1、大学生信息素养教育与文献检索课的创新潘杏仙（安徽师范大学图书馆，芜湖 241000）摘要 本文通过笔者文检课教学过程的理论与实践，分析了传统文献检索课的现状和问题，认为增强学生的信息意识，培养学生检索和处理信息的技能是高等院校素质教育不可分割的重要组成部分，是高校的教育天职。信息素质教育必须与时俱进，对传统课程进行创新，从而更好的履行大学生信息素养的培育职责。关键词 大学生 信息素养教育 文献检索课中图分类号：G253 文献标识码：A引言Information Literacy（信息素养） ，国外学者描绘信息时代合格学习者条件的术语，被称为信息社会学习者的执照1。Literacy 在简明英汉词
2、典 解释为：有文化，有教养，有读写能力。将信息与文化、修养和读写能力联系起来，就是把信息用户的信息搜集、识别、加工和处理能力等同于通常人们所公认的，最基本的、人人必备的读与写的能力。故此，国内学者在引进这一术语时，大多把它翻译成 “信息素养 ”、 “信息素质” 。美国的信息素养教育是从图书馆传统的文献检索、参考咨询和用户培训扩展延伸的。1974 年美国信息产业协会主席保罗.泽考斯基(Paul Zurkowski)首次提出了信息素养的概念，1989 年美国国家图书馆协会正式给出的定义，1990 年就建立了全国信息素养论坛 (NFIL) 2。这是一个由各行业协会和政府部门参加的推动普及信息素养的全
3、国性大联合的组织，它在美国信息素养教育中发挥了独特的作用，认定信息素养是跨越“信息鸿沟”的关键，于是，促使了信息素养教育在美国的大、中、小学纷纷开展。世界各国也广泛把信息素养教育纳入到大学的教育目标和评估体系中，成为评价人才综合素质的重要指标，大学生信息素养教育目前已经成为高校素质教育不可分割的重要组成部分，本文通过笔者文检课教学的理论与实践，对课程的创新尝试作些粗浅的探讨，以此就教于同行与专家。1 大学生信息素质的培养是高校的教育天职信息素质教育宗旨是依据社会提供的信息环境，培养信息用户的信息意识和信息观念，激发个体信息用户的信息潜能和智慧，提高信息用户驾驭信息的能力。一个人信息素质的高低将
4、直接影响他整个一生的学习、生活和工作过程。在信息社会中，信息素养已经不仅仅是信息从业人员所应具备的基本素质，而是新一代智能化劳动者所应当具备的最最基本的素质。信息社会的发展，造就了一种终身学习的氛围和环境， “知识爆炸”更是加快了知识向技术转化，高等院校这个培养人才的地方，已经不能为学生提供终生享用的知识与技能。即：学生在校期间，不仅要接受知识，更重要的是要学会求知，因此，培养一代高素质的跨世纪人才是高校的根本任务。我们不仅要培养具有基本素质的复合型人才，而且要把这种复合型人才信息化。在人的诸项素质中，信息素质是不可缺少的，只有具备信息素质的人才能适应信息社会的生存与发展需要。否则，将成为信息
5、社会的“文盲”3。据美国学院和研究图书馆 19941995 年的统计，有 22%的高校开发了适用范围广泛的信息素质教育项目，有 25%的高校开设了重在培养学生信息能力的课程。在 信息素质在线资源指南中，高等教育部分列出了美国 24 个州的 50 所高校开发的信息素质教育项目 4。学校所能做的而且应该做得很好的是培养学生的信息素质，它是新一代大学生面对信息时代日益更新的知识、技术、理念及生活方式的点金术，因而，信息素养教育自然是高校责无旁贷的新的历史使命。信息素养教育离不开信息环境的支撑作保证，高校图书馆作为学校的知识管理中心、学习资源中心、信息素质教育中心，应发挥在信息化教育方面的独特优势5。
6、因此，营造网络信息环境，普及信息观念意识，推进信息数字进程，介入信息素质教育，将大学生培养成在数字化环境中具有良好的信息素养的人，使大学生真正成为具有良好的信息素养的终身独立的学习者，也是当今高校图书馆重大任务之一。目前，信息技术发展中的人文关怀问题已经引起了人们的广泛关注，用户信息素质的培育是图书馆教育职能的充分体现，图书馆原本就是通过搜集、整理、存贮和传递文献信息资源，达到维护社会公众信息利用平等为职业目的的，维护图书馆的职业精神，消除或削弱被因特网放大了的信息不公（即：信息富有者与信息贫乏者之间存在的鸿沟） ，帮助广大信息用户更好地利用信息资源原本就是图书馆义不容辞的责任。2 我国高等院
7、校信息素养教育现状分析我国的信息素质教育主要在高校，通过图书馆利用教育课和文献检索与利用课进行培养。基本上按照国家教委在 1992 年颁发的文献检索课教学基本要求 (下称基本要求)进行信息素质教育课实践，国家把信息意识和信息能力的培养列为文检课的教学目标，把开展信息素质教育的使命交给了该课程。1984 年国家教委发布了关于高等学校开设文献检索课的通知后，许多高校把文献检索课列入学生的必修课或选修课，文献课教学在 20 世纪 80 年代可谓红极一时。1996 年已经开始意识到互联网对文献课教学带来了影响，最近几年网络环境基本形成，传统的文献课教学内容和方式均已不适合时代的要求，面临与时俱进6。多
8、年来，许多高校开设了多年的文献检索课逐渐名存实亡，有的则从来没有被纳入教学计划。我校情况就是如此：文献检索课开设面很小，1986 年图书馆成立文献检索课教研室，有专职教师几人，体育、教育、化学等多个院系的学生接受图书馆教师为其开设的“社科文献检索”与“科技文献检索”教育，是文检课的鼎盛时期。由于文献检索课程内容偏重于检索工具书方法的介绍，不能适应信息时代的要求，此后逐渐萎缩，很少有几个院系一直坚持开设这门课，这二、三年内几乎没有院系对图书馆提文检课的要求。一直以来，我国的文献检索课教学从研究生到专科生随学历递减而降低要求，直到进入新世纪，把“培养现代社会接班人的信息素养”作为普及信息技术教育的
9、一个重要目标。信息素质教育不再局限于高校，在中小学全面推广了2。然而，目前在中小学已经开展的信息技术教育基本上偏重于普及计算机技术使用方面，而信息素养的核心内容应当是思想、认识和技能，况且，我国大面积范围的农村中小学还可能连最起码的信息技术教育也没有可能进行。据调查表明7：高校学生对高校馆藏文献利用率不足 40%，89.4%的学生不会使用报刊索引，84%的人不会通过有关索引查找古典文学资料。高校学生对文献信息的操作能力不容乐观，对信息的分析鉴别能力差、语言缺乏、信息创新能力缺乏，不善于积累信息，高校学生的信息能力偏低急待提高。因此，目前的大学生信息素养教育就更显得迫切和需要。近年来，一些高校图
10、书馆抓住机遇，利用信息技术进行教学创新，取得了可喜成绩，如华东理工大学的文献课在 1999 年全校的课程评估中得分最高，连续多年被列为上海市高校重点课程。浙江大学很早就在网上发布了自助式文献课课件。北京大学的一小时讲座已创出品牌，在校内外影响很大6。电子资源利用教育则更为被重视，根据王云娣对我国130 所大学图书馆网络调研结果8：105 所大学图书馆中，有 64 所大学在图书馆主页上开辟了用户教育栏目，采取了不同的手段，开展电子资源利用教育。目前文献课发展呈现出数字化网络课件日益丰富，学习方式网络化、自助化、个性化等趋势。为了文献检索课的生存与发展，深入进行信息教育、培养学生的信息意识与检索技
11、能，提高学生个人素质。2004 年我校图书馆再次建议学校成立文献检索教研室，设在图书馆，并把文检课纳入学校正规教学计划之中，课时安排 20 个学时左右，按课时数 1： 1.2 的比例安排实习课程。虽然学校教务处方面还没有具体下文，但信息已经扩散到院系中，先是物电学院要求我们图书馆开课，继而数计学院和环科院也提出了相应的要求，因各院系都是多个班级同时上课，造成图书馆文检课教师一时短缺的可喜现象。由此可见，大学生信息素质教育已经被提到议事日程上来，如何把握时机，搞好这门课的教学，是文献检索课教学人员急待研究的问题。3 高校文献检索课创新的措施和方法文献检索课应顺应时代的要求，不断改革创新，更新教学
12、内容，改变教学方法，与时俱进，符合现代教育的需要9。教师和教材是整个教学活动最重要的要素，它关系到教学质量和课程的整体建设。因此，课程创新是教学的关键，更新观念打破原来的开课体系，改进教学内容，改善授课教师的专业知识结构，采用计算机网络等多媒体教育手段，建立教学互动的学习模式等等方法成为我们教学实践的主要内容。31 课程理念的创新根据我们设置的课程反馈信息“您认为该课程安排在哪学期最好？为什么？”的结果表明：24%人认为大一上好。理由是：大一时间较宽松，认为这是一门技术应用型课程，与专业知识联系不多，尽早学会不必浪费时间自己去摸索，能更好为后几学期的相关学习服务，更有利于尽早学会查阅论文资料，
13、对大学四年的学习都有帮助；15%人认为大二上好。理由是：此时学生已对计算机、网络和课本内容有一定的了解，学习比较轻松，尽早尽快学会这些技能，应用到专业学习中，对学有余力的同学想要查找资料或自己写一些论文果查找相关内容有帮助，为以后的更深入学习和写论文等打好基础；35%人认为大三上好。理由是：大一、二课业负担过重，大四都忙着考研或找工作，大三精力还在学习上，心理比较稳定，同时考研也需要查找大量信息和资料；26% 人认为大四上好。理由是：针对性强，写论文要大量资料，毕业后工作也是一个很好工具，少走弯路，节省时间，太早上不会感受到它实用价值。由此看来，每个年级都有相当多的学生需要上这门课，因此，我们
14、有必要更新观念打破原来的开课体系，建议院系开课灵活一点，不管是必修课还是选修课，都可充分利用学分制的优势，每年开设本课程，让不同年级的同学根据自己的基础和需要决定哪学期选学这门课。32 课程内容的创新目前所开设的文献检索课内容，基本依据 1992 年 5 月国家教委颁发文献检索课教学基本要求 ，局限于检索工具的使用方法，多偏重于文献检索的基础知识，网络、计算机信息检索与数据库利用虽然位列其中，但并非教学重点，且只是常识介绍，这当然与当时文献利用主要是印刷型文献，检索工具也是以手工检索为主分不开。随着信息技术的发展，媒体已出现了多样化趋势，图书馆中除了传统的印刷型文献以外，已拥有越来越多的其他媒
15、体出版物，如光盘和电子出版物等，众多检索工具更是从印刷型变为机检型。而今，信息素养教育的要求应该是：把馆藏文献利用与网络、计算机检索以及校园网的利用教育联系在一起。为此，我们确立以机检为教学的主体内容，手工检索为补充、辅助内容的教学课程。把 10 次理论课分成：两次文献检索基础知识（包括文献类型，检索语言，检索工具，检索方法，各类工具书的使用法等） ；四次计算机及网络信息检索（包括机检常识，搜索引擎，综合和专科信息系统检索） ，其中，由手工检索发展为数据库或网络检索系统的检索工具相应作些发展演变的铺垫介绍；三次专门类型信息检索（包括图书，期刊和特种文献的网络分布及数据库检索） ；最后 1 次是
16、文献信息的综合利用。课程的内容及教学方式应随着信息环境的变化进行相应的调整，如此一来，可以鼓励学生能够利用机器检索的检索系统就要尽量发挥现代化、网络化设备的优势，实在不能利用机器检索的印刷型检索工具也学会适当检索，手工检索与机器检索互为补充，相得益彰。33 课程教学的创新在对教材进行必要的改革的同时，为了弥补课时少，没有实习基地，没有操作机会等不足，我们利用 powerpoint 等软件将教学内容制作成课件，利用网络化、计算机技术实施多媒体课堂教学方式，注重将典型实例的实际检索情景和每一检索步骤的再现，加之图片、声音和动感情境和语境的实现，使原本枯燥无味、抽象性学习的内容更具体形象化和直观、生
17、动有趣化了。具体检索过程的演示把学生放到了实质性的位置上，吸引了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，从而激发了他们的学习兴趣，更容易理解课堂内容，提高了学习效率。同时多媒体教学减少了繁重的黑板书写任务，节约了时间，增加并丰富了课堂教学内容，也给学生思维和探索留下空间，所以给人印象深刻，容易掌握。当然，为了克服多媒体教学每节课内容太多，学生不易消化；速度快，学生不易记笔记等缺陷。我们学习北大图书馆将“一小时讲座”的 PPT 文件、数据库使用等专题讲座内容做成统一规范的网页形式发布的形式10。课后我们把课件送上校园网，使学生可在教室里和宿舍里通过终端调出课程内容进行复习和再学习，如遇疑难则可 E
18、-MAIL 直接与授课教师或通过网络实时向图书馆教师提出咨询并能尽快或及时得到解答。这样还为确实有事缺课或者想学而又没有选修该课的同学带来极大的便利，他们可以随时在校园网上把多媒体教学课件下载学习，也便利于更多的人学习参考和讨论，达到信息资源共享目的。34 课程师资的创新教师与图书馆员的合作，意味着图书馆员积极走进学科教学的课堂，全面地深层次地参与课程；同时要求教师把信息素质内容纳人自己的课程要求，接纳并主动寻求图书馆员的帮助与合作，双方协同进行课程、作业、活动等的设计、实施乃至评价11。采取专业教师与图书馆检索人员合作的教学组合，专业教师负责专科信息系统检索工具（主要指专指性强的检索系统或工
19、具）和文献信息综合利用文献（主要指课题资料的检索与利用，特别是学术论文的设计与撰写）的教学，要求授课专业教师，掌握并熟练本专业、本系统的专科信息系统检索工具及其使用方法，具备检索并能综合利用搜集来文献信息资料进行创新，教师只有自己参加科学研究工作，才能把科研中对文献信息的需求和依赖讲得更深入贴切，有声有色，才能指导学生从信息的海洋中获取自己所需要的专业信息，进而激发学生对专业研究的兴趣；图书馆检索教师则负责文献信息的基础知识和通用性综合信息系统检索工具的教学，要求授课馆员充分掌握文献信息检索的基础知识，特别是检索策略与技巧。授课馆员本身应该具备丰富的手工检索、机器检索服务的经验，如：直接参与科
20、学研究、科技查新、课题跟踪信息服务等，并将实践经验运用到教学中，使理论能紧密联系实际，这样课堂教学才能更生动、活泼，具有亲和力，更被学生所接受。总之，信息素质教育是为了增强学生的信息意识和培养学生检索处理信息技能的，我们多年来所开展的文献检索课教育，完全是信息素质教育基础。只要在教学过程中，不断跟进新内容，不断创新，适时调整教学的方式和方法，大学生信息素养的培育就一定能够起到积极和推进的作用。主要参考文献：1.赵建明.信息时代的学习执照-谈高校图书馆与大学生的信息素养教育.高校图书馆工作,2002 年第 4 期 p6-82.肖自力.美国的信息素养教育. 情报资料工作,2005 年 02 期 p
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