1、一 面,阿累,阿累，生于1909年，原名朱一苇，现名朱凡，江苏涟水人。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”。同年8月考入上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入共青团，接着参加中国共产党。1933年因参加卖票工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，赴马来西亚，在吉隆坡尊孔学校教书，后返上海从事写作和翻译。抗战后参加新四军，在部队和地方做文教工作和行政工作。解放后历任湖南革命大学副校长、省文教厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983年离休。,走近作者,阿累简介真名朱凡，原名朱一苇。1909年1月生，江苏涟水县人。 毕业于上海艺术大学。 1932年8月考进上海英商公共 汽车公
2、司当售票员，不久加入 中国共产党。解放后，历任湖南革命 大学副校长，省文教厅厅长、 省委宣传部长、湖南大学校 长等职。,日本帝国主义继占领东三省后，又进攻上海，而国民党反动派却采取对外妥协投降，对内残酷镇压抗日民众的反革命政策。同时，还进行反革命文化围剿。禁进步书报、封书店、迫害进步作家。鲁迅先生也遭反动派通缉，但仍然坚持斗争，不屈不挠，翻译和介绍了不少马列主义文艺理论和外国作品。毁灭即在那时自费付印。鲁迅先生热情关心培养文艺工作者，赠书阿累仅为其中一例。四年后，1936年10月19日凌晨，鲁迅先生于上海病逝。鲁迅先生的逝世在中国人民心中引起巨大悲痛，人们用各种方式悼念鲁迅，怀念先生为无产阶级
3、革命事业英勇奋斗一生。,走进背景林,由内山美喜、内山完造创办，内山书店发行当时被禁售的鲁迅著作伪自由书、南腔北调集、准风月谈等，并代售鲁迅 自费出版的铁流等6种文学读物。鲁迅先生常来店买书、会客，并一度在此躲避国民党追捕， 1981年内山书店被上海市人民政府颁布为市级文物保护单位 。,走进背景林-,内山完造是鲁迅先生的挚友，自起汉名邬其山。晚年从事日中友好工作，1959年9月20日在北京协和医院病逝，葬于上海万国公墓。,内山完造夫妇,内山书店,关于毁灭和铁流,这两部小说写的都是苏联国内革命战争时期的战斗生活,鲁迅把这类作品看作是战斗的无产阶级可望的精神食粮。 联系到国民党的军事“围剿”和文化“
4、围剿”，鲁迅在当时翻译出版毁灭铁流等作品,其深刻的用意也就可以想见了。,关于毁灭和铁流 20世纪20年代末至30年代初，鲁迅十分重视十月革命以来的苏联文学，尤其注重介绍反映苏联国内革命战争的作品。鲁迅着力推荐的作品是法捷耶夫的毁灭和绥拉菲摩维奇的铁流。这两部小说写的都是苏联国内革命战争时期的战斗生活。鲁迅认为“这两部小说，虽然粗制，却并非滥造，铁的人物和血的战斗，实在够使描写多愁善病的才子和千娇百媚的佳人所谓美文，在这面前淡到毫无踪影。”鲁迅甚至说，他爱毁灭，“就像亲生的儿子一般”，并说“实在是新文学中的一个大炬火”，是社会主义文学的“一部纪念碑的小说”。鲁迅把这类作品看作是战斗的无产阶级渴望
5、的精神食粮。因此他一方面鼓励曹靖华翻译铁流，一方面“经过不少艰难”亲自翻译毁灭，并且自费印刷出版。,毁灭描写的是苏联内战时期一支由工人、农民和革命知识分子组成的游击队，英勇顽强、不怕牺牲，在西伯利亚地区同反革命匪帮进行战斗的故事。在国民党反动派对革命根据地进行军事“围剿”的时候，这部宣传革命英雄主义和革命乐观主义的文学作品，对于我国浴血奋战的革命战士真好比“雪中送炭”。正如毛泽东同志在延安文艺座谈会上的讲话中所指出的：“法捷耶夫的毁灭，只写了一支很小的游击队，它并没有想去投合旧世界读者的口味，但是却产生了全世界的影响。至少在中国，像大家所知道的，产生了很大的影响。”这也是对鲁迅翻译这本书的高度
6、评价。铁流描写苏联内战时期一支由农民和手工业者组成的红军，在布尔什维克党的领导下，通过跟白军和外国侵略者的斗争，锻炼成为具有铁的纪律的队伍的故事。作者成功地描写了革命群众的精神风貌，塑造了共产党员红军指挥员郭如鹤的英雄形象。,揭题,一面：一次见面。,1936年鲁迅先生逝世，本文作者正在上海从事写作和翻译工作。作者虽然崇敬鲁迅先生，却并无往来。仅在1932年他当售货员时，和鲁迅先生有过一面之缘。正是那次鲁迅先生的热心帮助，使作者深受感动，并永远铭刻在心头。时隔四年，为纪念鲁迅先生，作者与1936年10月写了这篇文章。以“一面”为题，意味深长，于细微处体现了鲁迅先生的伟大。,鲁迅遗体1936年10
7、月19日,教学目标：,认知目标：学习描写人物外貌的方法。 技能目标：培养阅读记人散文的能力。 情感目标：了解鲁迅先生关心、爱护青年工人的感人事迹，体现人民群众对鲁迅先生由衷的爱戴的感情。 教学重点：外貌描写中的特征与细节。 教学难点：词语的感情色彩。,读课文找出下列生词，并给下列红色的字注音。,地窖,赫然,窘相,捻,摩挲,颓唐,抖擞,憎恶,（ jio ）,（ h ）,（jing ),（ su ）,（du su ）,（ w ）,（nin ）,（ tu ）,给下列红色的字注音。,踱,地窖,赫然,窘境,捻,摩挲,颓唐,抖擞,憎恶,揩油,恣情,不能自已,du,jio,h,jing,su,du su,w
8、,ki,z,y,nin,tu,我会读,牛毛细雨 模糊 地窖 赫然 翻译 殷勤 懊悔 莽撞 窘相捻着 清晰 踌躇 摩挲 颓唐精神抖擞 打眼 抚摩 惊异捏着 熏黑 憎恶 奖励 陡然虐待 结实,地窖 赫然 殷勤 失业 懊悔 莽撞 窘相 厚实 踌躇 摩挲 苗头 颓唐 打眼 憎恶 虐待 疲倦 面孔 陡然 轻视 艰苦 软绵绵 牛毛细雨 精神抖擞 结结巴巴 大病新愈,词语积累,地窖：,储藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。,赫然：,形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现，在课文中有鲜明的意思。,懊悔：,做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。,莽撞：,鲁莽。言语、行动粗率而不审慎。,踌躇：,犹豫，拿不定主意。,摩挲：
9、,用手抚摩。,颓唐：,精神不振作。,打眼：,引人注目。,憎恶：,憎恨，厌恶。,虐待：,用残暴狠毒的手段待人。,赫然 懊悔 莽撞 踌躇,明显 悔恨 鲁莽 犹豫,摩挲 颓唐 憎恶 打眼,抚摸 颓废 憎恨 起眼,近义词,2、课文讲了一件什么事?,3、划出课文六次外貌描写部分,思考外貌描写有什么特点?从中体会到了什么？,4、理解句子:,1、一边读，一边画出表示时间、地点的词语或句子，给文章分段。,5、这“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。这“一面”又对“我”产生了什么影响？,这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了
10、对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。,朗读课文，理清课文层次,全文可以分为两个部分。 第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 第二部分：写这“一面”对作者的巨大鼓舞和影响。,1-29,30-31,速读课文，归纳： 这“一面”的具体过程是怎样的？,提示：找出表示时间、地点的词句。按时间顺序复述，讲清楚事情的起因、经过和结果。 “我”到内山书店去避雨，在书店时“我”想买毁灭但钱不够。在这种情况下，鲁迅先生向我推荐铁流一书，并把毁灭这本书送给了“我”。,复述课文，弄清事情的六要素。,时间：,1932年秋天的一天,地点：,内山书店,人物：,我，鲁迅，内山完造,起因：,接班还要等半个钟头，到
11、内山书店躲雨、看书。,翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。,结果：,从“一面”中受到巨大的鼓舞和影响。,经过：,跳读课文，找出描写鲁迅外貌的语句，仔细阅读，细心体会。,（1）我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。,课堂练习：,1、先在文中找出三次描写鲁迅先生外貌的句子，并标上序号，然后朗读一遍。 2、试填写下表，比较每次外貌描写的异同。,远 景,特征,描写,写法,（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打
12、眼，好像浓墨写的隶体“一”字。,（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。,远景,描写,特征,写法,瘦瘦的，五十上下的中国人。,瘦,粗线条整体勾勒,描写,特征,写法,中景,咬着烟嘴，面孔黄里带白，瘦得教人担心，精神很好；头发约莫一寸长，直竖着；胡须很打眼，隶体“一”字；正直而慈祥的眼光；竹枝似的手指,瘦但精神好，头发直竖，胡须打眼,局部细微描写,描写,特征,写法,近景,面孔黄里带白，瘦得教人担心，精神很好；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；黄色烟嘴，
13、熏黑了；微笑；点头。,瘦，头发直竖，胡须“一”字，长期抽烟,特写镜头,远景,中景,近景,描写,特征,写法,瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴。,咬着烟嘴，面孔黄里带白，瘦得教人担心，精神很好；头发约莫一寸长，直竖着；胡须很打眼，隶体“一”字；正直而慈祥的眼光；竹枝似的手指。,面孔黄里带白，瘦得教人担心，精神很好；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；黄色烟嘴，熏黑了；微笑；点头。,瘦,瘦但精神好，头发直竖，胡须打眼。,瘦，头发直竖，胡须“一”字，长期抽烟。,粗线条整体勾勒,局部细微描写,特写镜头,课堂练习,阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题：,1.这三
14、段都是描写鲁迅先生的外貌，但由 于距离、光线明暗，状貌也就不一样。 第一次作者是站在 处，光线 ， 而人物形象模糊，作者只作了 的描写，这是鲁迅先生外貌的 景。 第二次作者是站在 处，光线 ， 因而人物形象刻画得 、细致， 这是鲁迅先生外貌 景。,暗,远,轮廓,远,近,亮,清晰,近（中）,课堂练习,2.第二次有两处突出的细节描写：一是 ；一是 。这些描写突出了鲁迅先生的 性格和 精神。,刚毅,顽强,头发直竖,胡须打眼,作者通过对鲁迅肖像的描写，从中可以看出 鲁迅是一位为革命 （为民族、为国家 ） 忘我工作（忘我工作为国担忧）痛恨反动派，意志顽强的人。,课堂练习,3.这三次描写都抓住了鲁迅先生
15、外貌的最突出的特点：_ 。,瘦 但是精神很好,表现了他把 整个生命献给革命事业 的崇高品质和顽强意志。,这三处外貌描写有哪些相同和不同之处？,相同点： 都突出了一个字：“瘦”,思考问题:,不同点：,第一次是在远处，在暗中，从整体上勾勒出人物的身材、年龄，因而人物形象比较“模糊” 。 第二次是在近处观察，刻画得比较具体、细致，形神兼备地写出了人物的气质。 第三次更近了，观察更细致，鲁迅的形象也更加完整清晰。,突出鲁迅不屈的精神，突出他那种顽强斗志，表现了他把自己的整个生命 都献给革命事业的那种崇高品 质和顽强意志。,这些外貌描写有什么作用？,一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁
16、迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”，显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。,因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈
17、的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。,“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。“一面”给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！,抓住特征 选好角度 表现性格 由远到近 由粗到细 由略到
18、详 由整体到局部,三次描写外貌是如何串联起来的？,以“看书买书赠书”为线索而串联起来。,作者是怎样描写鲁迅外貌的？,学习作者的表达方法,用 “多面”的艺术手法，具体描写“一面”,1.反复。这篇文章的重点是写鲁迅先生可敬可亲的形象，作者对此很有层次地反复地进行刻画，写鲁迅先生之“瘦”共达六处之多,突出鲁迅先生的外貌特征和崇高精神。,2衬托。它紧紧配合着“反复” 。作者在刻画鲁迅先生的形象时，是紧跟着用他的内心活动去映衬和烘托的。作者一步步把他对先生的深切感受自白出来，也就使读者对先生形象的认识，一层层加深。“我”是一面中的一个重要人物，作者以“我”的心理描写来衬托鲁迅同情和关怀劳动人民的精神。,
19、书店外天气的阴冷 书店里得到的温暖“困软得像一团棉花了” “欢喜得快要跳起来了” “西装同胞”的嘴脸 外国友人的同情 旧社会对普通工人的轻视 鲁迅对工人父亲般的慈爱 鲁迅对黑暗势力的无比憎恨 他对人民大众的无限关怀 “我”欲买、内山推荐鲁迅译著 鲁迅推荐购买他人之书,3.对比。对比能使形象鲜明，艺术效果加强。,4伏笔。这是本文结构上的一个特点，文中作者巧设伏笔，使文章前后照应，结构紧凑。,“还要等半个钟头的样子”为后面 见到鲁迅激动却又匆匆离开做下伏笔， 突出了“一面”的偶然与短暂，使“一面 ”的回忆更有意义。,“父亲”表示崇敬热爱。 “战士”表示顽强战斗，鲁迅“横眉冷对千夫指”，在战斗中总是
20、呐喊着前进。,5 记叙、议论相结合。全文以叙为主，适当的议论来深化人物性格。,课堂练习,阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题：,1.这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在处，光线 ，而人物形象模糊，作者只作了 的描写，这是鲁迅先生外貌的景。第二次作者站在处，光线，因而人物形象刻画得、细致，这是鲁迅先生外貌的 景。,2.这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：_ 。,3.第二次有两处突出的细节描写：一是；一是。这些描写突出了鲁迅先生的性格和的精神。,暗,远,轮廓,远,近,亮,清晰,近（中）,瘦但,是精神很好,刚毅,顽强,头发直竖,胡
21、须,打眼,随着我和鲁迅先生对话的深入， 我的感情是怎样步步发展的？,对 话 心 情 我的感受,立刻感到受了父亲的抚摩,“你要买 这本书？”,感到严肃 和慈爱,“你买这本书吧这本比那一本好。”,对 话 心 情 我的感受,“疑惑”“不平常的人”,疑惑敬佩,“我卖给你， 两本，一块钱。”,“惊异地望”,惊异、震动,“哦！您，您就是”,“结结巴巴” “欢喜得快 要跳起来”,激动狂喜,“我那一本， 是送给你的。”,“鼻子里陡然 一阵酸”“恭敬 地鞠了一躬”,感谢、崇敬,背景,书店：大、空、冷清、,天气：冷,鲁迅 外貌,远景 近景 特写,瘦,忘我 工作,由远及近 由粗到细,鲁迅语言,（对话）,热爱劳动人民
22、 关心进步青年,温暖,寒冷,反衬,一面对 “我”的 影 响,与鲁迅 见一面 的情景,感动,鼓舞,悼念,踏着先生 血的足印 继续前进,仔细品味语言，体会词语的感情色彩。,1、看一下那书脊，赫然印着鲁迅译 三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书 架上抽下一本。,“赫然”是很鲜明、很明显的意思，“像得到了保证似的”。写出了作者见到鲁迅译著的兴奋心情。表明了作者对鲁迅的敬仰之情。,2、我摩挲着那本书舍不得丢开，不说买，也不说不买。,“摩挲”是反复抚摸，反复摸而“舍不得”，写出作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾无奈的心情。,热烈地歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。,3、正是他！憎恶黑暗如憎恶魔鬼，把一生
23、的时光完全交给予了我们，一位越老越顽强的战士！,4、 他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸， 像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布 袋，背起便走出书店的门。,“他的手多瘦啊”， 意在表现鲁迅先生忧国忧民，操劳一生， 做出了极大的自我牺牲。 “鼻子里徒然一阵酸，像要哭出来”， 是作者被鲁迅的崇高品质和自我牺牲的精神 所深深感动。 “恭敬地鞠了一躬”，是作者对鲁迅的由衷感谢和崇敬。,找出文中环境描写的语句，并体会其作用：,第二节：“天空正飞着牛毛细雨”。,为“我”进书店提供了可能性， 为“我”和鲁迅见面提供了某种必然性。,第五节：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着， 不分方向乱飞。店里冷得像地窖一
24、样，冷气从裤管里向上钻。”,用店里的凄寒、冷清， 衬托（反衬）出内山老板的殷切接待 和鲁迅的热情关怀。,文章的中心事件是“一面”，作者为什么还要 写第一、二层，并介绍了“我”的职业和身份， 那么在全文中，这部分起什么作用？,第一层写职业特点，联系下文可以看出鲁迅对“我”的态度，实质是对普通工人、 对人民群众的态度。第二层写内山老板的热情，衬托出鲁迅的人民大众立场， 这两层起到巧设伏笔、层层铺垫的作用。,探讨本文的写作手法：,以事记人（鲁迅低价买书、赠书的事关爱进步青年、关心劳苦大众）以貌绘人（三次鲁迅的肖像描写顽强不屈的性格，把整个生命献给革命事业的精神品质）以景托人以人衬人（写内山先生“非日
25、本的”、同情中国主要是衬托鲁迅人民大众立场）（写“我”的职业和经济状况衬托鲁迅对普通工人、对人民群众的态度）以议论、抒情深化人,文章写作特点： （1）题材典型，以小见大。本文所写之事极平常，但有典型意义，能从细微处见鲁迅的伟大品格。 （2）抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。三次比较集中的外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。 （3）词语的感情色彩强烈。如“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织的抚摩似的”。“正直”“慈祥”“严肃”“慈爱”等词，充满了尊敬和爱戴。,总结：,本文详细地叙述了作者与鲁迅先生
26、的一次会面经过，并从不同的角度对鲁迅先生的外貌进行了描写，突出了鲁迅先生鞠躬尽瘁、死而后已的顽强斗志和革命精神。,总结回顾,一 面,邂逅一面,会面缘起,会面印象,外貌清瘦得教人担心 语言朴素得像真理 感情深如同志、战友、师父,不忘一面,有了支持 添了力量,叙叙中有议议,课后书面作业：,1、完成基训。 2、练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物的性格。（要求100字以上）,关于鲁迅的健康状况,1932年前后，正是国民党反动派为配合军事“围剿”而对革命文化实行反革命“围剿”的时候。在这种情况下，鲁迅先生以不倦的战斗精神积极领导左翼文艺运动，反击国民党反动派的文化“围剿”
27、正是这些“没有休息的艰苦工作”毁坏了他的身体，使他瘦弱不堪。因此朋友们都很关心他的健康，觉得他脸上缺乏血色，希望他转地治疗。宋庆龄等也一再挂念他出国疗养。但是，鲁迅却婉言谢绝“等我觉得实在支持不下去的时候，再说转地治疗吧！”鲁迅就是这样为中国人民的解放事业贡献出自己的一切！,知识链接,拓展阅读, 选肖贞国的灯与原文进行异同比较,我读初中时，晚自习还一律都点煤油灯。那些家庭较富的，就点马灯，一般人都点玻璃灯，像我们这些家庭较贫寒的，则只能点用墨水瓶、破布条自制的敞灯。晚自习钟声一响，我就拿着那盏简陋的小灯，知趣地走到教室后不被人注意的角落，默默地看书。我像一个做错事的孩子，不和人逗笑、说话，甚至
28、连招呼也懒得打。灯，给了我一个内向而孤僻的性格。当然，每天晚上，班主任总会如期来到身边，就着如豆的小灯，给我指正每一个哪怕是极其微小的错误。一个初夏的晚上，我照例坐到那个不被人注意的角落，闷头做作业。突然，我的小灯熄灭了。原来，一位班上调皮的孩子，正翘着脚坐在我面前的课桌上，一面高声炫耀自己的阔绰，一面用扇子扇凉。我若无其事地点上我的灯，可是，它又一次被扇熄了。“请你不要扇我的灯。”我尽量客气地说。“怎么，扇你的灯，你那也叫灯？到我家垃圾里去拣一个，保证不会给扇灭！”我只觉满腔热血直朝头上涌，怒不可遏地站了起来，要不是旁人拉住，我的拳头早揍扁了他的鼻子。,那晚回家，我哭闹着要爸爸给我买一盏马灯
29、。可是在我这个吃饭都要定量的家庭，买马灯谈何容易啊！自那以后，我不再去上晚自习，学习成绩一落千丈。有一天，班主任把我叫去，说了很久的话。话的内容大多忘却了，但有一段无论如何也忘不了：“一个人的价值，并不在于他拥有多少财富，而在于创造了多少财富。你能在比别人艰苦的条件下，取得比别人更好的成绩，那你就是一个真正了不起的人。”自那以后，我不再自卑和孤僻，而是每晚不卑不亢地拿着那盏小灯出入教室。在那盏灯下，我从无知走向成熟初中毕业，顺利得到了高一级学校的录取通知书。以后的人生历程中，类似那一晚的事，还时有碰到，而每每此时，我总想起班主任的话说老师是灯，这比喻似乎有些陈旧，可在那个危险的年龄，在那个迷雾
30、蒙蒙的人生十字路口，把我照引到洒满阳光的正道上的，的确是我的那位班主任。,一 相同之处 1.文章体裁相同，都是回忆性散文。 2.写作手法相同，都是以第一人称的写法讲述故事。 3.表达方式相同，都是以叙为主，以议为辅，叙议结合。 4.写作目的相同，都是为歌颂人物品质，抒发作者情怀。,二 不同之处 1.歌颂的主人公不同，一面歌颂的主人公是鲁迅；灯歌颂的主人公是“我”的老师。 2.选材角度不同，一面主要记叙的是“我”与鲁迅一次偶然见面的动人情景；灯则更多地记叙的是老师与“我”长谈之后，在“我”身上发生的变化。 3.表达的中心不同，由于主人公所处的时代不同，文章的选材角度不同，所以表达的中心各不相同。
31、,这年（1932年）初夏的一天北四川路上虽然还到处残留着“一二八”的痕迹，但是来往的行人却已经并不寥落，电车的三等车厢里挤得满满的，几乎连站的地方都没有了。车停在老靶子路的时候，夹在一群人当中，挤上一个矮矮的老头子来，褪色了的灰布长衫裹着瘦小的身子，蓬乱的短头发里夹带着不少的白丝，腮很削，颧骨显得有点高耸，一横浓密的黑须遮住暗红的上唇。他挤进了三等车厢，就屹然地站立在人堆当中，虽然矮小，却显得倔强；明锐的眼光时时扫视在同车的人们的身上，时时又定定地瞪着远方。 这平凡而又异样的形象姿态，总好像在什么地方见过似的，而且很熟悉；但是，但究竟是谁呢？直到我下了电车，走进内山书店杂志部，才猛然想起：“这是鲁迅先生！”（以群忆鲁迅先生）, 下边摘录的是一则描写鲁迅外貌的片段，阅读时请找出外貌和评价的语句。,外貌：矮矮的老头子，褪色了的灰布 长衫裹着瘦小的身子，蓬乱的短头发 里夹带着不少的白丝，腮很削，颧骨 显得有点高耸，一横浓密的黑须遮住 暗红的上唇，矮小，明锐的眼光时时 扫视，时时又定定地瞪视着。 评价： 屹然 、倔强 、 明锐 、平凡而又异样。,区别外貌描写和人物评价。,自嘲,鲁迅,拓读：,运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头,破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流,横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛,躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋,推荐作品：鲁迅药 阿Q正传 狂人日记 朝花夕拾,萧红回忆鲁迅先生,
