1、10 短文二篇,第三单元,课外文言文阅读,课内文言文阅读,课内文言文阅读,一、词语理解、句子翻译 1.解释文中加下划线字词，并翻译全文。,翻译略，见早读材料,答谢中书书,山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱( )备。晓雾将歇( )，猿鸟乱鸣；夕日欲颓( )，沉鳞竞( )跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与( )其奇者。,参与，这里有欣赏、领悟的意思,都,消散,坠落,争相,课内文言文阅读,2.文言词汇选择题 下列加下划线字词意思相同的一组是( ) A.山川之美/而两狼之并驱如故 B.四时俱备/学而时习之 C.实是欲界之仙都/是非木柿 D.自康乐以来/
2、自李唐来，世人甚爱牡丹,D,课内文言文阅读,二、内容理解 1.内容理解(填空)简答题。 (1)用原文回答：文章以“，”总起全文，表达了作者对山川风物的愉悦的审美感受。而“”则把作者在山水之中飘飘欲仙的自得之态表现无遗。,山川之美 古来共谈 未复有能与其奇者,晓雾将歇 猿鸟乱鸣 夕日欲颓 沉鳞竞跃,课内文言文阅读,(2)在答谢中书书中以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，“，”极力写出了山之高，水之净。(3)描写晨昏变化之美的句子是：“，。，。”,高峰入云 清流见底,课内文言文阅读,(4)本文第一句话在全文结构上起什么作用？(5)文中的议论句是哪一句？有何作用？(6)本文表达了作者怎样的思想感情
3、？,是全文的引子，引出下文的写景议论。,是最后一句。表明能欣赏山水美景的人很少。,表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。,课内文言文阅读,2.综合分析选择题。 （1）下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ） A.本文是陶弘景给谢中书书信中的一段文字，历来被当作独立成篇的山水佳作来欣赏。 B.全文以“山川之美，古来共谈”为话题，以山峰、河流、石壁、树木等景物的铺陈刻画为主体，最后以无人与之共赏山川之美结束。 C.本文文字清新流畅，精于铸炼，以散句为主，长短结合、骈散交错。 D.文章表达了作者对谢灵运的仰慕之情，也抒发了作者自己欣赏山水时不同凡响的审美感受。,C,课内文言文
4、阅读,(2)对文章分析有误的一项是( ) A.本文通过描写山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美和动静相衬之美，勾画出了一幅令人心旷神怡的山水画卷。 B.全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，当中部分则具体叙写山川之美，最后以“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”的感慨结束。 C.文中的“自康乐以来，未复有能与其奇者”这句话的用意在于表明自谢灵运以来，没有人能够欣赏山水的妙处，而作者能够从中发现无尽的乐趣。 D.本文描绘了“山川之美”，表达了作者热爱自然，沉醉山水的思想感情;并含蓄委婉地表达了自己仕途不得意之情。,D,课内文言文阅读,记承天寺夜游 一、词语理解、句子翻译 1
5、.解释文中加下划线字词，并翻译全文。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲( )睡，月色入( )户( )，欣然起行( )。念( )无与( )为乐者，遂( )至( )承天寺寻( )张怀民。怀民亦未寝( )，相与( )步 ( )于中庭( )。庭下如( )积水空明 ( )，水中藻、荇交( )横( )，盖( )竹柏影也。何夜无月？何处( )无竹柏？但 ( )少闲人如吾两人者耳( )。,翻译略，见早读材料,照入,想要,门,行走,考虑，想到,一起,于是,到,寻找,睡,共同，一起,散步,院子里,好像,澄澈,交错,纵横,大概是,地方,只是,罢了,课内文言文阅读,2.文言词汇选择题。 (1)下面各句中对加下划线的字解释
6、有误的一项是( ) A.月色入户，欣然起行 起：起床 B.念无与为乐者 乐：快乐 C.庭下如积水空明 空：空白 D.水中藻、荇交横 交：交错,C,课内文言文阅读,(2)下列各组句子中，加下划线词意思相同的一项是( ) A.月色入户/元方入门不顾 B.解衣欲睡/夕日欲颓 C.遂至承天寺寻张怀民/肃遂拜蒙母 D.念无与为乐者/未复有能与其奇者,C,课内文言文阅读,(1)作者至承天寺邀请张怀民前的心理活动是“”;张怀民和作者有同样的愁思，大概也是由“”引起的吧。可见二人境遇相同，心意亦有相通之处，才能“心有灵犀一点通”。(用原文句子填空),念无与为乐者 月色入户,课内文言文阅读,(2)原本打算就此入
7、睡的作者因“”而欣然出行，因“”而寻张怀民，因“”而产生无尽的遐想。(用原文句子填空),月色入户 念无与为乐者 庭下如积水空明,课内文言文阅读,(3)本文以寥寥数笔勾勒出人、情、景合一的意境。先写因“”勾起作者夜游的兴致，再以写实笔法描绘了“，、，”的澄澈的月光，最后用“”抒发了对世人汲汲于名利而无人赏月的惋惜。(用原文填空),月色入户 庭下如积水空明 水中藻、荇交横 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳,课内文言文阅读,(4)“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？(5)作者的复杂感情(旷达胸怀)主要表现在哪些方面？用简洁的语言概括。,透露出作者
8、在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。,贬谪悲凉;人生感慨;赏月喜悦; 漫步悠闲。,课内文言文阅读,(6)此文为作者遭贬之后所作，作者此时心情应抑郁才对，可作者却“欣然起行”，不但描绘了月景，还自诩“闲人”。对于作者这种做法，你怎样看待？结合实际谈谈。,作者此时心情虽抑郁，但作者的“欣然起行” “赏月”和自诩“闲人”，都是苦中作乐，用寓情于景来排遣抑郁。这种做法是值得称赞的，因为人不论遇到什么困难，多么抑郁，都应学会苦中作乐，找到生活的希望和乐趣，尽可能给自己一个快乐的心情。因为即使痛苦也是于事无补的。,课内文言文阅读,2.综合分析选择题。 (1)下列对文章内容的理解和分析，不正确
9、的一项是 ( ) A.运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。 B.“庭下如积水空明”虽是一种错觉，却以巧妙的比喻传神地描绘出奇幻的月夜景象。 C.全文记述一次夜游的全过程，记述了所见所闻和所感，既歌颂了患难之中的真挚友情，又抒发了赏月的欣喜，还道出了“境由心生”的哲理。 D.本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极少的文字包罗较多的内容，凝练含蓄。,C,课内文言文阅读,(2)下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ） A.自比“闲人”，则所有意味尽含其中。透露出作者在贬谪中虽感慨深微，而又随缘自适，自我
10、排遣的特殊心境。 B.作者对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段，也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚多的无限感慨。 C.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”虚实相生，一正一侧，作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 D.文章表达的感情是微妙而复杂的：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。,B,课外文言文阅读,书上元夜游 (宋)苏轼 己卯上元，予在儋州(地名，现在属于海南)，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎?”予欣然从之，步城西，入僧舍历小巷民夷杂糅屠沽纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再
11、鼾矣。放杖而笑，孰为得失?过(苏轼的小儿子)问先生何笑，盖自笑也。然亦笑韩退之钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也。,课外文言文阅读,1.下列各组中，加下划线的词的意思相同的一项是（ ） A.予欣然从之择其善者而从之 B更欲远去解衣欲睡 C有老书生数人来过及鲁肃过寻阳 D然亦笑韩退之钓鱼无得欣然起行,B,课外文言文阅读,2.请用三条“”给文中画横线的句子断句。 入 僧 舍 历 小 巷 民 夷 杂 糅 屠 沽 纷 然3.短文中，作者借“走海者未必得大鱼也”道出了什么生活哲理？,入僧舍/历小巷/民夷杂糅/屠沽纷然,道出了因缘自适，随遇而安，达观的生活哲理。,课外文言文阅读,【参考译文】己卯年正月十五，我在儋州，有几个老书生过来对我说：“如此好的月夜，先生能不能一起出去呢？”我便很高兴地跟随他们，走到了城西，进入了和尚的住所，经过了小巷，各地的百姓聚居在一起，生活井然有序。回到家中已经三更了，家里的人闭门熟睡，睡得很鼾甜。我放下拐杖，然后笑了笑，什么是得，什么是失呢？苏过问我为什么笑，大概是自己笑自己吧。然而也是笑韩愈钓鱼没有钓到，还想要到更远的地方钓鱼，却不知道在海边的人也未必能钓到大鱼。,
