1、义务教育课程标准实验教科书,人教版五年级上册第二单元,颗颗游子心 切切思乡情,评价建议,五 年 级 下 册,德行天下 礼兴校园,一、说课标,课程目标,德行天下 礼兴校园,课 程 目 标,识字 写字,阅读,习作,第一学段,第二学段,第三学段,口语 交际,综合性学习,低,中,高,月是故乡明,“浓浓的乡情”,德行天下 礼兴校园,二、说教材,编写体例和内容结构,德行天下 礼兴校园,导语,资料袋,词 语 盘 点,交流平台,日积月累,课 文,精读,略读,趣味语文,阅读链接,回 顾 拓 展,口 语 交 际 习 作,编排体例,德行天下 礼兴校园,编写特点,德行天下 礼兴校园,导语,课例,回 顾 拓 展,口 语
2、 交 际 习 作,明确任务,学习完成任务的方法,用不同的方式达成任务,对所学知识进行梳理,递近性、连续性、整体性,读写结合,德行天下 礼兴校园,单元导语,编写特点,德行天下 礼兴校园,编写特点,德行天下 礼兴校园,古诗词三首,梅花魂,问题设计具有整体性,重视朗读背诵等基本训练,关注课文的语言特色和表达方法,问题设计具有整体性,给学生自主学习的空间,德行天下 礼兴校园,组元方式对比,语言韵味,京腔京韵,人教版,北师大版,作文呈现方式对比,二、说教材,教材整合,德行天下 礼兴校园,爱祖国爱家乡,月是故乡明,意在让学生通过了解祖国的辽阔、美丽、激发认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。,让学生在己有的基础
3、上，体会作者对家乡的思恋和挚爱，领悟文章基本的表达方法，进而学会写作方法。,专题整合,德行天下 礼兴校园,字词训练,低,高,中,习题整合,（12）,（34）,（56）,德行天下 礼兴校园,三、说建议,教学建议,德行天下 礼兴校园,教学建议,德行天下 礼兴校园,教学建议,课文通过哪几件事表达外祖父的思乡之情？,那些日子，那些美好的印 象，指的是哪些日子， 哪些印象？,整体性,把握课文主要内容，了解作者的情感是如何通过景物或事物表达出来的？,德行天下 礼兴校园,教学建议,德行天下 礼兴校园,从关注文化的角度 （1）月亮、秋风、故园所承载的无穷的韵味。 （2）在写景叙事中抒情，辞短情长，文化底蕴活在
4、字里行间。,语言的角度： （1）教读诗词，意在领略民族文化； （2）反复读诗，意在慰藉相思之苦； （3）一“笑”一“哭”，以“我”的少不知事衬托外祖父的深沉情愫。,情感角度： （1）喜欢桂花香气 （2）摇桂花 （3）赏桂花 淡淡的思乡情绪，对故乡美好生活的回忆。,审美角度： 小溪潺潺绕村庄 杨柳依依垂水面 水鸟流水相唱和文字与画面两相依,有感情读,读出层次性,教学建议,积累、背诵,德行天下 礼兴校园,根据诗歌创编故事：（1）秋风阵阵，只见洛阳城里（说） （2）他在信中写道：（写） （3）捎信的人刚要走（演）,（三）创新练习的设计思路,从文本到生活的迁移：（1）读课文之后填一填：那些美好的印象，
5、包括也包括，作者一辈子不会忘记。 （2）熟读课文之后再填一填：那些美好的印象，包括也包括，我一辈子不会忘记。,小桥流水人家,教学建议,片段示范,拓展习作,德行天下 礼兴校园,（1）20年家乡的变化（2）20年后自己的变化（3）20年相见时的情景,教学建议,片段示范,拓展习作,德行天下 礼兴校园,教学时必须考虑的问题： 学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识技能 以及相应的生活经验背景？,德行天下 礼兴校园,三、说建议,评价建议,德行天下 礼兴校园,德行天下 礼兴校园,阅读,评价建议,课程资源 开发与利用,义务教育课程标准实验教科书,人教版五年级上册第二单元,颗颗游子心 浓浓思乡情,德行天下 礼兴校园,义务教育课程标准实验教科书,人教版五年级上册第二单元,颗颗游子心 浓浓思乡情,导 语,精 读,
