1、教学要求1.朗读古诗,培养学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。2.学会本课的生字、新词,理解古诗的内容。3.背诵课文,默写 早发白帝城 , 提高理解古诗的能力。重点难点1.理解古诗的内容。2.体会诗人的思想感情。教学课时 两课时1早发白帝( d)城2本句交代了辞别的哪些要素?向我们描绘了怎样的图画?3将“千里”与“一日”安排在一起意在说明什么?4本句写了途中见闻,暗含着什么内容?“轻”表达了作者怎样的心情?5绝 句1 知识点详解 2 交代了辞别的时间、地点, 描绘了白帝城的绚丽景象。3 旅程长与时间短构成对比, 夸张中显出了水流之急,小船顺激流直下。4 巧妙地用猿啼不住隐写了舟行的快速。“轻”既点
2、明舟行轻快,又暗写诗人心情轻快。5 知识点详解 6 这两句写了几种颜色, 表达了作者怎样的思想感情?7本句是从哪里看到的景色?8本句是诗人在哪里观察到的景色?1.理解古诗早发白帝城,领略祖国山河的壮丽。2.学会生字、新词。3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。生字卡片,与白帝城相关的课件。一 导入唐朝有一位伟大的诗人,他一生写下了许多优美的诗歌。他的诗热情奔放, 感情真挚,他被后人誉为“诗仙”。你知道他是谁吗?(李白)你知道他写了哪些诗吗 ?你能背诵吗?请同学背诵望庐山瀑布夜宿山寺二 揭题释题1.这节课,我们要学习的早发白帝城也是李白的名篇。2.齐读课文题目,学生质疑。“早发白帝城”是什么意思?“白
3、帝城”在哪里?3.释题。边播放早发白帝城的课件,老师边解释:一大早,诗人李白乘船从白帝城出发 ,到千里之外的江陵去。白帝城山峻城高,从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡, 这首诗描写的就是三峡的景象。现在就让我们一起来学习这首流传千古的佳作吧!三 指导学生自学1.自学生字,读准字音,分析字形,了解生字在古诗中的意思。2.读准诗中的多音字。3.读古诗。注意把古诗读正确,读通顺。4.根据注释,再查查字典,想想诗句的意思。5.在读不懂的地方做个记号,与同学讨论。6 四种颜色 :“黄” “绿” “白” “青” 。色彩鲜明,表达了诗人的喜悦之情。7 是诗人从窗口向西眺望看到的画面。8 是诗人扶门在近处看到
4、的景。四 分小组合作学习1.把读懂的内容讲给同学听。2.借助插图,探究诗意。3.组内解疑。五 汇报自学情况1.认读生字、新词。古诗 sh 白帝 d 城 两岸 n 辞 c 啼 t2.认读多音字。注:“朝(zho)阳”指刚升起的太阳 ,与 “朝( cho)阳”不同。 “朝(cho)阳”指向着太阳,一般指朝南。3.请同学朗读诗句。4.理解诗句的意思。(1)这首诗前两句写了什么?( 早晨离开了云霞笼罩的白帝城, 千里之遥的江陵一日就可以回来。)(2)李白在路途中有哪些见闻?指名说后两句诗。出示课件(与诗句相关的画面)。请同学说说看了画面的感受。诗人站在船头,耳边响起猿猴的啼叫声。由于小船飞速前进, 这
5、一处的叫声还没停,诗人又听到另一处猿猴的叫声。两岸猿猴的叫声连成一片,可见船行的速度很快。在这两句诗里,诗人用“啼不住”说明船快。船真的像诗中描绘的那么快吗?(不是,是诗人感觉船走得快。 )六 了解诗的写作背景诗人为什么会有这种感觉?老师介绍写作背景:同学们读了李白的将进酒望庐山瀑布, 一定感觉到李白是一个豪放、喜欢自由的诗人。可是,在公元 759 年春天,李白 58 岁时因受政治牵连,被流放到夜郎。夜郎一带山穷水恶,生存下去十分困难,悲愤的诗人内心备受煎熬。此时,经常爽朗大笑的李白,不由得发出无声的垂泣“平生不下泪,于此泣无穷”。可就在诗人行至白帝城的时候,忽然传来皇帝大赦天下的消息。当时诗
6、人的心情如何 ?(兴奋不已、激动、喜出望外、眉开眼笑等。)七 领悟诗情,细细品读1.诗人飞快地掉转船头,放舟东下江陵,这首诗就是在这种情况下创作出来的。2.诗人在得到大赦的消息后,他会想些什么?你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡, 见到长江两岸奇怪的景色时,那种欣喜的样子吗?3.读读诗句,体会一下。4.第二句表现了行船之快,我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快。 )5.指导学生朗读诗句。(1)你喜欢读哪一句?读一读,说说理由。(2)请学生谈体会。学生甲:从“彩云间”我体会到,诗人得到赦免的消息后十分兴奋,因此觉得云霞笼罩的白帝城格外漂亮。学生乙:猿悲啼本是使人很不舒服的,但是此时诗人却觉得
7、猿啼叫像是在为他欢呼。学生丙:诗人此时的心情不但兴奋、激动,而且欢畅。他乘坐在轻快的小船上,欣赏着祖国的美丽山河,想到就要回到家乡,见到亲人,那种心旷神怡的感觉 ,真是妙极了!(3)有感情地练读。指名读,进行评议。(4)配乐,全体背诵。八 总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后的无比欢乐之情。这首诗情景交融,给人以鼓舞和力量。1.教学时,教师可先提问质疑,让学生交流探究。比如,题目中的“发”是什么意思? 白帝城在哪里?白帝城是什么样子的?这些简单的问题让学生在互助互学的过程中,初步了解诗意。对于学生难以解决的问题,可以提交全班共同探究。2.在课堂上,教师可以绘制简
8、单的地形图并加以说明,这样学生理解诗句的含义、体会古诗所表达的感情就容易多了,也为学生自主学习古诗提供了便利。3.不要把诗意直接告诉学生,要指导学生自读、自悟,自主学习,可创设一定的情境, 加上音乐, 配上动画;最为重要的是教师的语言渲染,要让学生感受到诗人的心情变化。要让学生边读边想象,进入诗人所描绘的情境之中,与诗人的情感产生共鸣。1.理解古诗绝句,体会诗人的情感。2.学会本诗中的生字、新词。3.背诵古诗。投影,生字卡片。一 启发谈话,揭题释题1.今天,我们一起来学习古诗绝句。这首诗是唐代诗人杜甫写的。2.释题。(绝句:我国格律诗体裁之一,每首共四句。每句五个字的叫五言绝句,每句七个字的叫
9、七言绝句。)二 借助字典,自学字词1.认读生字、新词。绝 ju 句 鸣 mn 翠 cu 柳 窗 chun 含 hn 西岭 ln 泊 b 东吴 w 万里船 chun2.分析字形。左右结构的字:绝 鸣 岭 泊 船 上下结构的字:翠 窗 含 吴3.指导学生书写生字。重点指导:“翠”,上下结构,注意把字的间架结构写匀称。 “含”, 上下结构, 上面是“今”不要写成“令”。4.认读多音字。三 朗读古诗,理解诗意1.朗读古诗。要读正确,读流利。2.逐句理解。(1)两个黄鹂鸣翠柳“鸣翠柳”是什么意思?(鸣:鸣叫。翠柳:翠绿的柳树。)投影出示课文插图,同时放鸟鸣的录音。看图说说诗句的意思。(两只黄鹂在翠绿色的
10、柳枝上欢快地鸣叫。 )(2)一行白鹭上青天齐读这句诗。理解词语。(上:飞上。青天:蓝天。)说说这句诗写的是什么情景。边看图边说这句诗的意思。(一行白鹭飞上辽阔的蓝天。 )(3)窗含西岭千秋雪读读这句诗。理解词语。含:窗户对着西边的山岭,就像把远山装在窗框里一样。 千秋雪:指山上终年不化的积雪。用自己的话说说这句诗的意思。(从窗口望去,远处西边山岭上还有终年不化的积雪。)(4)门泊东吴万里船请同学朗读这句诗。门外有什么?投影出示插图。观察图后请同学回答。“泊”是什么意思?“东吴”呢?(泊:停靠。东吴:指长江下游 ,今江苏一带。)说说这句诗的意思。(门外停泊着万里之外东吴来的航船。 )四 指导朗读
11、,加深理解1.你喜欢哪一句?读一读,说说理由。2.指名读,进行评议。3.配乐,全体背诵。五 总结这首诗生动地描绘了春回大地、生机勃勃的景象,反映了诗人对春天的无限喜爱, 抒发了诗人闲适、自由的情怀。1.教学时,教师可先让学生根据自己查到的资料介绍作者, 然后用充满激情的语言创设自主学习的情境,再通过播放课件把学生引入画面之中,从而导入古诗的学习。2.教学时,教师要引导学生根据诗句展开想象,进一步理解诗的内容,将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画,提高学生感受美、理解美、鉴赏美的能力。3.教学时,朗读贯穿教学的始终,从自由练读到品析美读再到深情诵读,学生把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏结合在一
12、起,进而感受诗人欢快激扬的情感, 升华诗情。1.看拼音,写词语。g sh(古诗) ju j( 绝句) cu li(翠柳) bi d chng( 白帝城) x lng(西岭) dng w(东吴)2.比一比,再组词。3.写出下列诗句的意思。(1)两个黄鹂鸣翠柳(2)朝辞白帝彩云间4.早发白帝城中诗人运用了什么修辞手法?具体说说这种修辞在诗中的运用。提示:夸张的修辞手法。从小船行驶之快分析。一 李白简介李白(701762),唐代诗人。字太白,号青莲居士。有“诗仙”之称, 与杜甫并称“李杜”。其诗风雄奇豪迈,感情奔放,充满丰富的幻想,形象鲜明,语言流转自然,音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素
13、材,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩, 作品达到了屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。有李太白集。二 杜甫简介杜甫(712770),唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今湖北襄樊市襄阳区)。世称杜工部、杜拾遗, 自号少陵野老。是我国唐代伟大的现实主义诗人,宋以后被尊称为“诗圣”, 是唐诗思想艺术的集大成者。三 绝句绝句,又叫“绝诗”,或称“截句”“断句”。截和断都含有短截的意思。按照诗法源流的解释,绝句是“截句”的意思,就是截取律诗四句,或截首、尾二联 ,或截前二联或后二联,或是中间二联。绝句每首四句,通常有五言、七言两种, 简称五绝、七绝, 也偶有六绝。四 描写祖国山河的诗句饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子, 浓妆淡抹总相宜。望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。江南春杜牧千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺, 多少楼台烟雨中。望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠, 白银盘里一青螺。
