1、2017年10月14日,河南师范大学附属中学 刘新选,漫谈教师专业发展 的“一二三四五”,教师专业化教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。其基本含义是：第一，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度(5年登记一次)；第四，国家对教师专业发展有阶段性规划，并有政策和经费支持。,教师专业发展是教师通过接受专业训练、自主学习、在职研修等多种形式，不断接受新理念，新知识，增强专业技能的过程；是教师的职业理想与道
2、德、专业知识与能力不断成熟、不断提升、不断创新的过程；是由一名普通新教师成长为一名专家型、研究型、学者型教师的发展过程。,教师专业化 Vs 教师专业发展 从广义的角度说，教师专业发展与教师专业化的概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说，他们之间还有一定的区别。教师专业化是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；教师专业发展是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。,第一部分 一个意识,4. 服务功能：为学校发展献计献策,5. 联动功能：发挥教育教学科研示范效应,1. 研究功能：研究教材、教学方法、学习方法,2. 指导功能：指导青年教师
3、如何备课上课教研等,3.培养功能：培养学科教师专业成长，为其提供成长发展平台,教研组,一、功能定位,认识到位,制度配套,组织保障,1,行政管理,二、教研现状,学校层面,激励机制缺失,专业功能弱化,形式单一,1,活动缺乏系列,二、教研现状,学科层面,缺乏专业指导,发展意识不强,生活压力较大,1,缺乏专业规划,二、教研现状,个体层面,两个标准：普通高中课程方案（实验）（教育部教基20036号）明确提出：建立以校为本的教学研究制度。教师专业标准（教育部教师20121号）第一次提出：开展校本研修，促进教师专业发展。,三、政策依据,三、政策依据,两个意见：教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训
4、质量的指导意见（2013) 教育部关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见（2016）校本教研作为一项重要的制度设计，成为推进基础教育课程改革的主要抓手。,基本理念师德为先学生为本能力为重终身学习 基本内容3大维度14个领域63条基本要求 实施建议教育行政师范院校中小学校中小学教师,中学教师专业标准 教育部 2012年颁发,三、政策依据,基本理念： 师德为先-职业性特征 学生为本-教学性特征 能力为重-实践性特征 终身学习-发展性特征,三、政策依据,基本内容： 维度一：专业理念与师德 （乐教） 维度二：专业知识 （能教） 维度三：专业能力 （会教）,三、政策依据,从三维目标走向核心素养核心
5、素养立意更能体现以人为本的教育思想。只有从三维目标走向核心素养，才能够实现教育对人的真正的全面回归。核心素养则是素养系统中具有根本性和统领性的成分，是人之为人之根之本，是人各种表现的根本性应由。三维目标是核心素养形成的要素和路径。学科核心素养意味着学科教育模式和学习方式的根本变革。,四、课改转型,学生发展核心素养：主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体包括9大素养、23个基本要点、70个关键表现。,四、课改转型,国美苏宁硝烟正浓，京东淘宝已横扫天下 在为网络购物真假犯愁时，你已成为剁手一族 移动联通电信促销正心忙，发现对手原来是微信 出租公司正计划买车扩
6、张，滴滴软件已开始重新洗牌 昨天我是传统的颠覆者，还没有功成名就，就进入被颠覆的行列 还没来得及评价这是最好的时代还是最坏的时代，我们已深陷其中,美国杰出的演讲家和激励大师丹尼斯威特莱说：“只要你还嫩绿，就会继续成长；一旦你已成熟，就开始腐烂。”因此，教师要关注理论前沿和课改动态，要学习自觉、行动自觉，学习、实践、改进，敢写“下水作文”。教师专业发展没有过去时，也没有将来时，只有进行时，永远在路上。教师只有诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意地去教育学生。第斯多惠,变是永远的不变,教 学 有 方 研 为 径,诲 人 不 倦 乐 作 舟,乐教善研,教研培养兴趣,态度决定高度,高度决定宽度,2,1,3
7、,4,兴趣决定态度,美国心理学家麦克利兰1973年提出素质冰山模型,很多人输就输在，对于新兴事物,技术会激发变革，但是如果不改变教育哲学而仅仅只是把电脑带入课堂，则不会有真正的改变。,第二部分 两个基点,教育理念：教育观、学生观、教育活动观教学观、评价观、教学质量观,如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，再进行相应的教学。- 奥苏贝尔,一、研究学生,鱼就是鱼,一、研究学生,有一条鱼，他很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪长成青蛙之后，便跳到陆地。几周后青蛙回到池
8、塘，向鱼汇报他所看到的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛、人。,一、研究学生,一、研究学生,一、研究学生,一、研究学生,教学应以学生已有的知识经验为基础来设计与展开。,鱼只能重新组装自己原有的知识经验，帮助对新知识的理解。,一、研究学生,一、研究学生,一、研究学生,一、研究学生,一、研究学生,二、立足教学,一、研究学生,山东杜郎口中学“10+35”模式 山东昌乐二中“271”模式 山东兖州一中“循环大课堂” 江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式 河北围场天卉中学“大单元教学” 辽宁沈阳立人学校“整体教育系统” 江西武宁宁达中学“自主式开放型课堂” 河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”
9、 安徽铜陵铜都双语学校“五环大课堂”,九大教学范式,二、立足教学,课前：目标导学、支架助学、练习测学。课前，教师要根据课标要求和教材内容，确定导学目标，为学生设计好微课群和与之匹配的导学任务单。学生以任务单为导向，辅之以微课，引导学生自主学习，尝试基础练习，诱发认知冲突，列出疑惑问题。教师通过抽查、全查或技术手段，反馈学情，为调整课堂教学策略采集信息。,二、立足教学,课中： 展示所学、多元互学、点拨悟学、达标固学、拓展扩学。课中，教师根据采集的学情信息，在组内交流所学的基础上，由小组推选代表就重点和难点问题在全班展示交流，个别问题，个性化辅导，共性问题，全班讨论，必要时，还可通过实验验证。最后
10、，教师点拨，概括提炼，达成结论，纳入系统。,二、立足教学,二、立足教学,走进儿童的世界,二、立足教学,我是小小科学家,二、立足教学,我体验我快乐,二、立足教学,我 成 功 了!,杜威：教育是生活的过程，不是将来生活的预备。,二、立足教学,(顾泠沅，教学实验论，p17),学生课堂交往关系图 点名器,自 主 学 习 任 务 单,二、立足教学,微课：（microlecture）也称“微视频课”。被誉为国内微课第一人的李玉平老师认为：微课是一种介于文本和电影之间的一种新的阅读方式，是一种在线教学视频文件，长度在510分钟左右，由文字、音乐、画面组成，学习者在音乐声中静静地阅读文字，欣赏画面，引发思考。
11、它以短小精悍的在线教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种可视化、情景化、趣味性的学习资源包，营造了一个自主的“学习小环境”。,二、立足教学,1.PPT2.录像（摄像机、手机） +字幕：“TED演讲”模式3.录播教室4.麦克+手写板+录屏软件：“可汗学院”模式5.PPT +（麦克+手写板+摄像头）+ Camtasia Studio8.0,二、立足教学,“微课”制作设备,用视频再造教育,二、立足教学,二、立足教学,又称反转课堂或颠倒课堂，该术语是从英语翻译而来，其英语表达有：Flipped Classroom、Flipped Class Model、Inverted Cl
12、assroom等。“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州(Colorado)的“林地公园”高中 (Woodland Park High School)。2007 年春，该校化学教师乔纳森伯尔曼 (Jonathan Bergmann)和亚伦 萨姆斯 (Aaron Sams) 开始使用录屏软件录制 PowerPoint 演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解，效果良好。继而，他们扩大范围：课前，学生观看教学视频，课上，师生互动答疑，整理归纳，个性指导，练习巩固，受到了学生的欢迎，成为教
13、育界关注的热点，被加拿大环球邮报评为 2011年影响课堂教学的重大技术变革。,二、立足教学,微博、微信、微视频、微电影，“微时代”在网络和移动终端日益普及的背景下悄然而至，教育领域顺应时代潮流也刮起了“微”旋风。以视频为呈现形式的微课和以网络为平台的慕课为教学改革提供了新的路径和视界，催生出“翻转课堂”教学法的创新实践。,二、立足教学,近年来，翻转课堂开始引起国内学者的关注，并投入了巨大的热情。华东师大国际慕课研究中心率先联合国内20所著名高中成立了 C20 “慕课联盟”，这些学校借助慕课平台，积极进行着翻转课堂探索，后来又成立了初中 C20 “慕课联盟”和小学 C20 “慕课联盟”。目前，我
14、国中小学校中，大力推进翻转课堂的还只是少数学校，翻转课堂在我国还处在起步阶段。,二、立足教学,境 自 远 尘 皆 入 咏,物 含 妙 理 总 堪 寻,格物致理,5,22,二、立足教学,理解能力基础学力 推理能力据理服人 分析综合能力顺瓜摸藤 应用数学处理物理问题的能力语言环境 实验能力,“五能”：,关系：五种能力不是孤立的，而是相互关联的；发现问题、提出问题等探究能力的考查也渗透在以上五种能力之中。,二、立足教学,试题结构,二、立足教学,二、立足教学,1.先易后难，向顺序要分； 2.合理分配，向速度要分； 3.规范作答，向步骤要分； 4.认真书写，向卷面要分； 5.沉着认真，向心态要分； 6.
15、营造氛围，向感情要分。,二、立足教学,高考理综整卷要求中等难度 （0.5-0.55）2011年 2012年 2013年 2014年 2015年 0.54 0.52 0.48 0.53 0.52,二、立足教学,易、中、难三档5：3：2 向600高地进发平均75分 跨入重点线（562分）平均80分 一流大学念（600分）平均85分 全校把你传（637分）平均90分 全市数前三（675分）平均95分 全省你领先（712分）,高分,名牌,一本,二本,三本,状元,低分,600,清北,人 数,二、立足教学,第三部分 三个目标,一、提升课堂效能,二、提高育人水平,三、提炼教育智慧,习近平总书记 （北师大讲话
16、）做“四有”老师： 有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。扎实学识（教育报解读）： 扎实的知识功底；过硬的教学能力；勤勉的教学态度；科学的教学方法。,第四部分 四个抓手,方法即工具、手段，有时还包括策略、技巧。毛主席把方法比喻成过河的“桥”与“船”。他说：“不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”,教研组是旨在培养教学骨干、蕴育名教师的教学研训组织，具有一定的纪律约束力和目标指向性。因此，它不仅要有“太太客厅”所蕴涵的内在魅力，还要有外在的组织结构、评价体系，以保证作为一个有机适应型教研共同体，协调全体成员有效聚焦，共同学习，平等交流，智慧互补，经验共享，集体成长。,科层制,一、机制保
17、障,20世纪30年代北平最著名的文化沙龙，它是一代才女林徽因家里的一间家庭式文化沙龙。这个备受世人瞩目、具有国际俱乐部特色的“太太客厅”曾聚集过胡适、徐志摩、沈从文等大批名家，也引起过许多知识分子的向往。一旦被接纳，则不分辈份，不分身份，平等交流。“太太客厅”是一个纯个体自发的文化沙龙，至所以有如此大的吸引力，主要是因为梁思成、林徽因夫妇的人格魅力和学识魅力，再者就是志趣相投、平等交流的和谐氛围。,自组织,一、机制保障,有机适应性组织,沙因的同事本尼斯在借鉴沙因研究成果组织文化与领导力的基础上，提出了一个新的组织形式有机适应型组织。即有各种专家组成的、有适应能力的、聚焦于问题解决的临时系统。组
18、织结构由项目小组组成，以问题导向转换人员的角色与责任，成员间彼此信任，相互合作。可见，它与传统的科层制有着不同的特征。,一、机制保障,校本研究九大要点-余文森等著校本研究三个基本要素： -自我反思、同伴互助、专业引领 校本研究三种基本类型： -教学型教研、研究型教研、学习型教研 校本研究三种基本方法： -叙事研究、行动研究、个案研究,一、机制保障,校本研修的常见形式专题讲座 主题研讨 集体备课 观课议课案例分析 同课异构 学术沙龙 读书活动课题研究 论坛交流,一、机制保障,校本研修的创新形式名师工作室 连片研修网络研修 名师大篷车能手大课堂 研修云平台（慕课）,一、机制保障,创新工作室,一、机
19、制保障,4. 服务功能：为学校发展献计献策,5. 引领功能：发挥教育教学科研示范效应 “鲶鱼效应”,1. 研究功能：研究教材、教学方法、学习方法,2. 指导功能：指导青年教师如何备课上课教研等,3.培养功能：培养学科教师专业成长，为其提供成长发展平台,工作室,一、机制保障,一、机制保障,一、机制保障,一、机制保障,一、机制保障,一、机制保障,一、机制保障,两校 合作,教研制度,四课 活动,六大 主题,集体 备课,学生 评教,各级 培训,青蓝 工程,课题 研究,论文 评选,经验 交流,观摩 议课,技能 大赛,优课 推选,学分 银行,一、机制保障,一、机制保障,有效教研的特征,一、机制保障,约哈里
20、咨询窗,公开区,盲目区,隐藏区,未知区,我知,我不知,别人知,别人不知,二、专家引领,中学物理教学参考主编王较过教授莅临工作室指导工作,二、专家引领,二、专家引领,中学物理教学参考主编杨辉祥教授为学员作教学研究与论文写作专题讲座,二、专家引领,浙江师大姜根华教授为学员作以思想引领行动 以文化润泽课堂专题讲座,华东师大教育学院教授金忠明为学员作 翻转课堂：研究与实践专题讲座,二、专家引领,省基础教研室课程办丁主任为学员作 本真的课程 真实的课堂专题讲座,二、专家引领,省基础教研室理科室窦主任为学员作 物理教学的价值与追求专题讲座,二、专家引领,省基础教研室课题办杨主任为学员作 教师如何做研究专题
21、讲座,二、专家引领,在全国中小学翻转课堂高级研修班上与中国“微课”第一人李玉平老师合影,二、专家引领,二、专家引领,苏州电教馆金陵馆长为学员作微课与翻转课堂教学法专题讲座,有计划地邀请专家、教授为学员作讲座，近距离聆听专家讲座，面对面 接受专家指导。李雯教授作的基础教育国际化：从理性认识到实践探索王长纯教授作的中学教师专业标准解读査有梁教授作的做优秀的教师：50年教学的20条经验周卫教授为教师做有关课例研究的专题报告教师怎样做课例研究吴熙彦老师作的师之风范举手投足间的内圣外王之道金忠明教授作的名师智慧与提升课堂教学质效的“五三”策略 百家讲坛,二、专家引领,二、专家引领,二、专家引领,自修北京
22、大学翻转课堂教学法课程，完成规定课程，通过网上考试，授予结业证书。,二、专家引领,“青蛙”如何实现经验的改造？ 条件一： 需要“小鸟”的提醒。,三、同伴互助,条件二： 对原有经验保持批判性审视。,三、同伴互助,学习研修,三、同伴互助,学习研修,三、同伴互助,学习研修,三、同伴互助,自媒体时代是以个人传播为主的媒体时代。在这个网络世界里，每个人都是一个信息分享的中心，一个人就是一个“自组织”。学校应紧随网络技术发展的步伐，鼓励教师学习运用微博、微信圈、QQ群、呱呱视频等现代信息交流平台，分享彼此间的育人心得、教学技能和教学资源，搭建以校本教研为主，校际教研、网络教研为辅的教研模式，互联互通，立体
23、交流，使普通教师也能拥有比专家更多的知识，培育更大范围的教研“新集体”，实现多种教研组织间优势互补、“水涨船高”的教师专业发展新常态。,三、同伴互助,欢迎加入河南初中政治教师交流QQ群：4222039 欢迎加入河南高中政治教师交流QQ群：195297542,三、同伴互助,三、同伴互助,三、同伴互助,四、任务驱动,四、任务驱动,四、任务驱动,承担初中物理国培项目,四、任务驱动,为国培班学员作讲座,四、任务驱动,如果想使教育给教师带来欢乐，使每一天上课不至于变成单调乏味的义务，就请你把每一个教师引入研究的幸福之路。苏霍姆林斯基,最好的研究者才是最优良的教师”什么是教育雅思贝尔斯,四、任务驱动,课题
24、是研究的主线 课堂是教研的阵地 教师是教研的主体,贴近教学实际 贴近一线教师需求 促进教师研究能力提高 创设群体的研究氛围,课题 课堂,四、任务驱动,四、任务驱动,四、任务驱动,四、任务驱动,图难于其易，为大于其细。,不积跬步，无以致千里； 不积小流，无以成江海。 -荀子劝学篇,四、任务驱动,多次应邀到大学、中学进行学术交流，通过区域交流，增进了对基础教育前沿的了解，开阔了专业研修的思路。,四、任务驱动,四、任务驱动,四、任务驱动,四、任务驱动,四、任务驱动,四、任务驱动,在北京大学举办的“国际青少年创新人才培养与评价研讨会”上， 作基于研究性学习的创新人才常态化培养策略的专题发言。,四、任务驱动,第五部分 五项收获,一、教研成果,一、教研成果,一、教研成果,二、赛课活动,三、著作论文,三、著作论文,三、著作论文,四、荣誉称号,四、荣誉称号,四、荣誉称号,四、荣誉称号,数字教育杂志封面人物,五、媒体报道,教育时报报道,五、媒体报道,时代风采,2014年河南省庆祝第30个教师节 大会上受到郭庚茂书记的亲切接见,五、媒体报道,教育的根虽苦，果却很甜。-亚里士多德教师的专业发展也是一个“化茧成蝶”的蜕变过程，让我们在异彩纷呈的研修活动中，吸引更多的教师参与其中，形成自觉型、合作型、研究型教研团队，促进教师成长、学生成才、学校成功！,业务研讨 敬请指正 谢谢倾听,
