1、1鲁教版小学六年级语文下册教案马课题 马教学目标（三维融通表述）：学生在反复诵读的基础上，积累语句，整体感知文章，抓住关键语言品味，在教师的指导下理解作者运用对比描写人工驯养的马和天然野生的马的特性。体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。 教学难点：反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。体会作者对马的人格化的描写所包含的感情，培养学生崇尚和平与自由的思想。教学重点：反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。 揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。教 学 过 程教学环节 教师活动 学生活动环节一导入环节二整体感
2、知环节三一、出示图片，让学生辨认哪幅是属于野生马？哪幅属于人工驯养的马？学生阅读课文，找出相关的句子来证明自己的观点。二、学生快速阅读课文，思考下列问题：1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语： 马 马2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？三、围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回学生辨认哪幅是属于野生马？哪幅属于人工驯养的马？学生快速阅读课文，思考回答问题2交流研讨环节四重点研读答后，教师将学生的意见进行归结。文章写了家马、野马（或人工驯养的马、
3、天然的马等），它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。四、重点研读，体会作者的思想感情（一）读二、三段1、自读读二、三段，发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。3、班上交流，重点研讨以下几句：1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。4）所有的家马则都只
4、有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。（二）深层探究1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。（要求点到为止）2、小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么？作者实际是借对两种马的描述来表达自学生发表各自的看法小组内交流自己发现的问题3环节五延伸拓展己怎样的情感态度？3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。4、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。五、用多媒体展示梁晓声如果我为马中的片段，学生齐读。 是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。学生欣赏梁晓声如果我为马板书设计 马 布封家 养 马 野 生 马个性：勇毅、驯良 对 比 个性：强劲、高贵命运：遭受摧残奴役 命运：享受自由快乐
