1、送东阳马生序,宋 濂,1、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。2、理解“以”字的用法。3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。,学习目标,常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。,解题：,本文节选自宋学士文集里的朝京稿。此文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生
2、。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。,关于文体：序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多为推重、赞许、赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。,本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而
3、赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。,关于“序”,PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT背景图片： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。宋濂很受朱元璋器重，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。为明代“
4、开国文臣之首”。主修元史，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有宋学士文集75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。,作者简介,嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ）葛（ ）缊（ ） 冻馁（ ） 谒（ ） 撰（ ） 贽（ ）,sh,读准字音,ch du,sh
5、u,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,qi,g,yn,ni,y,zh,zhun,下面句子朗读节奏有误的一项是（ ）A余因得遍观群书。B尝趋百里外从乡之先达执经叩问。C又患无硕师名人与游。D不知口体之奉不若人也。,C,1、范读。学生听读，要求听清字音，把握句读。,3、小组讨论交流，按“读课文译文句”的步骤进行。教师巡视各组，答疑解惑，指导点拨。,2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，标出疑问。,朗读课文整体感知,余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。,爱好,没有办法,常常,抄录,计算,假借:同义,以:而,常常向有藏书的人家去
6、借，（借来）就自己动手用笔抄写，计算着日子（按时）归还。,名词作状语 用笔,来,就,我,买到,我小时就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，,向,天大寒，砚 冰 坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。,砚台里(墨汁),结成坚硬的冰,弯屈伸直,抄书,跑引申为赶快,否定句代词作宾语前置 之:指抄书,超过,（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定期限。,稍微,完,以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。,因此,都 把,能够,各种书籍,广泛地阅读,于是,因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种
7、各样的书籍。,既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达执 经 叩问。,已经,更,学说,担心,大师,交游,奔向,跟从当地,学术界的前辈,握、持经书,请教,又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。,到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，,先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。,道德高 声望高,挤满,他的,言辞,脸色,那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。,余立侍左右，援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；,提出,询
8、问,弯下,侧着,连词，相当于“而”,请教,有时,训斥,周到,说,回答、解释，这里指辩解,我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时受到他的斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；,俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中， 穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知,高兴，愉快,语气词，不译,愚笨,当:在的时候 之:取消句子独立性，无实义,拖着,走在,等待,终于,书箱,鞋子,大,严冬,皮肤因寒冷干燥而开裂,背着,当我去求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深
9、，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂了，（我）还不知道。,等他高兴了，就又去请教。,所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。,至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味之享。,书馆,支通肢,僵硬,动弹,媵人:指古代陪嫁的人，指女仆,热水,浇水洗,围裹 覆盖,寓:名作动居住,旅店,每天,给两顿饭吃 食:提供伙食，动词,寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。,到了书馆，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很成时间（我）才暖和过来。,同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
10、左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；,同屋住的同学,被通披，穿着,绣花的丝绸衣服,绮:有花纹的丝织品 绣:绣花,用红缨,宝石装饰,腰:名作动，挂在腰间,圈子,挂着香袋,光彩照耀,和我在一个书馆的同学们，都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。,余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。以 中 有 足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。,却,穿着破旧的衣服,生活在,他们中间,羡慕,因为,（我）心中,足以快乐的事,足乐者:指读书,吃的穿的,奉:供，供养，奉养,大概,旧絮,破旧,毫不毫无,我却穿着
11、破旧的衣服生活在他们中间，一点没有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。,之:取独,自叙经历,1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳 4、住读生活之苦 5、总括：勤且艰,第一段作者是从哪几个方面谈自己 刻苦求学的经历？,作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?,作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。,(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (2) 本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理，
12、却直接以自身经历相告,这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔立之劳矣；,众,同义连用，官家供给的粮食,夏天的衣服,赠送,饥饿,忧患,大房子,辛苦,现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给他们冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在高大的房屋里读各种书籍，再没有奔走的劳累了；,有司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而不得者也；,代太学生们,请教,告诉,回答的情况,却,有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的；,凡所宜 有之
13、书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后 见也。,凡是,集中在这里,应该，应当,向人借,诸:之于，兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。,然后,凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书然后才看得到。,其 业 有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心不若余之专 耳，岂他人之过哉?,他们的学业,精通,德行,成器的地方,天资,非则:不是就是，表选择关系的连词,低下,就是,专心,难道，表反问,之:助词，无实义,罢了,他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？,太学生学习条
14、件之优越表现在哪些方面？,（1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗” 无冻馁之患 （2）“坐大厦之下” 无奔走之劳 （3）“有司业、博士为之师” 有专门老师 （4）“书皆集于此” 有丰富藏书,第二段哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？,“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。”也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。,对比,诸生 求学,1、衣食 2、住行 3、师 4、书 5、结论,1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳 4、住读生活之苦
15、 5、总括：勤且艰,自身 经历,余则缊袍敝衣处其间,日再食，无鲜肥滋 味之享,无奔走之劳,无从致书以观不 敢稍违约。,未有问而不告， 求而不得者,用文中原句完成下面表格,对比写作手法的运用及作用。,2.自已与同舍生生活情况的对比。,1.师生态度的对比。,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,作者：緼袍敝衣，日仅再食,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,师生态度,生活情况,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,作者：緼袍敝衣，日仅再食,学习条件,昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学,今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有,对比,对比,对比,
16、勤,思考：,作者通过对比，想说明什么道理？,答：,通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要舍得吃苦，要勤奋（勤且艰），要专心（专）。,一个人能够学有所成,关键在于自己的勤奋和专心。,东阳马生君则在太学 已 二年，流辈甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人子 谒 余。撰 长书 以为贽， 辞甚畅达。,同辈的人,很,贤能,到京城朝见皇帝,用,拜见,(他)写(一封)长信,把（它）作为,初见面时为表敬意送的礼物,流畅、通达,写了一篇长信作为表示敬意的见面礼，言辞很流畅、通达。,东阳县的马生君在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。,我到京城
17、朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。,与之 论辨，言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是 可 谓 善 学 者 矣。,辩论,他,语言平和,平和,用心于学:于学用心,于：在,劳苦,这,善于,同他辩论问题言辞温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。,其 将 归见 其 亲也，余故 道 为学之 难 以告 之。,探望,因此特意 说说,的,连词，表目的，相当于“来”。,他,父母,他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的艰（困）难来告诉他。,作者写这篇赠序的背景和意图是什么？,马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。同乡关系，“以乡人子谒余”。撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者。总之，马生贤能、有才、好学、善学、谦虚。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来进一步勉励他刻苦向学。,
