华。中华民族在几千年的历史长河中, 创造了灿烂的中华文明, 形成了优良的文化传统, 在历史发
7、展的过程中, 取得世人瞩目的成就。 对中学生 的德育教育, 学校应大力发展传统文化教育, 向学生讲解传承中国传统文化的 重要意义, 讲清学生自身肩上所负有的责任, 树立传承传统文化的责任感, 让 学生知道没有民族文化的传承和发扬光大, 就没有中华民族的复兴, 就没有中 国的独立品格。 如果离开了传统, 割断传统文化的血脉和根, 就会迷失自我、 丧 失根本。 经典诵读有助于人格养成, 需要学生自己去挖掘和发现, 所以在古文经 典诵读中一定要凸显学生的主体地位, 要引导学生通过诵读感受作者当时创作 的氛围, 领略古代文字和语言的美妙, 教师在校园内可以组织学生用小组讲故 事或者知识抢答、 辩论等不
8、同形式进行自由的诵读活动, 通过这些形式多样的活 动来激发出学生诵读兴趣, 提高诵读的教育效果。 四、丰富的课外诵读活动 首先就教师在课堂组织的经典诵读篇目, 要给学 生布置一定的课后作业, 作业 是检查课堂知识是否巩固的重要标准, 有效的古文经典篇目的课后作业, 能不 断地拓展学生课外诵读的空间, 提高学生理解古文的能力, 面对不同的古文, 教师应设计不同的课时作业, 比如在设计 鸿门宴 的作业的时候, 学生可以根 据自己的喜好为刘邦和项羽作不同的结局假设, 如果历史可以重来, 你认为刘 邦和项羽各自应该改变的是什么?要高质量地完成这种开放式的作业, 学生必须 做大量的课外诵读, 了解当时的
9、社会背景, 分析当时的社会形势, 这样不仅拓 展了学生课外诵读的空间, 提高了学生课外诵读的 能力, 还为我下一步讲述鸿 门宴作了良好的基础。 五、结语 古文经典诵读的基本目的是不断培养学生传承中国传统文化, 帮助学生树立正 确的世界观和价值观, 积极探索中华文化源远流长的历史发展脉络和线索, 感 受中华文化的博大精深, 同时, 培养学生自主学习的能力, 锻炼学生的团队合 作意识, 不断用创新的精神和意志更新传统文化经典的教学, 教师要在古文经 典教学中, 积极开发经典诵读课程, 落实课程实施和评价, 争取实现古文经典 诵读提升学生人格等核心素养的目的。 参考文献 1 王银申.如何搞好新 课程背景下的文言文教学J.现代语文 (教学研究版) , 2006 (3) . 2 桑哲, 林焘.借鉴传 统, 立足现实, 放眼未来 访北京大学语言学教授林 焘先生J. 现代语文, 2006 (2) . 3 赵旭.文言文教学改 革的对策J.语文教学与研究, 2004 (10) .
