1、医学院校计算机教学改革探析杨俊丽 1，李祥生（山西医科大学计算机教学部，山西 太原 030001）摘要 计算机技术在医学领域的广泛应用，带动了医学院校计算机教育的改革。改革方案涉及了结合医学院校培养目标的计算机教学培养目标，采用讲授教学法、示范教学法、项目教学法相结合的教学模式，按照三个层次设置医学院校计算机课程，提出了笔试、机试、实战试相结合的考试方式四个方面的内容。关键词 计算机教学；教学模式；教学改革中图分类号G642.0 文献标识码B计算机技术的飞速发展，带动了各行各业的快速发展。在医学领域，随着计算机辅助诊断系统、医学信息系统、计算机医学图像处理与图像识别等技术的广泛应用和日渐成熟，
2、计算机教育在高等医学院校的改革已刻不容缓。如何在新时代下培养出具有 IT 知识结构的医学人才，使他们具备能够利用计算机进行医学实践和医学研究的能力，是医学院校计算机教学工作者的共同目标。一、培养目标国家教育部确定的医学计算机基础教学的目标是：使学生掌握计算机的软硬件知识, 培养学生在医学领域中的计算机开发能力以及利用计算机分析、解决医学问题的意识, 提高医学生的计算机素质 1。根据这个培养目标，再结合医学院校培养具有全面综合素质的、有较强创新精神和实践能力的医学人才的目标，医学计算机基础教学的培养目标可概括为下面四个层次的内容。1.掌握计算机基础知识，具备使用计算机及其网络处理日常事务的能力。
3、2.具备使用专业软件和工具完成应用问题的能力。3.具备使用程序设计语言在本专业领域中进行开发和设计的能力。4.具备能够利用计算机技术进行学术研究和学术创新的能力。 二、教学模式随着计算机教学模式和教学方法的不断发展与更新，多种新的教学模式代替传统的教学模式引入计算机基础教学的课程。如何选择适合医学院校计算机课程的教学模式，如何科学的组织、有效地利用所选择的教学模式，是教学改革成功与否的关键。计算机课是应用性和操作性很强的一门课，但是其中也不乏有很多概念性和原理性的知识。再加上医学和计算机学的学科差异，使得医学院校学生在学习计算机课程时缺乏正确的思维方式和学习方法。因此，单一的教学模式无法满足医
4、学院校计算机教学的需要。只有把多种教学模式有效的结合起来，对于不同的内容使用不同的教学模式，充分利用他们各自的优点，才能达到令人满意的教学效果。1. 授教学法对于理论性和概念性强的内容采用讲授教学法进行集中授课，主要是完成计算机基础知识和基本原理类内容的讲授。教师可制作教学课件供教师课堂讲解和学生课后复习使用。山西省“十一五”规划课题GH-06211杨俊丽（1978-6） ，女，山西太原，讲师，硕士。研究方向为数据挖掘及医学信息处理李祥生（1961-8） ，男，山西太原，教授，硕士。研究方向为医学计算机教学及计算机医学应用采用传统的讲授教学法讲解概念和原理，可以使学生掌握扎实的基础知识。2 示
5、范教学法对于应用性和操作性强的内容应先采用示范教学法给学生做操作示范。选择一个优秀的范例是非常重要的。选择的范例要以教学大纲为基础，要从学生感兴趣的实用性强的实际问题出发，应尽量做到满足不同要求和不同知识水平的学生的需要，选择难度适中又能囊括所有知识点的范例。学生从这个环节不仅加深了基础知识的理解，还对下一步的独立操作奠定了基础。3 项目教学法对于应用性和操作性强的内容主要采用项目教学法的教学模式来进行教学。项目教学法是以一个完整的项目为目标，通过教师的指导和帮助，由学生自己完成信息的收集、方案的设计及项目的实施等全过程，最终由教师和学生共同给出评价的教学活动 2。在实施项目教学法时应注意以下
6、五点要求。(1) 项目教学法的整个教学过程是由项目实施的各个环节构成的，学生通过完成项目来达到对本课程教学内容的掌握。(2) 从项目的选取到最后的总结评价，都要让学生积极参与，全面吸收真个项目的精髓。(3) 学生成为教学的主体，并不意味着对教师要求的降低和工作任务的减轻。相反， “以学生为中心”的项目教学法，对教师提出了更高的要求。教师不仅要有过硬的专业知识，能够随时回答学生提出的各种问题，还要具备一定的组织、协调和管理的能力，以保证教学全过程的顺利进行。(4) 学习形式以项目小组为单位，采取协作学习的方式。(5) 项目评价的过程要科学合理，项目评价的结果要公平公正。采用项目教学法来完成计算机
7、操作和计算机应用方面的内容，不仅可以大大提高学生学习的积极性和主动性，还培养了他们的自学能力、动手能力、社会交往能力和创新能力，使学生真正掌握了应用的方法和技巧。采用讲授教学法、示范教学法、项目教学法相结合的教学模式实现了多种教学模式的优势互补，形成了科学、多样的授课方式。三、课程设置2004 年，国家教育部以指导委员会的名义下发了“关于进一步加强高校计算机基础教学的意见”的“白皮书” ，提出了非计算机专业的计算机基础教学要求按概念性基础、技术与方法、应用技能三个层次开展计算机的教学 3。根据这个指导意见，可以把计算机课程按照三个层次来设置。1 计算机文化基础 计算机文化基础主要包括计算机基础
8、知识、网络基础知识、Windows 操作系统、Microsoft Office 办公自动化软件、Internet 基础应用等，是学习计算机知识的基础课程，也是医学院校的必修课程。2 计算机技术基础 计算机技术基础主要包括 VB、C 语言、VC+、VF 等程序设计语言和 PS、Flash 等专业软件技术的课程。这些课程既与全国计算机等级考试科目相关，又是医学专业学生在医学统计、循证医学、医学彩色图像处理等方面的学习和研究中必须具备的计算机知识与技能。这部分课程可作为选修课，或以开设专题讲座的形式进行。课程可设置多个种类和不同层次，例如：VB 入门、C 语言基础、PS 高级应用等。学生可根据自己需
9、要和能力选取合适的课程。3 计算机应用基础 计算机应用基础课程开设的是与医学各专业相关的计算机应用课程。主要包括：（1） 以最流行的统计软件 SPSS 和 SAS 为主要内容的医学统计学应用软件课程。（2） 以医院信息系统、医学影像信息处理系统、医学实验室信息系统、公共卫生信息系统等为主要内容的医学信息系统应用课程。（3） 以讲解计算机在各种常用医疗设备中的应用为主要内容的医疗设备中计算机的应用课程。计算机应用基础可和计算机文化基础作为一门计算机课程的上下两篇，也可作为专门的一门计算机课程，还可以把其中的一个内容作为一门选修课进行深入详细的讲解。四、考试方式为了客观、准确、公平地反映学生的学习
10、情况，必须对传统的考试方法进行必要的改革。不同的内容采用不同的考试方式。对于概念、原理性的内容可采用笔试的方式在学期末进行测试。对于应用性和操作性的内容可采用一套完整的考试系统通过从丰富并不断更新的题库抽题进行上机考试。对于编程类和设计工具类内容可根据平时的实战作品来作为考试方式。不同的课程根据不同的要求，选择不同的考试方式，也可采用笔试、机试、实战试相结合的方式安排考试，建立一套科学完整的综合考试体系。五、总结与展望随着计算机技术在医学领域的不断渗透，医学院校的计算机课程势必会摆脱基础课的局限，医学与计算机科学相结合的交叉学科会日益壮大。因此，加强医学院校的计算机教育，开设计算机科学与医学交
11、叉学科的多种课程，并逐步发展成独立的学科和研究方向，是医学教育、医疗实践、以及医学研究发展的必然趋势。参考文献：1李祥生,吕晓燕,张海,等.医学院校计算机教学改革的研究与实践J.中国高等医学教育,2004,(1):43-49. 2马清梅.项目教学法在市场营销教学中的应用研究J.教学理论与实践,2009,29(1):61-63. 3CFC2004课题组.中国高等院校计算机基础教育课程体系M.北京:清华大学出版社,2006:84-85.The Analysis of Computer Teaching Reform in Medical College YANG Jun-li， LI Xiang-
12、sheng， Department of Computer Teaching， Shanxi Medical University， Taiyuan 030001， ChinaAbstract The extensive application of computer technology in medical field brings the reform of computer teaching in medical college. The scheme of reform involved culture aim of computer teaching according to cu
13、lture aim of medical teaching, teaching mode combining tuition teaching method with demonstrating teaching method and project teaching method, setting computer course according to three levels and examination mode combining written examination with operating examination and product examination.Keywords Computer teaching；Teaching mode；Teaching reform 杨俊丽 电话：13994206386 0351-4090692 Email: 地址：山西太原邮电前街 7号 8 号楼 2单元 13号（501） 邮编：030012
