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类型大学生心理健康教育ppt.ppt

  • 上传人:dzzj200808
  • 文档编号:3343818
  • 上传时间:2018-10-16
  • 格式:PPT
  • 页数:40
  • 大小:597.50KB
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    大学生心理健康教育ppt.ppt
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    1、大学生心理健康教育 的理论与实践,心理教育是有目的地培养受教育者良好 的心理素质,提高其心理机能,充分发 挥其心理潜能,进而促进整体素质提高 和个性发展的教育。,太阳城,心理教育的社会现实意义: 关注心理问题是社会发展的必然结果 开展心理教育是社会对于学校和家庭的要求 心理素质是学生全面发展的基础,一、学校开展心理教育具有独特的优势,严格和规范的学校制度及其相应的环境, 为心理教育目的的实现、任务的完成, 以及各项具体工作的开展,提供了有利 的条件和充分的保证。学生在学校的主 要任务是接受各种教育,其中当也包括 心理教育。,心理教育对智性素质发展的作用; 心理教育对德性素质发展的作用; 心理教

    2、育对美感素质发展的作用; 心理教育对身体素质发展的作用; 心理教育对人的心理潜能开发的作用。,二、心理教育对人的发展的作用,三、学校心理教育的基本目标和内容,基本目标 学校心理教育的目标与学校教育的目标是一致的。 心理教育目标就是要促成学校教育目标的实现。 学校心理教育的目标要点是:帮助学生认识自己, 接纳自己,管理自己;认识、掌握周围环境,适 应环境;帮助学生解决面临的问题,应付危机, 摆脱困难,并增强面对困境与压力的能力和勇气;,使学生能去特殊症状、改善行为、化解负 向的或冲突的思想与情感;指导学生作选 择、作决策、制定行动计划;鼓励学生通 过自己探索,寻求生活意义,认清自己内 在的潜力与

    3、资源,充分发挥个人潜能,使 其过健康的、有意义的、自我满足的生活。,基本内容,从心理问题与障碍上有:健康与身体发 展问题、家庭与亲属关系问题、人际障 碍问题、人格问题、学习障碍问题、社 会道德问题等 。 从发展与适应上有:生涯规划与发展、 学业发展、休闲生活等。,主要任务,满足学生全面发展的需要; 发展问题与区别问题 (是思想道德问题还是心理问题?) 提供心理指导、心理干预和心理补救。,主要工作,了解学生的心理发展特点; 创设符合学生心理发展要求的环境; 提供面向全体学生的学校心理教育; 开展面向学生个体的心理咨询与团体咨询活动。,四、学校心理教育与学校德育,(一)心理教育与德育的区别 德育是

    4、按照一定的社会或阶级的要求, 有目的、有计划地对学生施加影响, 以培养他们的思想政治意识、道德品 质和法纪观念的活动。学校心理教育 与德育工作的对象都是学生,基本职,能都是“育人”,将两者结合起来进行既 是可行的,也是可取的。不过,这种结 合既不是用原有德育的方法去解决一切 心理问题,也不是用心理教育取代德育, 而是要充分发挥两者在育人活动中的独 特作用。所以首先要明确两之间的不同。,学生观不同 两者都针对学生,德育把学生当作塑 造的对象,把自己视为“导师”“榜样”; 心理教育则把学生视为有着自身需要 的“当事人”,把自己看作从旁边提供 帮助的服务者、协助者。在师生关系 上,德育教师是学生心目

    5、中的权威, 心理教师则更像是学生的参谋、朋友, 甚至是他的“同伙”。,德育教师更多地持“评价性学生观”,心 理教师则更多地持“移情性学生观”,强 调要给予学生尊重、理解、支持和信任, 并运用同感,设想学生装的处境与感受。,内容不同 心理健康教育与德育的内容存在交叉关系。 除了共同的部分外,各自都还有一些包含 不了的东西。如学习咨询、择业咨询中就 有些内容不属于德育的范围。德育一般也 不处理和解决诸如神经过敏性焦虑、强迫 观念、厌食等纯属于心理卫生方面的问题。 反过来,心理教育一般不直接解决、也不 能直接解决政治观点、立场问题,而解决 这些问题正是德育的主要内容。,心理教育与德育的内容不是截然分

    6、开的。 在狭义的道德教育方面,在一些基本道 德规范包括社会公德的教育上,在确立 人生观、寻找人生意义等方面,存在着 心理教育与德育共同关心的一些问题。,目的不同 心理教育与德育的总目标是一致的,都是为 国家培养全面发展的“四有”人才。在具体目 标上它们又有差异。,德育重视按社会要求规范个人行为;心理 教育除了注意学生行为符合社会规范外, 还特别关注学生求善、向上的自主追求, 重视个人心理平衡与主观感受、重视自我 意识的完善、个人潜能的充分发挥。这两 方面并不是根本对立的。因为一个人越是 自觉地认识到社会及其发展对自己的要求, 他的潜能和优越之处就可能得到充分地展 现。,德育工作侧重把学生放在社

    7、会关系层面 上考察和培养,要求学生按照他现在所 承担的与未来将承担的社会角色去行动; 心理教育侧重把学生放到人际关系层面 上去考虑,要求学生作为一个普通的社 会成员,同周围环境、同一个个具体的 个人保持心理上的适应。,德育致力于解决学生的社会倾向问题,解决 学生的政治方向、思想倾向问题,解决高层 次的社会定向问题;心理教育则要解决学生 心理成熟不成熟、健康不健康问题,并通过 促进学生心理成熟,发展学生的判断能力、 选择能力,为学生确立的生活方向和崇高的 理想追求准备好心理基础。,原则不同思想政治工作者有明确的价值倾向, 往往要求旗帜鲜明(导向性、阶级性); 而心理教育工作者不代替当事人作价值

    8、判断。这样做不是不管价值取赂,而是 通过帮助学生理清事实,澄清其价值观 念体系中的矛盾,培养其抉择能力,由 学生自己作合理的判断。思想政治工作 强调要激化矛盾,展开思想斗争;心理 教育有时却可以采取引导宣泄、缓解心,理紧张与冲突的做法。思想工作中鼓励 学生有勇气公开承认错误;心理教育却 强调要为当事人严格保密,以保护其自 尊。思想教育要求学生面对现实;心理 教育在特殊情况下却允许采用心理防卫 机制,暂地“回避现实”,减轻心理压力, 目的是使当事人度过难关,不至于精神 崩溃,以便积蓄力量,从而更有效地解 决现实问题。这些处置问题的不同原则,似乎矛盾,但由于它们适用于解决不同 性质的问题,或适用于

    9、解决问题的不同 阶段,因而不一定构成冲突。如心理教 育虽有时允许当事人暂地“回避现实”, 但最终还是要引导其面对现实,承担对 现实的责任。因此,从本质上说心理教 育与德育是可以互补的。,方法不同 德育方法很多,思想谈话、说服宣传、批评 表扬、提供榜样、社会实践锻炼等都是经常 采用的方法。心理教育的方法有会谈、心理 测量、生活技巧训练、角色扮演、行为矫正、 精神分析、沟通分析等,其中有许多方法是 德育很少采用的。,应该说明的是,上述的几点区别是相对 而言的。近年来,随着德育领域改革的 进展,相当一部分教师更新了德育观念 充分尊重学生在品德形成过程中的主体 地位,扩展了德育内容,使德育工作面 貌大

    10、为改观。这样,德育与心理教育的 某些方面的差别已不再那么突出。因为 德育与心理教育都从现代心理学教育学 中吸取了相同的思想或有效的做法,作 为自己的部分。这种趋势正是我们希望 达到的。,(二)心理教育对德育工作的积极影响,国内对心理教育与德育的关系有三种看法: 一是把它看作德育的一部分,或德育的重 要途径;二是把它从德育中独立出来,并 与德、智、体、美诸育并立;三是认为心 理教育与德育相互交叉。 心理教育对学校德育的积极影响有如下几 个方面:,1、心理教育适当扩充和完善了德育的目标和内容; 2、心理教育为有效地实施德育准备了基础; 3、心理教育为提高德育成效提供了新途径。,五、学校心理教育的基

    11、本原则和策略,基本原则 1、教育性原则。在进行心理教育的过程中始 终注重培养学生积极进取的精神,树立正确 的世界观、人生观、价值观。 2、整体性原则。心理教育要从个体心理的完 整性和统一性,个体身心因素与外界环境的 制约性、协调性,来全面考察和分析学生心 理问题的形成原因及其对策,同时也要协调 学校、家庭、社会各方面的教育力量,使心 理教育更加有效和持久地展开。,3、平等尊重原则。在心理教育过程中,应 从平等尊重的立场出发、尊重学生的人格, 对学生一视同仁,相信他们的诚意和谈话内 容,努力和他们建立朋友式的友好信赖关系。 4、面向全体学生原则。在制订心理教育计 划时要着眼于全体学生;确定心理教

    12、育内容 时要考虑大多数学生共同、需要与普遍存在 的问题。,5、预防与发展相结合原则。心理教育具有矫治、 预防和发展三级功能,就整体而言应该是预防、 发展重于矫治。 6、学生主体性原则。学生的成长和发展是一种 自觉的和主动的过程,所以要尊重他的主体地 位,鼓励他们“唱主角”;心理辅导是一种助人 的过程,而“助人”只是手段,让学生“自助”才 是目的;没有学生的主动参与就不会有教育效果。,7、促进成长的非指、导性原则。相信学生有 理解自己不断趋向成熟,产生积极的建设性 变化的巨大潜能,心理教育的任务在于启发 和鼓励这种潜能的发挥,并促进其成熟或成 长,而不是包办代替地进行解释和指导。保 密性原则。这

    13、是心理教育最重要的原则之一, 它是鼓励学生畅所欲言的心理基础,同时也 是对学生人格及隐私权的最大尊重。 8、坚持性原则。要充分认识到解决心理问题 开展心理教育活动的艰巨性、复杂性。,9、适应个别差异原则。既要注意学生的 共同表现和一般规律,遵循心理教育的一 般 特点和规律,又要重视学生的个别差异。,基本策略 1、全面渗透,多渠道全方位推进策略。除 了专门的心理教育外,还要将心理教育渗 透到各种教学中去,渗透到学校各项活动 中去。 2、创设良好的心理发展环境策略。要为学 生创设良好的心理发展环境,避免学生经 常性地陷入危机状态,维持其心理的平和、 积极、顺畅。这此,要努力推进从应试教 育向素质教

    14、育的转变,树立正确的教育质,质量观和学生观,优化教师和家长的教育行为,建立良好的师生关系和亲子关系,营造一个充满关心、爱意、和谐的心理氛围。 3、发展优于防重于治的策略。首先着眼于发展学生的良好的心理素质。,六、学校心理教育的途径和方法,途径 1、开设以讲授为主的有关课程如心理学、 心理卫生、心理健康教育课 2、举办有关的知识讲座,向学生传授、普 及有关心理常识、心理健康常识,帮助学 生正确认识自己、有效地控制自己的心理 和行为。在开展心理教育初期,这种方式 比较切实可行。,3、开设心理教育活动课 4、结合班级、团队活动开展心理教育 5、在学科教学中渗透心理教育 6、个别心理咨询 7、团体咨询

    15、,七、学校心理教育的发展趋势,1、心理教育普遍化 越来越多的学校开展各种形式的心理教育, 心理咨询、心理辅导功心理服务推行到学 校教育中更多领域;心理教育由学校扩展 到社会;心理教育不只限于学生,还包括 教师、干部、工人、职员等。,2、心理教育人员专业 未来年心理教育人员的专业化程 度将有所提高,培训的期限将延长(脱 产年);培训方式上将更多地采 用模拟的方式,以增强实践能力;有更 多的省市制定心理咨询人员的专业标准, 颁发资格证书。,3、心理教育信息化 计算机及互联网将在心理教育中大展身手。 4、生涯发展咨询主流心理教育将以发展性为主。心理德育既关注个人一生从事的工作或职业事业生涯,也关注其他非职业性活动,如婚姻、情感生活和个人身记发展及自我成长等。生涯发展咨询强调的是对个人多姿多彩的生命历程提供整体的、连续的、终生的服务与协助。,5、更多学校为学生提供心理或相关课程 6、重视心理教育的绩效及其评估,

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