1、1影响学校德育实效性原因分析及对策结 题 报 告荆州市教育科学研究院 湖北省沙市中学“影响学校德育实效性原因分析及对策”课题组德育在中学教育中是相对于智育、体育、美育等而言的。中国教育历来重视德育。在西周“六经” 、 “六艺”教育基础上形成发展起来的儒家教育思想一直是中国封建社会教育思想的主流，其重心在德育。即德育内容始终是教育的主要内容，德育始终处于教育的首要地位。如孟子说“学则三代共之，皆所以明人伦也。 ”指出教育的任务是“明人伦” ，学生的任务是“学人伦” 。又如儒家经典大学明确指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在于至善。 ”新中国成立后，我党的教育方针明确提出了“德育为首，五育和谐发
2、展”的培养目标，德性的培养历来是我国教育界永恒的主题。但是，随着我国改革开放的深入，社会经济成份和经济利益多样化，就业岗位和就业方式多样化日趋明显，社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种消极腐败现象、社会丑恶现象给青少年学生带来许多消极影响，唯金钱论、唯分数论、唯知识论、唯科学论使我们的德育工作名存实亡，德育绩效日益衰减。如何增强德育的实效性已经成了教育界的一大难点。因而， “影响学校德育实效性原因分析及对策”课题申报成功后，荆州市教育科学研究院和湖北省沙市中学对此均非常重视，成立了以教科院书记和沙市中学副校长为组长的课题组专班，组员有专职教研员、德育干部和大量基层的班主任等
3、人员，开展了大量的富有成效的工作。下面主要从我们开展研究的方法和所得到的一些感受两方面汇报我们课题组的研究工作。一、课题研究的原则是以案例、调查为主，研以致用我们所有的研究人员均是一线教育工作者，都肩负有大量的日常工作，我们最大的劣势是时间很紧，相对于专业研究人员来说，我们的理论水平又很有限，但我们最大的优势是有大量的实践经验，我们知道学生中的德育现状是什么？我们知道学生需要什么样的德育？我们可以随时了解学生的思想动态。分析了我们的现实情况后，我们确定了我们研究工作的三个原则：1、以案例分析为主，充分发挥一线教育工作者的优势。我们大量的班主任老师从早到晚都和学生摸爬滚打在一起，他们2一边在尽量
4、满足各级领导和家长关于学生升学的强烈愿望，一边又固守着教育者的追求，要求我们的学生先成人再成才，他们知道在素质教育和应试教育的激烈碰撞中发生了些什么？他们也知道在各种成分日益复杂的今天学生们发生了些什么变化？他们也知道各级党委和政府的要求和学生的现实之间到底隔多远？因此，我们课题组扬长避短，发动大量的班主任老师，让他们在工作之余注意观察，注意积累，把他们在工作中的所惑、所困、所感、所得都总结出来，大家相互交流，让思想在碰撞中升华，让灵感在争论中闪现，让经验在总结中提升。每学期结束时，我们有很多班主任都把自己工作中的案例用小论文的形式表达出来，三年来，我们共收到论文 50 多篇，有很多很好的案例
5、被一些报刊发表或转摘。2、积极开展调查研究，了解学生的思想动态我们现行德育针对性和实效性不强的一个原因就是我们的德育目标过于宏大，德育内容过于空洞，德育途径过于单一，德育方法过于陈旧。要突破这一瓶颈，只有真正找到学生在想什么？他们需要什么样的德育？只有这样的德育才有针对性，进而才有实效性。接到课题之初，我们利用一个老师在华中师范大学攻读德育专业硕士学位之际，对湖北省沙市中学（原湖北省沙市三中）2354 名学生进行了爱国主义、集体主义、社会主义思想教育状况调查，试图通过调查了解现在的高中生的思想政治观念和对现行德育的评价，从而希望找出我们中学德育存在的一些问题，并提出了一些相应的改进对策。该调查
6、结果最后形成了一个调查报告“ 高中生爱国主义、集体主义、社会主义教育现状调查与分析 ” 。在课题即将结束时，我们又编印了 53道试题，对湖北省沙市中学的 800名学生进行了调查，从德育的实效性，德育的内容、途径、方法等方面全面了解了学生的一些想法。该调查结果最后形成了一个调查报告“影响学校德育实效性原因分析及对策” 。通过一系列的调查，我们发现：学生的思想政治观念日益复杂；影响学生思想政治观念的因素也日益复杂，学校不再是主导因素；学生基本具备爱国主义情感；能正确处理集体和个人的关系，但合作意识较差；社会主义信仰不坚定；不能将爱国主义、集体主义、社会主义思想统一起来；对现行德育的内容、方法和效果
7、均不甚满意；文科学生的思想政治素质明显高于理科学生，高年级学生高于低年级学生。调查后召集了部分师生座谈，就调查所反映出来的问题展开讨论。分析调查结果后认为：要适应时代的发展，必须改进我们的现行德育，由传统德育向现代德育转变。具体应从以下方面着手：在教育思想方面，落实五育和谐发展的培养目标，改变一手3硬一手软的状况；在德育目标方面，应将爱国主义、集体主义、社会主义思想教育统一起来，并以集体主义教育作为切入点；在德育内容方面，应重视传统与现时相结合，应针对高中学生的身心发展特点，增强德育的时效性和针对性；在德育方法上，应强调学生的主体地位和德育过程中知、情、意、行的统一；在德育途径方面，应继续重视
8、思想政治课的主渠道作用，挖掘学科德育渗透内容，课内外结合，校内外结合，学校教育、家庭教育和社会教育相结合，形成德育合力；应完善德育评价体系，使德育评价软硬结合；应加强德育科研，使德育工作者由经验型向理论型过渡，从而促使传统德育向现代德育转变。3、研以致用，切实解决学校德育中的困惑，提高学校德育工作的针对性和实效性。学校不是科研单位，它是一个教学实体；老师也不是专业的科研人员，他们有大量的教学事务。我们认为课题研究的目的不应该是为了研究而研究，而应该是为了提高我们的工作实效性而研究。因此我们的选题就从德育的实效性出发，通过教师讨论、调查研究等手段，找出影响德育实效性的原因是什么？怎样才能提高德育
9、的实效性？我们将我们的研究结果在一线教师中宣讲、应用、反馈，然后再研究、再应用、再反馈，这样既有利于研究，又有利于工作。二、我们认为能提高德育实效性的一些方法和建议基于前面所示影响德育实效性一些原因，我们通过研究，认为可以尝试从以下方面入手，来提高中学德育工作的实效性。1、在德育目标方面，我们应改变以往过大过空的要求，不要把每个学生都当成优秀的共产主义者，我们要以人为本，从学生的实际出发以满足不同学生的实际需要着手。我国政府明确规定：“中学德育的基本任务是把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的公民，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高
10、爱国主义、集体主义和社会主义觉悟，为他们中的优秀分子将来能够成长为共产主义者奠定基础。 ”我们可以把上述中学德育的任务划分为三个层次：第一个层次：中学德育是培养“人”的，即公民的。全世界各国都把教育放在优先发展的地位，原因就是它对人的培养致关重要，它能使我们人成为社会的人，从而具有人性。我们常说“成人”比“成才”更重要就是这层含义。第二个层次：中学德育是培养“好人”的，即热爱社会主义祖国，具有社会公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的公民。4这个层次的人在社会中占有绝大多数，是受人欢迎的。我们常说的好人一生平安就是这层含义。第三个层次：中学德育是培养“优秀人才”的，即有正确的世界观、人生观、
11、价值观，具有爱国主义、集体主义和社会主义觉悟的优秀分子。这样的优秀人才是在其充分实现个人价值的基础上，能最大限度地对社会、对他人作出贡献。其最终目的是促进受教育者个体和社会共同发展。2、在德育内容方面，从以传统为主转移到传统与现时相结合，从小学、初中、高中的一贯性转移到针对高中生的身心发展特点，增强德育的针对性。从调查结果和访谈中了解到：绝大部分学生均认为我们现在的中学德育传统内容太多，没有时代感，且没有多大用途。目前这一问题是客观存在的。长期以来，我们对我国的传统文化，特别是传统文化中的德育内容津津乐道，自然而然地以此来教育我们的学生。我们考虑过这些德育内容还适应时代的发展吗？我们是否还需要
12、“万般皆下品，唯有读书高” 、 “悬梁刺股”等教条呢？我们是否还要求我们的学生盲目地崇拜权威和书本呢？我们是否还要求我们的学生学会永远服从领导，办事永远循规蹈矩呢？我们是否还要求我们的学生两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书呢？这些显然与我们要培养学生的创新精神和实践能力的宗旨相违背。对于传统德育内容我们应果断地采取扬弃的态度。我们的德育内容要具有时代性和开放性，要重视培养学生的现代意识和创新意识，注意用社会中充分体现时代精神的新鲜事物和优秀人物事迹教育学生。同时，面向知识经济时代，应考虑补充富有现代特色的德育内容，如科技道德教育、环境道德教育、经济伦理教育、合作精神教育等。只有这样，我们的德育才具
13、有针对性，才会贴近学生生活，易于学生接受。3、在德育途径方面，继续重视思想政治课主渠道作用，挖掘学科渗透内容，课内外结合，校内外结合，重视家庭教育和社会教育，形成德育合力。通过问卷调查可以发现，现在影响学生思想状态的因素已是大大增加，各个方面、各个渠道都有可能影响学生思想政治素质的形成，这也说明了德育的途径越来越广泛。我们不可能把学生当温室的花朵来培养，事实上，在网络时代这也是不可能的。因此，我们的德育应考虑各个层面的影响，确立大德育的思路。从封闭的德育向开放式的德育转变，从传统的防范型德育向主动发展型转变。要继续重视思想政治课主渠道作用。调查结果分析中已说明了5受过良好的思想政治教育的文科学
14、生，其思想政治素质明显高于理科学生。要改进理科学生的思想政治课教学方法，让他们重视，使他们爱学、乐学，学有所用。要挖掘学科德育渗透内容，使课堂教学形成德育合力，保证教书育人、活动育人、管理育人、服务育人、环境育人。课堂学科渗透中应重点培养学生的道德认识，为道德情感、道德意志、道德行为打下认识的基础，并力图把课堂中的道德认识辐射到情、意、行诸环节中，扩展到家庭、社会。要将德育途径由课内辐射到课外，由校内辐射到校外。通过校外德育活动，使学生检验他的道德认识，也为知、情、意、行的转化提供了条件。同时，校外丰富的社会实践活动可以有效地开拓学生视野，丰富学生的情感。例如我们在调查中显示有相当多的学生对改
15、革开放 20年来所取得的成就认识不深，我们可以组织学生到工厂、到农村去看一看，当看到祖国翻天覆地的变化时，其爱国热情是会油然而生的。学校应发挥德育主阵地作用，但同时要努力做好协调社区德育力量、提高家庭德育水平的工作，形成教育合力。人的成长离不开一定的环境。在信息时代，学校德育受社会、家庭影响日益增大。青少年的健康成长离不开良好的家庭教育， “父母是孩子的第一任老师” 。家长要提高自身的思想道德素质和德育水平，关心孩子的道德状况，做孩子的道德榜样；要及时与孩子多沟通，经常了解孩子接触的信息和思想变化、兴趣爱好。社区环境对青少年的思想意识、道德品质的形成有直接影响。搞好社区社会主义精神文明建设，统
16、筹社会各种教育力量，落实社区德育责任制，为学校提供德育实践条件，是社区德育改革的着力点。大众传媒、影视文化对青少年具有很大影响力，有关部门应依法加强管理，为青少年提供优秀的精神食粮，严禁生产精神毒品。4、在德育方法方面，从以教师传授为主转移到以师生互动为主，突出学生的主体性；从强调道德认识为主转移到内化道德情感、培养道德意志、促进道德行为为主，强调德育的知、情、意、行的统一，增强德育的实效性。调查统计显示有相当多的学生认为学校德育活动说教太多，形式单一，令人难以接受。这是我们传统德育的特点，也是我们的弱点。调查还显示高达 74.6%的学生认为现在的中学生知道要爱祖国、爱集体、爱社会主义，但认为
17、这是大道理，不愿说，认为干一些实际的事情更有意义，这说明我们的学生不满足于认识层面了，他们更需要知道该怎么去做。6现代德育理论告诉我们：德育过程不仅是培养学生知、情、意、行的过程，它还是对受教育者施加一定影响的过程，是受教育者在一定的活动中接受影响的过程，是受教育者内部矛盾运动的过程，是学生内部道德环境形成的过程。因此，我们应该让学生主动参与德育活动，让他们自身在矛盾中选择、判断，从而形成正确的道德认识，内化为丰富的道德情感，培养坚定的道德意志，促进道德行为的发生。在道德行为的过程中又可以明辨是非，提高认识，增强情感，锻炼意志。只有学生主动参与德育的各个环节，才可能达到知、情、意、行的统一，也
18、才有可能突出学生的主体性、增强德育的实效性。5、在德育评价方面，完善德育评价体系，使德育评价软硬结合。中学教育之所以存在着智育硬、德育软的状况，除高考因素外，一个很大的原因就是德育缺少智育那样的奖惩机制和评价体系，使中学德育可有可无。评价是奖惩的基础，因此完善评价体系很重要。首先应当是德育管理的评价。学校内应有专门的领导负责中学德育工作，政教处、团委等职能部门人员应配备到位，德育的各项规章制度应健全。其次是关于师德的评价。现在教师要求学历达标，要求有计算机证、普通话证，要有说、写、画、唱等基本功，教学要常接受听课，学生考试要达标等许多指标，但唯独师德的要求只停留在口头上。教师是教书育人的具体实
19、施者，他必须坚定社会主义信念，拥护党的基本路线方针，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表。 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”师德的重要性已得到了党和政府的高度重视，专门颁布了中华人民共和国教师法和中小学教师职业道德规范 ，中共中央办公厅、国务院办公厅在关于适应新形势 进一步加强和改进中小学德育工作的意见中明确提出应“建立和完善中小学教师职业道德考核奖惩制度” 。但目前大多数学校没有落实，只在个别教师出了问题后再加处理。最后是学生品德的评定。根据中学德育大纲的要求，每学期均要对学生品德进行评定，且初三、高三学生操行等级评为不及格者不予毕业，按肄业处理。但目前很少有学校这样处理学生，大多数评定都是流于形式。总之，通过课题实验，使我们了解了中学德育的一些困惑，也使我们在解决困惑的过程中掌务了一些提高德育实效性的一些方法。课题实验工作虽然暂时结束了，但我们的社会在发展，我们的时代7在进步，我们的教育也将承担越来越重的胆子，中学德育的任务也将越来越重，我们只有不断的研究，不断的探索，才能不辱教育的使命。（执笔人：湖北省沙市中学 朱胜祥 邮箱地址：本文是课题结题报告，文章于 2007年获全国一等奖）
