对外汉语初级口语教材个案对比分析——以《汉语会话301句》与《发展汉语·初级汉语口语》为例.pdf

1、分类号： 密 级： 学号： 1076201017529 单位代码： 10762 新疆师范大学 2013 届硕士学位论文 对外汉语初级口语教材 个案 对比分析 -以汉语会话 301 句与发展汉语初级汉语口语为例 Comparative Analysis of Elementary Spoken Chinese Textbooks - Analysis of “Conversational Chinese 301” and “Developing Chinese Elementary Spoken Chinese” 研究生姓名： 邓元芳 学科、专业：语言学及应用语言学 研究方向 ：对外汉语 教学

2、院系、年级：国际文化交流学院 2010 级 指导教师 ：伊莉曼艾孜买提（教授） 新疆师范大学 2013 年 6 月 4 日 新疆师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明： 所呈交的学位论 文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 日期： 年 月 日 关于论文使用授权的说明 学位论文作者完全了解新疆师范大学有关保留和使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知

3、识产权单位属新疆师范大学。学校有权保留并向国家有关部 门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 (保密的学位论文在解密后遵守此规定 ) 保密论文注释：本学位论文属于保密在 年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 学位论文全文电子版同意提交后可在校园网上发布，供校内师生浏览。 本人签名： 日期： 导师签名： 日期： I 摘 要 口语教材是口语教学中教师教学和学习者学习所依据的主要材料 ， 是口语教学整体设计的具体体现，体现了语言教学两个最根本

4、的方面：教什么和如何教。口语教材在口语教学的发展中发挥着特殊作用，其质量的好坏直接影响着口语教学质量的高低，更会影响到学习者学习的质量。通过对口语教材的研究，能够进一步引起对口语教材教学大纲和教学理论的思考。在对外汉语教学中 ，初级阶段的教材影响着学习者学习汉语的兴趣 ， 学习者学习 汉语 的 兴趣能否持续下去 直接 关 系着 其 汉语基础能否打牢。因此 ， 对对外汉语初级口语教材进行研究是极为重要和有意义的。本文将从编写理念、课文、生词、语法、练习这五方面对汉语会话 301 句和发展汉语初级汉语口语进行对比分析，总结两部教材的共性，发现它们的个性，并针对教材中存在的问题提出建议，旨在为今后编

5、写初级汉语口语教材提供一些 参考 。 在编写理念方面 ， 本文从教材的编写原则和教材结构两方面对两套教材进行现状描述 ， 分析比较两者的异同，发现它们的长处与不足。 在课文方面，本文通过对课文的话题量与话题内容进行对比，分析两套教材编写的得失，并提出 相应的编写建议。 在生词方面，本文从生词量的控制、生词等级分布及生词词性标注三个方面来对比两套教材，分析其长处与不足并提出相应的编写建议。 在语法方面，本文从 语法 项目 总 量 、 语法项目内容的含量和语法项目的切分 三 个方面进行对比，分析两套教材语法编写的异同，阐述教材语法部分编写的得失，并提出编写建议。 在练习方面，本文从练习量、练习题型

6、及练习内容三方面对比分析了两套教材，并提出相应的编写建议。 总之，作为新世纪的对外汉语初级口语教材，它们都从一定程度上借鉴和吸收了前面学者的研究成果，在很多方面都有了一定的进步，但 同时也存在着一些需要改进和优化的问题，这还需要 人们 更进一步的研究。 关键词： 对外汉语初级口语教材；编写理念；课文；生词；语法；练习 II Abstract Spoken textbook is a basic material for teachers and learners in the process of oral teaching, it is a concrete manifestation of

7、 the overall design of the oral teaching, and it reflects two of the most fundamental aspects of language teaching: to teach what and how to teach. Spoken textbook plays a special role in the development of oral teaching, its quality has a direct impact on the level of oral teaching quality, and it

8、will affect the quality of the learners learning. Through the study on spoken textbook, we can have a further thinking on the teaching outline of spoken textbook and teaching theory. The elementary introductory textbook can affect the learners Chinese learning interest; furthermore, it is related to

9、 the learners solid foundation. Therefore, the study of elementary spoken Chinese textbook is extremely important and meaningful. This article has a comparative analysis of “Conversational Chinese 301“ and “the development of Chinese Elementary Spoken Chinese“ from the aspect of text, vocabulary, gr

10、ammar, and exercises, summarizes the commonalities of two textbooks and discovers their specific character, then make recommendations for the problems in the textbooks, we aim to provide some reference for the compilation of future elementary spoken Chinese textbooks. In the aspect of writing concep

11、t, we described two sets of the textbooks from writing principles and the structure of textbooks, analyzed and compared the similarities and differences between them and found their strengths and weaknesses. In the aspect of text, we compared the textbooks from the quantity and content of the text t

12、opics, and gave recommendations for the deficiencies we found. In the aspect of words, we compared the textbooks from the control of new words, the words grade distribution and new words labels, identified its strengths and weaknesses and offered recommendations. In the aspect of grammar, we compare

13、d the quantity of grammar, grammatical content items and its segmentation, analyzed the similarities and differences of the grammar part in the textbooks, expounded the success and failure of grammar part, and prepare recommendations for the inadequacies. In In the aspect of exercises, we compared t

14、he textbooks from the quantity and content of exercises, and proposed writing recommendations. In short, as an elementary spoken Chinese textbook in the new century, both of them have drew and absorbed the previous research, and has a great progress in many aspects, but there are also some problems

15、that need to be optimized and improved, it needs our further study. Key words: Elementary Spoken Chinese Textbooks, Writing Principles, Texts, New Words, Grammar, Exercises III 目 录 1 引 言 . 1 1.1 选题背景及缘由 . 1 1.2 研究的目的与意义 . 2 1.3 研究对象 . 2 1.4 研究思路 . 3 1.5 研究方法 . 3 1.5.1 文献法 4 1.5.2 比较法 . 4 1.6 相关研究综述

16、. 4 1.6.1 对外汉语教材编写研究 4 1.6.2 对外汉语口语教材比较研究 7 2 301 句和发展汉语编写理念对比分 析 9 2.1 编写原则 . 9 2.2 教材结构 . 9 3 301 句和发展汉语课文对比分析 12 3.1 话题数量 12 3.2 话题内容 14 4 301 句 和发展汉语生词对比分析 17 4.1 生词数量 17 4.2 生词等级 19 4.3 生词词性标注 22 5 301 句和发展汉语语法对比分析 24 5.1 语法项目数量 24 5.2 语法项目内容的含量 26 5.3 语法项目的切分 29 6 301 句和发展汉语练习对比分析 32 6.1 练习数量

17、32 6.2 练习题型 35 6.3 练习内容 36 7 对外汉语初级口语教材存在的不足及编写建议 38 8 结语 42 附录 43 参考文献 45 在读期间发表的论文 48 致 谢 . 49 第 1 章 引言 第 1 页 ， 共 49 页 1 引 言 随着对外汉语教学事业的发展 ， 世界上学习汉语的人数越来越多，很多国家掀起了汉语学习热，对外汉语教学的规模不断扩大，教学类型日益丰富，教学方式也逐渐更新。这样，对教材编写的要求也就越来越高。对外汉语口语教材是为专门培养学习者口语能力而编写的。通过使用口语教材，教师可以帮助学习者准确得体地进行口语交际。就学习者来说，口语教材的使用，可以使他们的口

18、语能力得到系统有效的训练。在“汉语热”持续升温的今天，有关对外汉语口语教材的研究也成为值得关注的问题。 1.1 选题背景及缘 由 近年来，对外汉语教材建设取得了显著的成就，教材的数量和种类不断增加、教材编写理论 的 研究不断深入、教材编写的经验也越来越丰富。在取得这些成就的同时，也不可避免地存在一些不尽人意的地方。美国的黎天睦先生(1987)认为对外汉语教材存在的问题主要有：内容有时太系统、太单调；介绍文化方面的资料较少；不够实用 ； 课本和练习有的意思不大， 有关 交际方面的练习 还不够 。 吕必松先生 (l997)认为对外汉语教材缺乏创新，多数都是大同小异，内容和形式比较呆板，练习的安排以

19、及翻译注释等方面都有一些不合理的地方。 赵金铭 (1998)指出对外汉语教材的两大致命伤 ： 教材内容没 有 意思 及教材中 词汇太多。 李泉 (2002)从国外专家同行的负面评价以及国内教师和专家对我们的对外汉语教材的意见等方面，分析了教材编写及其研究所存在的问题，得出“国内外对我们现有的教材都很不满意”的结论。 王弘宇 (2003)指出了我们的对外汉语教材的不足之处：编写草率，编校粗糙。认为由于出版社之间 存在市场竞争， 为在时间上、品种上、数量上抢占教材市场， 他们 往往牺牲编校质量。 综上，我们可以看出对外汉语教材确实有一些需要改进的地方，主要包括教材课文内容的实用性、趣味性， 词汇量

20、的控制及翻译注释、练习的编排和教材的创新等方面。 对外汉语口语教材是从上个世纪 70年代开设了专门的口语课之后才开始得到重视的，随 着 新编口语教材日益增多，教材 品种也逐渐丰富起来。从上个世 黎天睦 .北京语言学院汉语教材简评 J.北京语言学院出版社 ,1987. 吕必松 .对外汉语教学概论 (讲义 )(续十七 )J.世界汉语教学 ,1997(1). 赵金铭 .论对外汉语教材评估 J.语文教学与研究 .1998(3):4-19. 李泉 .近 20 年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评 J.语言文字应用 ,2002(3). 王弘宇 .中国大陆汉语教材出版的成就与不足 J.世界汉语教学 ,20

21、03(1). 第 1 章 引言 第 2 页 ， 共 49 页 纪 50 年代到本世纪，国内正式出版的口语教材的数量共计 319 部。 初级汉语口语教材是培养 汉语 学习者口语交际能力的重要工具，其所涵盖的内容是学习者要掌握的最基本的汉语口语知识，最基本的作用是指导学习者汉语口语 学习和激发学习者的学习兴趣。从前人的研究成果中 ， 我们得知初级阶段的口语教材存在 着 一些不足 ， 如：在编写理念上 ， 偏重传授语 言知识而忽略了交际能力的培养；编写的内容不符合交际的原则，有些教材的语料脱离学习者的自然生活，与其现实生活中的口语有很大的距离，教材内容由于受到书面语词汇和语法的限制，人为编造的痕迹也

22、很明显；有的教材没有充分地调动学习者的学习主动性。这样的教材很难激发学习者学习汉语的兴趣和热情。基于这一点，我们拟从教材的编写理念、课文、 生词 、语法、练习这几个方面来对比两套初级汉语口语教材，找出它们的共同点和不同点，以便发现一些带有普遍规律性的问题，为 教材 重编和教材 修订 提供参考 和 依据。 1.2 研究的目的与意义 研究目的： 教材 在整个对外汉语教学活动中占据着非常重要的位置，它是课堂教学和测试的依据，在教和学 之 间起着纽带作用。由于受词汇和语法的限制 ， 编写对外汉语初级口语教材存在着一定的难度。历年来出版的对外汉语初级口语教材都各有长处与不足。 本研究试图通过对两套对外汉

23、语初级口语教材进行比较，了解 两者 的异同 ，分析 它们存在的 优、缺点 ，为对外汉语口语教材的编写和修改提供参考 和借鉴 。 研究 意义： 本研究丰富了对外汉语 口语 教材的相关研究，尤其充实了我们对对外汉语初级口语教材的研究，有利于我们进一步了解口语教材 的 特点，发现其存在的不足，为对外汉语 教学 发展 和 教材建设 提供参考资料。有利于教师对已选用的教材进行再评价，有利于教材编写者正确认识自己编写的教材，在今后教材编写过程中吸收现有教材的优点、减少教材的缺点，开发出更好的对外汉语初级口语教材，对对外汉语教育事业的发展具有现实意义。 1.3 研究对象 本文选用由康玉华、来思平编著的汉语会

24、话 301 句（ 2006 年 8 月版，北京语言大学出版社，上、下册，以下简称 301句）和陈晨编著的发展汉语初级汉语口语（ 2005 年 1 月版，北京语言大学出版社，上、下册，以下简称发展汉语）为研究对象。之所以选择这 两套教材，是因为 我们在教学实践中发现 ，作 为 短期 速成教材 ， 301 句 常会被用 为 长期系列教材的过渡，也就是说学习 孙雁雁 .对外汉语口语教材的编写与研究 J.云南师范大学学报 ,2010(3):23. 第 1 章 引言 第 3 页 ， 共 49 页 者在使用发展汉语之前，会先学习 301 句的内容。从某种程度上说，两套教材 之间存在一定的联系。就教材本身来

25、说 ： （一）这两套教材使用的范围较广 ， 具有一定的影响力。 301 句和发展汉语都是多次再版的教材，尤其是 301 句，从 1990 年第一次出版到现在，已经经过了二十多年的时间，而且经历了重新修订。发展汉语也是，在出版多年以后，仍然在被广泛流通使用。选取这样的教材作为研究对象，具有代表性 ，基本可以代表当前我们的对外汉语初级口语教材的普遍现状。 （二）这两套教材的性质一致。第一，两套教材都是初级阶段的汉语教材，由于受初级阶段的词汇、语法的限制，教材编写工作有很大的难度，作为入门教材，它们的编写质量直接关系到学习者的学习兴趣能否持续，学习基础能否打牢。对它们进行研究，意义重大；第二，本文选

26、取的教材都是口语课教材，两者的课型是一样的，它们在编写思路上有一定的共同点 。 然而 ， 由于两套教材的使用对象、编写者的编写理念等不同，它们又存在一定的不同之处 。 因此，对这两套教材进行对比分析，有一定的可比性，具有 研究的价值和意义。 （三）这两套教材均是权威出版社出版的对外汉语教材。北京语言大学出版社是比较权威的对外汉语教材出版社，两套教材都由此出版社出版，教材的编写质量较高，影响较大，对它们进行研究，有利于推动对外汉语教材编写质量的提高和教材编写理论的发展。 （四）这两套教材的出版时间比较接近。作为新世纪出版的教材，目前还没有对它们进行比较分析的文章，本文想通过对它们进行 比较 研究

27、， 分析 处于同一时代的对外汉语口语教材的异同之处。 1.4 研究思路 本文在前人有关对外汉语教材研究成果的基础上，对对外汉语初级口语教材进行详 尽的对比分析。 文章将从教材的编写理念、课文、 生词 、语法、练习五方面进行对比分析 ；一方面总结出两套教材的共性，另一方面发现它们的个性。探究产生这些相同之处与不同之处的原因，并针对教材中存在的问题提出建议。通过对比分析，总结两套教材的长处与不足，为今后重编和修改教材提供参考依据。 1.5 研究方法 本论文在研究时主要采用了文献法和比较法。在对两套教材从认识到熟悉的基础上，采用文献法和比较法进行综合研究，两种方法相辅相成。 第 1 章 引言 第 4

28、 页 ， 共 49 页 1.5.1 文献法 收集、整理和研读有关教材编写理论、口语教材研究、教材对比等方面的文献，并对 这些文献进行综述，将这些相关的成就作为本研究的理论基础。 1.5.2 比较法 本研究涉及到两套教材，因此不能只对这两套教材分别进行统计和分析 ，重要的是对两套教材的异同进行比较，从而找出它们各自的长处与不足，为今后教材的编写与修订提供参考依据。 1.6 相关研究 综述 1.6.1 对外汉语教材编写研究 目前对外汉语教材的数量迅猛增加， 教材的 种类也越来越多，很多学者都认为对外汉语教材的建设是发展对外汉语教学事业的重要环节，因此，关于对外汉语教材的研究成果是比较多的。 在教材

29、编写原则方面，赵贤州（ 1988） 提 出针 对性、实践性、趣味性和科学性四项教材编写原则。 吕必松 (1993)提出实用性、交际性、知识性、趣味性、科学性、针对性六项原则。 刘珣（ 1994）认为语言教材的趣味性是一个非常重要的问题，对于汉语教材来说这一问题亟待解决。 胡明扬（ 1999）主要谈到教材内容的科学性，他强调教材的语言应该注意规范性。 李泉（ 2004）讨论了教材的针对性，他指出教材的针对性体现在课文的编写和选择上，包括课文 的 内容和表达方式、课文的真实性、实用性和趣味性、课文 篇幅的 长短等方面。 金兰（ 1999）也谈到了针对性问题，她认为教材内容的 选择以学习者需求及学习

30、者当前水平为依据。学习者要学什么、对什么感兴趣是教材编写者首先要考虑的问题。 刘颂浩（ 2005）在论述教材编写的趣味性原则时，认为趣味性的实质是学习者是不是觉得课文有趣， 教材编写者加大对课文内容的重视， 在课文中适当地、创造地编入多种类型的幽默语篇及故事， 有利于 提高课文的趣味性。 我们可以看出，各位学者的观点差异不大，基本的原则是针对性、实用性和科 赵贤州 .建国以来对外汉语教材研究报告 A. 第 二 届国际汉语教学讨论会论文选 C,北京语言学院出版社 ,1988. 吕必松 .对外汉语教学概论 (讲义 )(续五 )J.世界汉语教学 ,1993(3):213-219. 刘 珣 .新一代对

31、外汉语教材的展望 再谈汉语教材的编写原则 J.世界汉语教学 ,1994(1). 胡明扬 .对外汉语教学基础教材的编写问题 J.语言教学与研究 ,1999(1). 李泉 .论对外汉语教材的针对性 J.世界汉语教学 ,2004(2):49-57. 金兰 .针对性教材初探 J.语言文字应用 ,1999(4). 刘颂浩 .我们的汉语教材为什么缺乏趣味性 J.暨南大学华文学院学报 ,2005(2):23-32. 第 1 章 引言 第 5 页 ， 共 49 页 学性，同时又要兼顾趣味性。 在教材结构方面，刘珣、杨寄洲、赵金铭、胡明扬、李泉等多位学者都从宏观的角度对对外汉语教材的结构进行了评价，提出了各 自

32、不同的看法和观点，并对今后教材编写的研究和发展提出了新的期望。刘珣（ 1994） 和杨庆华（ 1995） 都认为在教材编写方面，应坚持结构、功能、文化相结合，但是结构、功能、文化如何具体结合这一问题，还在不断探索的过程中，并没有取得一致意见。任远（ 1995）指出基础教材可以改变传统的以结构为纲的安排，采取以场景和话题安排的课文内容为主导的编写方式，把语言形式和应用规则部分分散在各课之中。 杨寄洲（ 2003）指出在初级教材的编写过程中要以语法项目为纲，重视语境对语法结构、语义和语用的粘合作用。 目前我们对功能的 研究还不够深入，这导致教材编写者只能根据个人的理解确立和编排功能项目。刘珣（ 2

33、003）指出由于至今还缺少对语言功能项目研究权威性的成果，这导致对外汉语教材语言功能部分的编写面临着很大的困难。 综上，结构、功能 和 文化相结合是今后我们编写教材的方向，但如何 使 这三者在教材中做到完美的结合，还需要我们 今后 在实践中不断地努力探索。 在教材课文内容方面， 很多学者指出目前课文编写所存在的不足，并相应地提出解决方法。王学作、柯炳生 (1957)在谈到教材课文 的 编写时，强调应适当地选取文学作品、民间故事和寓言 作为课文内容 ，做 到选文体裁的多样性。 任远 (1995)认为教材中的课文内容不能过于“通用化”，指出课文内容的选择应遵循语言教学规律。李晓亮 (1996)评价

34、课文内容时说，“ 现在的很 多 教材 ， 都被一些枯燥无味的对话 充斥着，生拉硬扯地将一些毫不相干的，或是极不自然的句子拼凑在一块儿”，提出利用多媒体技术，制作辅助教材，以求生动有趣的表现教学内容。 徐家祯 (1997)也指出有的汉语课文需要在内容和形式上作革命性的修改。 一部分学者以初、中 、 高 个不同的学习阶段 为着眼点 ，根据 教材 不同技能训练的需要，对教材课文编写进行研究。佟秉正 (1991)在谈论初级汉语教材时，重点讨论了课文使用会话体还是叙述体的问题。他说：“不少 教材 中的对话 就 像审讯中的一问一答，绝非正常人的交谈，纯粹是为了联系语法或功能， 刘 珣 .新一代对外汉语教材

35、的展望 再谈汉语教材的编写原则 J.世界汉语教学 ,1994(1). 杨庆华 .新一代对外汉语教材的初步构想 在全国对外汉语教学基础汉语推荐教材问题讨论会上的发 言J.语言教学与研究 ,1995(4). 任远 .新一代基础汉语教材编写理论与编写实践 J.语言教学与研究 ,1995(2). 杨寄洲 .编写初级汉语教 材的几个问题 J.语言教学与研究 ,2003(4):52-57. 刘 珣 .为新世纪编写的 新实用汉语课本 J.暨南大学华文学院学报 ,2003(2). 王学作 ,柯炳生 .试论对 留学生 讲授汉语的几个基本问题 J.语言教学与研究 ,1957(2). 李晓亮 .对外汉语教材的几个问

36、题 J.世界汉语教学 ,1996(4):101-104. 徐家祯 .从海外使用者的角度评论大陆编写的初级汉语课文 A.第五届国际汉语教学讨论会论文选 C.北京大学出版社 ,1997:93-101. 第 1 章 引言 第 6 页 ， 共 49 页 完全脱离现实。” 李菊先 (1992)在评价中、高级教材时，指出 教材中有些课文的文学作品 与 现实 脱离 ，语言 跟不上时代的发展 ，使学习者难以处理作品中所蕴含的传统文化因素，反对课文采用大量的文学作品作为语料。 总之，教材课文内容方面还存在很多需要解决的问题，课文内容的针对性、趣味性和实用性，课文内容中的文化含量及内容的体裁等都是教材编写中应当注

37、意的问题。 在 教材词汇编排方面，研究者们也讨论得很热烈。杨德峰（ 1997）指出教材中生词的确定应该按照汉语水平等级标准和等级大纲、汉语水平词汇与汉字等级大纲规定的分级标准来做。 王弘宇 （ 2001）主张词性的标注应当简单、明了，针对课文中出现的具体用例进行标注，不应超出课文而罗列工具书里的词性标注。 李绍林（ 2006）强调教材在选择和确定生词时必然会涉及到的词语的量化、词语的重现率等问题 ，提醒教材的编写者有效合理地使用等级大纲，多一些警觉和思考。 总体而言，对外汉语教材在词汇研究方面取得了很大的成就。但各套教材 的词汇编排、词汇量的控制与分布、词性的标注等方面，存在的问题仍然很多。

38、在教材语法项目编排方面 ， 刘珣（ 1994） 、赵金铭（ 1996） 都认为现有的教材仍然没有摆脱为以汉语为母语的人所讲语法的路子 ， 有些学者提出了不同的改进意见。程棠（ 2000）认为应该重新在不同教材中选择和编排语法项目 ，提出了对不同教材 应 进行区分编排的原则， 语法项目的编排应做到 由易到难、结构与功能项目和文化项目相照应等。 吕文华（ 2002）则对教材中语法项目排序的原则和策略进行了研究，提出应遵循语法自身存在的难易差异，按照结构、语义、用法区 分难易度，并以此为基础对语法项目进行排序。 杨寄洲（ 2000）指出从句型看，初级阶段所涉及的语法项目存在着一个前后有序、由简到繁的

39、语法序列。 我们可以看出，就教材语法项目方面各位学者有不同的意见，但大家一致认为，教材语法项目的编排应遵循由易到难、循序渐进的原则。 在教材练习方面，李继先（ 1995）强调教材练习的形式要符合本门课的目标。 11赵金铭（ 1997）指出“练习应 当 有 机械性练习、 理 解性练习 及 活用性练习三 类 ，要兼顾到各项语言技能的训练”。 12李绍林（ 2003）提出教材的练习内容 佟 秉正 .初级汉语教材的编写问题 J.世界汉语教学 ,1991(1):33-39. 李菊先 .关于中、高级对外汉语教材的思考 J.世界汉语教学 ,1992(4):296-300. 杨德峰 .试论对外汉语教材的规范性

40、 J.语言教学与研究 ,1997(3):17-29. 王弘宇 .教材中词性标注的针对性原则 J.语言教学与研究 ,2001(5). 李绍林 .等级大纲与汉语教材生词的确定 J.汉语学习 ,2006(5). 刘 珣 .新一代对外汉语教材的展望 再谈汉语教材的编写原则 J.世界汉语教学 ,1994(1). 赵金铭 .对外汉语语法教 学的三个阶段及其教学主旨 J.世界汉语教学 ,1996 (3). 程 棠 .对外汉语教学目的原则方法 M.华语教学出版社 ,2000:88-139. 吕文华 .对外汉语教材语法项目排序的原则及策略 J.世界汉语教学 ,2002(4). 杨寄洲 .对外汉语教学初级阶段语法

41、项目的排序问题 J.语言教学与研究 ,2003(3). 11李继先 .试论初级对外汉语教材的编写问题 J.清华大学学报 ,1995(4). 12赵金铭 .对外汉语教材创新略论 J.世界汉语教学 ,1997(2). 第 1 章 引言 第 7 页 ， 共 49 页 要和课型的教学目标一致，要注意练 习样式的种类和分布。 周健、唐玲（ 2004）指出要从培养汉语学习者语感出发，设计具有目的性、针对性和有效性的练习。 总体来说，学者们分别从不同角度对教材练习进行了研究，概括起来即教材练习的形式和内容要符合教学目标，要兼顾学习者各项语言技能的训练。 综上，研究者们对对外汉语教材的编写开展了各方面、多层次

42、的探讨和研究。我们在编写对外汉语教材时，应该坚持结构 、 功能 和 文化相结合的原则，注意培养学习者的言语能力和言语交际能力，做到以教师为主导、学习者为中心。教材要符合学习者的需要， 课文内容的设计应适合不同阶段的教学 。 词汇和语法的安排要符合学习者的实际情况，控制好数量，不能过多也不能过少，应 该科学实用。教材练习具有丰富的形式且控制好数量，练习内容要与教学目标一致，要有利于促进学习者交际能力的提高。 1.6.2 对外汉语口语教材比较研究 近年来对外汉语教育界试图通过对教材进行综合比较，找到更理想的对外汉语教材所应具备的各种优秀品质。随着对外汉语教育事业的发展，出现了很多就对外汉语教材进行

43、对比的文章。 研究者们多从某一方面出发，对口语教材进行对比分析。陈小桦 (2007)选取四部短期初级汉语口语教材作为研究对象，结合建构主义理 论在知识观、学习观进行具体分析，总结各部教材的编写特点，指出了教材 编写时应当从学习者的角度出发，加强教材的针对性，重视交际练习的设计等建议 。 张晓会 (2011)以初级汉语口语和发展汉语两套初级阶段对外汉语口语课教材为研究对象， 分析描述了 两套教材 中生词的数 量 和生词的 复现 情况 ， 讨论了教材中生词 复现的整体情况、特殊的 生词 复现及 生词的 等级情况，总结 了 这两套教材在生词 量和复现方面的 得与失，并且 指出 初级汉语口语教材 不但

44、 要 保证生词 的 复现率还要在生词复现的覆盖率上达到一定的水平 。 李景 (2007)以口语教材的练习 为考察对象，全面分析了几套教材在练习设计与编排上的特点、规律以及存在的问题，针对存在的问题进行了讨论并提出初级阶段口语教材练习的比例要适当、题型要有效，在编写练习的过程中要 注意 吸收借鉴相关成果 。 乔丽坤 (2007)从七个方面 比较了三 套 口语教材的练习，分析了 目前 对外汉语中级口语教材 中 练习存在的问题， 认为 这些问题 产生 的原 李绍林 .对外汉语教材练习编写的思考 J.云南师范大学学报 ,2003(7). 周健 ,唐玲 .对汉语教材练习设计的考察与思考 J.语言教学与研

45、究 ,2004(4). 陈小桦 .短期初级汉语口语教材分析研究 D.暨南大学 ,2007. 张晓会 .初级汉语口语词汇复现问 题 具体研究 D.南京师范大学 ,2011. 李景 .对初级阶段口语教材练习的考察 D.北京语言大学 ,2007. 第 1 章 引言 第 8 页 ， 共 49 页 因， 主要是 教材编写的 理论探索不够、准备 工作 不充 足 、编写仓促 等 。 马媛渊(2010)选取汉语口语速成和很好：初级汉语口语为研究对象，着重考察了这两套短期汉语初级教材的练习设置情况，并进行了 思考和分析。 武氏梅兰 (2002)以培养口语交际能力为出发点，评析了五部初级口语教材的编排体例、内容等

46、，发现初级口语教材都比较注重培养学习者口语交际能力，共同的努力目标都是培养学习者得体地运用汉语进行口语交际的能力。 王玲(2011)也从交际教学法的角度分析、研究了两套初级口语教材 -初级汉语口语教材和发展汉语，认为两套教材都能很好地吸收并实施了交际法相关理论，都以培养学习者的交际能力为根本目标，选择生动有趣的话题，编写真实的语料，选用交际性的语言等，但两套教材仍有许多需要改进的地方，同时 提出 交际法 口语教材 的编写要以学生为中心、语言材料要真实、交际练习要丰富多样等建议。 关颖 (2007)采用会话分析理论 对 八部 对外汉语初级阶段的口语教材进行分析与考察，指出了它们在会话语料 编写方

47、面 所具备的优点，分析了教材 中 会话编写存在 的问题，指出教材在编写会话时要注意会话的结构 、 功能类型和规则等。 李慧 (2011)以对外汉语口语教材为研究对象，建立了对外汉语口语教材语料库，利用大规模语料库结合基于规则的方法，对对外汉语口语教材词汇进行了定量与定性分析。 黄方方、孙清忠 (2010)通过对比初级汉语口语、汉语口语教程 和 汉语口语速成这三部口语教材的课文编排方式及交际角色的编排，分析了口语教材的课文特点及存在的问题，并提出 初级口语 教材课文编排 要以学习者为本、课文中的交际环境要多样化、课文 材料的要以交际价值为选择标准等 的建议。 从总体上看来，研究者们倾向于同时分别

48、从多个方面对对外汉语综合教材进行全面的对比分析， 而 对于口语教材的研究多基于语音、词汇、语法等单方面的比较，对口语教材进行各个方面整体比较的文章较少。本文希望从教材编写理念 、 课文内容 、生词、语法及练习五 方面对 301 句与发展汉语进行对比分析，对在系统比较 两套教材的基础上，得出两套教材的长处与不足，并提出关于对外汉语初级口语教材编写的建议，希望能够给对外汉语口语教材的修订与重编 提供一些参考资料。 乔丽坤 .对外汉语中级口语教材练习的分析 D,厦门大学 ,2007. 马媛渊 .对两套初级短期汉语口语教材的练习分析 D.陕西师范大学 ,2010. 武氏梅兰 .从培养交 际能力角度评析五部初级口语教材 D.北京语言文化大学 ,2002. 王玲 .基于交际法的对外汉语初级口语教材研究 D.南京师范大学 ,2011. 关颖 .从会话分析理论看对外汉语初级口语教材的会话编写 D.陕西师范大学 ,2007.