1、教师职业形象与职业语言 让智慧的种子在这里播撒； 让愉悦的心情在这里徜徉； 让爱心的甘泉在这里流淌； 让思想的火花在这里迸放！,主讲教师：申定羽,我们心目中的教师形象是怎样的？教师应以什么样的形象展现在学生家长社会面前呢？,古代：一个教育家、思想家，一个品德高尚的知识分子,孔子，中国古代著名的思想家、哲学家、教育家、儒家学派创始人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人。他正直、乐观向上、积极进取，一生都在追求真、善、美，一生都在追求理想的社会。,现代：两千年前孔夫子，两千年后陶行知。,1、 “要有好的学校，先要有好的教师。” 2、 “教师就是改造乡村生活的灵魂。”3、“一定要看教育是大事业，有大快乐
2、，那无论做小学教员，做中学教员，或做大学教员，都是一样的。”,当代：“心目中最美的教师”,一件大红连衣裙，一脸灿烂的笑容，“武汉最美班主任”迎接考生的画面，感动全国各地网友。网友盛赞“心目中最美的教师” 张旭，武汉一中，武汉市优秀物理教师。,当代：最幸福送考老师,身边围满学生、身上写满祝福、脸上挂满笑容 2009-06-20 ，武汉市水果湖高级中学门前，送考的何宏海老师堪称“最幸福送考老师”。有家长悄悄告诉记者：“孩子们都评他为最帅送考老师！” 何宏海，水果湖第一中学初三（3）班的班主任。,当代新教师：“资教生”可爱的大学生,“资教生”走进恩施 课堂不一样了,从2004年起，截止2009年底，
3、已有六批共12440名“资教生”活跃在全省84多个县市区的1300多所乡镇学校，受到广泛欢迎。资教生在当地工作怎么样，给农村教育带来了哪些变化？ 人年轻 学历高他们改变了农村教师结构 理念新 方法新他们让乡村课堂快乐起来 “资教生为山区农村带来了全新的教育思想和教育理念尤其是在英语、现代信息技术、音乐等教学中，他们理所当然地成了学校的权威。” “资教生”用他们新的视野、新的观念带动了其他教师。,09届资教生岗前培训,教师的职业形象,职业特征决定职业形象，所以不同的行业有不同的职业形象。教师的职业形象，就是教师的思想、道德、业务、作风、礼仪等素质综合的外在表现，是广大学生和家长对教师的具体印象和
4、评价，这是一个综合的概念，既有外在的表现，又有内在的内容。 总体来说，作为教师，其形象应该具有优雅的表美，崇高的道美和两者浑然一体的风貌美。,一、人师与经师的统一体,徐特立先生“教师是有两种人格的，一种是经师，一种是人师.” 1、经师：知识的传授者 能力的培养者学高为师 具有宽广深厚的专业知识、广泛的相关科学文化知识；具有纯熟的专业技能（即熟练的教学技巧、良好的教学能力等，后者包括教师运用职业语言的能力） 2、人师：道德的引导者 行为的垂范者德高为范 “作经师易，作人师难。” “千教万教，教人求真”，既要“授业”，也要“传道”，不做“教书匠”，争做教育家。陶行知,二、仪表的示范者仪表为范 （风
5、貌美）,随着社会的发展，人们越来越追求个性化发展，比如通过另类的着装显现与众不同的个性。然而，教师穿吊带装学生会看傻眼，打扮时尚就会引起争议。教师是否可以化妆，是否可以染发，该穿什么样的衣服？这些问题在学校、学生、家长中间引起不小的争议。 教师应该如何着装呢？,讨论,上海师范大学给女教师穿衣立下规矩：“穿超短裙不准进课堂”。杜绝穿超短裙，吊带衫、露脐装、无袖上衣等“局部暴露”的服饰进课堂。反对者表示，老师如果穿超短裙，那肯定是学校的一道风景线。更喜欢有个性，甚至是个性十分张扬的老师赞成者认为, “老师穿着得体，才能体现对学生的尊重”；“一位老师对学生的吸引和受爱戴的程度，更多的还是取决于他的学
6、识、修养和人格魅力。多年后当学生回忆起某位老师时，又有多少人会对他的穿着打扮记忆深刻呢？”你对这个规定有何看法 ？你走进课堂是如何穿着的？,仪表的示范者仪表为范 （风貌美）,教师仪表是教师整体风范之一，他们的音容笑貌、举止文明、作风正派、知识渊博、风度儒雅，衣着发式无形中都成为学生和社会学习的楷模。 得体的仪表和衣着：仪表服饰是身姿的外形，同样可以反映一个人的精神气质、文化修养和审美观念。衣着整齐，服饰得体，优美大方，表情自然，不仅给人留下美好印象，还可以提升个人自信。服装上的文字和图案 服装的洁净 服装的颜色（三色）良好的精神风貌 阳光老师,小结,教师的形象包括外在形象和内在素养两个方面。内
7、在素养是教师形象更本质、更核心的内容，它对外在形象起着决定作用。 我们心目中理想的教师形象具有优雅的表美，崇高的道美和两者浑然一体的风貌美。 教师形象的自我塑造是教师生活中一个永恒的话题。,教师的职业语言,语言是人类最重要的交际工具，是民族文明和文化的一种标志。语言形象是人的整体形象的重要构件。教师的职业语言是教师形象的重要构件，教师从事教学教育的工作用语是教师的无形包装和有声名片 。教师的语言，是沟通师生心灵的桥梁，是帮助学生打开知识宝库的钥匙，是点燃学生智慧之光的火种，是播撒在学生心田的种子。,教师职业语言表现,教师的职业语言具体表现为:准确的有声语言表达普通话教师的职业语言 副语言恰当的
8、非言语表达体态语（略）,一、准确的有声语言表达(普通话),教师的职业语言（有声语言）就是普通话。在我们的实际生活中，不规范的表达以及生硬的语音，是否给我们带来了交流沟通上的障碍呢？ 教师用方言土语或运用不够标准规范的普通话进行教学，对教学效果是否有影响呢？,教师职业语言（有声语言） 具体要求,准确规范 清晰流畅 生动得体,准确的有声语言表达准确规范,准确规范是教师有声语言中最为重要的要素。即运用普通话做到：语音标准、词汇语法规范Zuai下来，门旮旯、Biao你，“蛮” 、“咧”、“撒”语气词，“猫子狗子鸡子”，“么斯、啥子”、“热得汗流，一哈子”以及儿化的滥用等。 你的普通话等级是多少？ 普通
9、话是否已成为我们的校园语言，成为教学语言呢？ 你对自己的普通话还有哪些不满意的地方？,湖北省教育厅关于从服务期满资教生中选拔和培训汉语教师志愿者赴国外工作的通知,各有关县(市、区)教育局: 近日，国家汉办批准今年从湖北省服务期满的优秀资教生中选拔和培训50名汉语教师志愿者赴国(境)外工作。赴外志愿者日常管理和各项待遇按照关于印发汉语教师志愿者工作管理办法的通知(汉办【2009】3号)执行。 请你们接此通知后，按照汉语教师志愿者申请条件(附件1)，从截至2009年三年服务期满符合条件(普通话二级甲等且英语四级以上)的资教生中选拔推荐候选人，根据本人自愿的原则，填写汉语教师志愿者报名申请表(附件2
10、)，积极向省教育厅进行推荐 ,常见难点字词,蹿 瞥 瞟 谬 攥 髓 帕 捐 绢 瘸 掳 氛 顷 攫 矩 曰 颌 瑟 绺 癣 羹 抠 闸 铡 扼 揪 灸 阄 呕 胚 坯 榻 臀 捅 蔫 怯 貂 磬 黏 鬃 鬓 啐 卒 孽 腺 募 摹 廖 缫 膘 吠 揩 钵 憎 赠 韦 庵 仄 癖 捻 钓 冢 俘 逛 闰 吨 戳 戮 胁 肋 誉 抻 褶 瓮 屯 窦 雌 囊 祛 氦,撇开 哺乳 挫折 强求 旋转 侵略 魅力 衰变 橄榄 僧尼 窈窕 照片 窘迫 虐待 篡夺 谬论 胸脯 细菌 创伤 为难 履行 翱翔 颓丧 罪孽 盎然 恰当 因而 典雅 懊恼 牛仔裤 栅栏 扫帚 动画片儿 动画片 慢慢 慢慢儿,“教师的语
11、言应该成为学生的楷模，要使学生学会普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整，简短扼要，用词确切，那么，教师自己首先要做到这些。”特级教师斯霞建议：“想着说、慢慢说、大胆说、坚持说”，坚持用普通话交流。,准确的有声语言表达清晰流畅,相声韩复榘讲演:诸位，各位，在其位。今天是什么天气？ 今天就是讲演的天气。来宾十分的茂盛，敝人也实在是感冒！现在看，来的一定不少咧！看样子大概有了五分之八啦！来到的不说了，没来的举手呗！ 今天兄弟召集大家，来训一训。 兄弟说得不对的，大家应该这个这个互相原谅。因为兄弟和你们大家比不了，兄弟我是大老粗儿，你们大家都是从笔杆子里爬出来的。我哪！是炮筒子里钻出来的
12、。你们大家都是这个各国的留学生，都会说这个各国的英国话,清晰：吐字用词和表意的清晰、明白程度。学生的知识学习同教师的表达清晰度有显著关系。（例：留学生）“诵说不凌不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”荀子流畅：指说话语流顺畅自然的程度。教学口语要求语句连贯、不结巴、语流不中断。尽量不带“话把子”(口头禅)。忌：叙述混乱，语脉不畅；说明不准确，层次不清。,准确的有声语言表达生动得体,生动得体： 运用语言各要素的能力强，增强语言的表现力。能根据对象、场合，选择恰当的说话内容以及表达方式，使语言的交际功能得以更充分的体现。 生动的语言能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为有趣，化平淡为新奇 。（议论
13、文） 得体的语言有助于建立起一种友好和谐的师生关系，为学习创造良好的氛围。,生动得体忌语,你怎么就这么笨呢！ 你这样下去，以后就（连饭都吃不上、扫马路去吧等）我看你早晚坐牢（当小流氓）！换作我，楼上跳下去算了。你算什么东西，还怕我治不了你？看你爸那样，就知道教不出什么好东西来。龙生龙凤生凤,老鼠生儿打地洞滚，你给我滚出去！你这种人一辈子没有出息“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 陶行知,学生取得成绩时的一句热情的赞扬，学生受到挫折时的一句真诚的鼓励，学生碰到困惑时的一句及时的疏导，学生做错了事时的一句宽容的提示，学生遭到不幸时的一句关切的安慰，学生情绪低落时的一句幽默
14、的逗趣，学生遇到难堪时的一句巧妙的解围 生动得体的语言可以增进师生情谊、和谐师生关系。,二、非言语表达方式的恰当运用,副语言表达方式,体态语表达方式（略）,非言语表达方式,（一）副语言,1、 副语言（辅助语或类语言），是指口语表达过程中伴随有声语言而出现的特殊语音现象。如：音量、语调、速度、节奏和类似语言的笑声、感叹声等。2、 它有两种类型：一种是语音要素特征，如句调、停顿、重音、语速等；一种是表意的技巧性发声，如气音、颤音、拖腔、摹声、泣语、笑语等。,副语言句调,句调（句调又称为语调，是指语句的高低升降的变化。不同的句调可以表达不同的语意）不同的语意可以用不同的句调来表达。如：“好”用不同的
15、调子读。（平缓的调子、上扬的调子、高声呐喊、咬牙切齿等）,很早很早以前，猫并不吃老鼠。 有一只猫和一只老鼠住到了一起。 冬天快到了，它们买了一坛子猪油准备过冬吃。 （叙述） 啊，是你？ （惊异） 他是谁？（平静的、轻蔑的） 你好，你是大学生，你了不起 他们这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把他们吓坏了。 啊,副语言停顿,男人没有了女人就活不了了。 男人没有了/女人就活不了了。 男人没有了女人/就活不了了。 下雨天留客天留我不留。 下雨天，留客天，留我不留？ 下雨天，留客天，留我不？留。 下雨，天留客，天留我不留。 同一句话如果停顿的地方不同，表达的意思也就不同。,停顿（停顿是
16、指人们在进行言语活动时，在词语、句子或段落之间语音上的间歇。）恰当地处理停顿，语言才显得间歇有序，节奏自然，语意层次分明。 新疆代表团长途跋涉来到北京。 中学生理课难上。 通过对1000人口味的调查 丈夫出国后，妻子和老婆婆在家 在乎你的我只在乎我在乎的你是否在乎你的我，我在乎的你是否和在乎你的我在乎我在乎的你一样在乎你的我。 “对牛弹琴”,小王为什么会出现答非所问的情况，小王应该怎样回答呢？李嫂：小王呀，你会不会修电视机？小王：我不会修电视机。李嫂：敢情你会装配电视机小王：我不会修电视机。李嫂：我家录音机也坏了，能不能小王：我不会修李嫂：那你找别人替我修一下吧！,副语言重音,重音表达既可采取
17、加重音量、重音重说的方式，还可采用重音轻说、重音慢说、拖长音节等方式。如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了！ 小马别过河，别 过河！ 轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我轻轻的招手，作别西天的云彩。悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 东风来了，春天的脚步近了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。,春,盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼,山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚儿,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷
18、藏.风轻悄悄的,草软绵绵的。,副语言气音,气音（类似耳语，是控制声门而产生的一种气大于声类似耳语色彩的的声音。运用气音可以渲染气氛，增强言语的感情色彩，也可以显示表达者的内心世界。）如：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！ 桂林的山真险哪！,副语言颤音,颤音 运用颤音，可以表现悲愤、哀求或是激动的情绪，从而增强语音的感染力，收到形象、动人的感染力量。 如： 东郭先生拉住老农，把事情的经过告诉了他，然后问道，“我应该让狼吃吗？” “奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，这火柴一灭，您就会不见了，您就会像那个温暖的火炉、那
19、只美丽的烤鹅、那棵幸福的圣诞树一样，不见了！”,凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这里回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！” （凡卡）,副语言小结,朗读实践告诉我们：只有感情上的千变万化，才有气息上的千姿百态，也才有声音上的姹紫嫣红。“只有当一个人能用十五种至二十种声调来说到这里来的时候，只有学会脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候才能成为出色的教师”。前苏联教育家马卡连柯,（二）体态语,教师课堂传递信息的三大载体是有声语言、板书、身体语言（体态语）。 什么是体态语？ 是通过表达者的表情、目光、手势、体态、动作等配合有声语言传递信息、交流思想的辅助工具，是一种诉诸听众视觉的伴随语言。“说之，故言之；言之不足，故长言之；长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，故手之舞之，足之蹈之也。” 孔子,体态语,灵活运用体态语辅助授课，可使教学具有形象性、直观性、生动性。（例：斯霞老师教“饱满”）克服“五气”： 1、怪里怪气2、流里流气3、土里土气 4、洋里洋气5、小里小气,小结,教师在课堂上能配合有声语言，恰当地运用体态语教学，往往能产生一种磁场效应，牢牢地吸引住学生注意力，调动学生学习的积极性。,祝各位学员学习愉快，再见！,
