1、學校行政期刊論文之心得報告教育三甲 9511033 蔡羽筑壹、 出處來源篇名：從特殊兒童的融合教育談學校行政的配合著者：鄭麗月刊名：特教新知通訊卷期：第 6 期起訖頁次：第 14 頁出版年月：民國 88 年 3 月貳、原文內容摘要作者先說明融合教育的意義是在於學校的環境內賦予所有學生相同的教育機會，當初會想發表這篇論文的動機是有鑒於近年來大多數的學校對於特殊兒童的融合教育缺乏概念，而學校的行政人員對於融合教育的實施又無明確的辦法可施行，因此發表本論文提出四項關於教育工作者、校長、教師的建議及作法，同時在最後希望在班級安置及定期評鑑上可讓特殊兒童在學習上有更多機會去摸索和接觸，會有這些建言，目的
2、就是希望藉由教育行政的支持與配合，包括地方教育局和學校行政兩方面。來加強對特殊教育的理念，促使融合教育在一般學校普遍地實施，而非沿襲傳統的、落伍的成立大型殘障機構以隔離方式收容身心障礙兒童。參、讀後心得以現在社會中，身心障礙的兒童就如同大環境中的弱勢族群，無法跟一般人平起平坐，就算有，也是一般大眾用著憐憫的心態去同情他們、關懷他們，但對於這些兒童而言，他們需要的反而不是大家的憐愛，而是給予正向的相處之道，就像現今很多國小中還會有資源班的設置或者是特教學校的存在，但是這不就意味著想要將特殊教育的兒童與一般生劃分區隔的明顯作法，雖然說好聽是為他們的學習得到最好的教學環境，但是對他們而言，這就是一種
3、”不平等的受教機會” ，因為有的教師可能會想：他們已經夠可憐了，就不要再逼迫他們學這些難的東西 ，日子一久，文化刺激少，對他們反而是另一種危機的產生，他們不懂對這世界趨勢的應變，所以由此可知，融合教育的實施才是真正對所有學生獲得公平學習機會的辦法。而在本文中提到四項角建議，針對這四項我仔細省思了一下，有了以下想法：一. 教育工作者在融合教育的角色及職責：這裡的教育工作者指的是縣市立教育局行政單位，在文中提到一點我覺得很重要，他們的職責是必須要公開宣導所有的特殊兒童都有受教育的機會外更要與社會大眾溝通，因為現今之所以會有如此多的輿論對於特殊兒童，諸如：很多家長不願將自己的孩子跟特殊兒童一起上課，
4、怕耽誤到自己小孩的進度等，若是沒有公開的宣導活動，就算是空有政策實施，也難以保證不引起大眾反彈，重點是會導致目前這麼多學校對融合教育的實施沒有一個依據的準則所在，也是由於教育局沒有真正去省思目前的教育問題所需為什麼，所以我認為最好的辦法乃是實施定期的學校省察，擬出一套可實施的措施辦法，並找校長一起來開會討論投票，當然實施的辦法並非一成不變，而是要根據實施的狀況不斷地去做修正檢討。最後最重要的一點在本文提出要寬列經濟預算，使特殊兒童可獲得教學資源以及教學設備，畢竟所有的教育構想要實施定跟錢免不了關係，若是沒有經費來源，就算學校想提出更好的建言，也是枉然，所以這時就要仰賴這些教育工作者的觀念調整，
5、有正確的特殊教育理念，才能真正將經費花在刀口上。二. 校長在融合教育的角色及職責：校長在這項融合教育中扮演的是支持者、領導者，畢竟教育局的公文下來，第一個決定這項決策要如何在學校實施的一定為校長優先，的確校長必須扮演上面指示和下面教師們溝通的橋樑，要把特殊兒童的這個理念正確的與教師們做溝通協調，避免會引起一些教師們的反彈，像是覺得特殊兒童會拖累道班級的進度等話語出現，當然教師們剛開始在遇到融合教育時一定多少會有不適應或是無法突破的問題所在，這時校長應該要定期找教師們開會，針對每個教師的問題，大家一起商量對策，盡量給予老師發揮的空間，不要去侷限教師們的教學方法。三.教師在融合教育的角色及職責：針
6、對文中提到特殊兒童就讀於普通班，其班級教師應該以曾受過特殊教育專業訓練的教師來適任這點我有點不認同，因為我覺得應該加強的是對所有教師的特殊兒童理念的正確宣導，因為如果永遠只給受過訓練的教師來帶的話，那對於其他老師的磨練就會比較不足，畢竟沒有一個老師天生就會懂得如何去處理這一類的問題，而是要不斷經由有經驗的老師給予指導和大家互相討論才對，因為有一天教師們都會碰到班上有特殊情形的學生，若是每當遇到問題，就丟給比較有經驗的老師來處理，那是不是萬一發失重大事件，就有可能錯失處理事情的黃金時間？為了以防這樣的悲劇產生，何不從事前的預防做起呢?就如同之前我曾經在花大附小課後輔導智能比較不足的學生，當時老師
7、也是讓我放手去做，並沒有因為我不是修特教系的課程就不讓我帶這類的學生，除非當我有問題時，再去問她或一起討論，因為這類的學生跟其他學生並沒有什麼不同，只是需要更多的耐心去知道他要的什麼，所以對我來說這也是一種挑戰和心中障礙的克服，因此，與其治標不如治本，至少敎師若能有正確的認知，也能讓融合教育的實施狀況更為良好，同時，教師們一定要先摒除自己的主觀印象進入教學，也就是避免對學生有標籤化的情況產生，還要定期跟特殊教育學生的家長做溝通，因為在這類家長的心中，大部分得期許就是小孩不要在班上備受差別的待遇或是被欺負，所以做敎師的應該定期將學生的學習狀況給家長知道，讓家長能放心孩子的在校學習。四. 班級安置
8、及定期評鑑上在融合教育的角色及職責：養成教育先接受特教學程薰陶發生這兩項都算是必須與學校行政的有效搭配才能實施成功的項目，因為像班級安置的部份，就會牽扯到編班的狀況，通常編班的工作是歸咎於課務組的部份，要如何將特殊學生平均分攤到各班中，課務組必須有良好的規劃，如此一來才不會造成某些班特殊學生特別多，某些班特別少的情況發生，同時，定期評鑑也是另一項任務所在，因為定期評鑑可以知道這項融合教育實施的成效如何，若是學校行政方面礙於工作繁雜而放棄評鑑，那將會造成這項措施如同虛設，沒有達到檢討反省的效能，畢竟學生的問題並不是每一年都相同，面對如此的變化我們要做的應該是不斷的修正和改進才對。總而言之，特殊兒
9、童就是由於身心受到障礙，但事實上他們要求的不多，只是希望跟一般學生平起平坐地學習，況且身為教育者，本不該將學生貼上標籤，應該是讓他們有更多機會來磨練，或許就像文中提到的他們的需求可能是很基本的能力表現、簡單的溝通技巧而已，若是能將他們放到普通班，那豈不是能讓他們有更多的發揮空間以及適度的刺激效果，對於將來在社會上的競爭也有些許的幫助，至少在這樣的環境學習，不會讓他們一碰到挫折就心靈受挫特別嚴重，反而可以藉由同儕的互動，讓特殊教育的學生或的更多的認同，讓普通生更了解特殊兒童而給予更多的互動，不帶偏見的與他們相處。然而，這項融合教育並非一蹴可幾，是要仰賴各個單位的配合，所以教育行政的支持和協調乃是
10、目前仍須努力的地方，我也期待將來這項融合教育不再只是口號，而是在各大學校都能看見它的績效。第一篇心得報告（完）壹、 出處來源篇名：女性教師參與校務對學校行政差異政治的真意 著者：陳冠洲刊名：臺灣教育 已有學校是這樣做的:班上有一特殊生則班級人數減兩人, 以平衡教師負擔卷期：第 646 期起訖頁次：第 3942 頁出版年月：民國 96 年 8 月貳、 原文內容摘要作者有鑒於近年來女性意識抬頭，以及 2000 年政黨輪替後，我國首次有女性擔任國家副元首的職位，因而對於學校行政中性別的職位分佈狀況及種種的性別差異政治現象，提出一套自我的見解，諸如學校行政的性別差異政治、差異政治的校務參與與性別平權思
11、維以及實踐差別化的差異政治以及增加女性參與學校行政的誘因等問題，作者皆有詳細的探討並揭發出問題所在。參、 讀後心得在這個轉型社會中，由於我們是生活在父權時代的環境中長大，所以免不了還是會有一些人會習慣以父權模式的思考去想一些事情，甚至認為理所當然，就像以職業來說，可能有的人就認為當護士理當女性為主、公車司機理當男性為主( 因為男性的駕駛能力比女性好) ，這樣的錯誤思考就慢慢的浮現在社會的刻版印象中，會有如此的職業選擇，那是由於在社會大眾的眼中早已被這種性別的框框所侷限住了，因此相較於學校事務上這樣的問題就變得值得大家來探討。像文中提到一點，在現今的學校中常常女性被歸派為導師，男性則是作為性政決
12、策者，事實上看似體諒性別的作法，但其實根本是將女性的意見給邊緣化了，甚至是在做一些決策開會時，雖然依照性別教育平等法，要保障 1/3 性別的參與，但是就像文中所提到的問題一樣，很多時候性別的 1/3 出現，只是代表著實質的在場出現，即充人頭罷了，並沒有給予在場討論的機會，如此一來，只是一種假平等的作法。所以我認為在學校事務上，反倒應該秉持著平等的作法，但此處的平等應該是真平等，也就是必須徵詢過在場的每一位人員的意見後，學校事務才能夠正式通過，絕對不能有個人的刻版印象，像是因行政為你是男性，所以比較不細心因而不適任這個職位或是這個領域女性不懂，所以沒資格發表意見等此類話語出現，因為必須正視這個問
13、題，學校行政的運作才能順暢進行，不然實在很難想像一個在學校經常被性別框框打壓的教師或是其他的學校行政人員，在這般對待後，還能夠在學校的教育中有良好的表現嗎?所以，一個學校的經營不單只是看到學生方面，在學校行政這部份應當看到這之中的學校氛圍對於一個學校的運作已經造成多大的影響，更何況身為教育者，若是在行事作風上還是帶著有色眼光去看待這學校行政的運作上，那當教師們在教學生要兩性平等、互相尊重的議題時，又如何能夠信服學生？畢竟大人的一言一行，都將成為學生效法模仿的對象，所以身為學校的教師，也應當有這樣的認知才對，才不至於被學生詬病為教師都只會說不會做。此外，有很多女性總是會將職業婦女掛在嘴邊，認為家
14、庭事業兩頭燒，顧自文中會看見有些女教師會提出不喜歡參加夜間慶典活動、不喜歡社交活動獨自前往以及不喜歡清晨導護工作，這些狀況產生也是由於她們習慣將家庭事務歸為是女人的事 ，而忽略了這對於一些男性而言是個不公平的現象，因為有的男性教師可能也不喜歡清晨起個大早當導護老師，或者是社會大眾都習慣定義男生應該是十分勇敢，所以就算再晚社交都不會發生危險，但是這樣的言論卻值得我們去深思，真的男女生就如同大家想像的，男生真的就比較安全嗎？那可不一定，在現在報章雜誌還是有很多男性受害，所以由此可知，應該宣導性別主流化的正確意義，讓每位教師都明白性別平等所代表的涵義，而在討論學校事務或是人員任派時，應該要持著平等的概念，讓每個教師發揮所長，而非將性別套用到刻版的職位印象中，此外，女性教師也應該將自己的心聲大聲說出來，如此一來，會讓所有人知道你的訴求是什麼，不該再侷限在父權的觀念下所帶來的衝擊，因為沉默並不能解決事情，只會助長差異化的學校性政運作。 第二篇心得報告（完）其實很早就有女性擔任校長與主任之行政工作,這部份目前我國教育界沒有明顯的性別歧視問題發生,所以跟女性副元首之出現沒有關連如我們學校中系主任或各中心主任皆不乏女性出任,教師升等亦無性別限制,有能力即可升上去
