1、一、论述类文本阅读（9 分，每小题 3 分）阅读下面的文字，完成后面题目。春秋时代可以称得上是中国文化的“轴心时代” 。 诗经结集，然后进入以春秋为代表的历史文化时期，各诸侯普遍拥有城邦“国史” ，即所谓“百国春秋” ；以史官为核心的哲学家集团开始形成，完成了从神的哲学向人的哲学的转变；一种新的人格君子人格在此时形成，士人们以特有的礼乐修养实现了君子人格的理想。“赋诗言志”构成了春秋社会生活的一种独特的文化景观。春秋士人在外交、宗教、教育、政治中普遍地赋诗称志。他们赋诗时点出诗经中现成诗篇，叫乐工们演唱，通过诗歌的问答，了解彼此的立场。 左传人赋诗 74 首，见于今本诗经的 59 首，其 中国
2、风 24 首，小雅 27 首，大雅 7 首，颂诗 1首。 国语记赋诗 7 首，其中国风 2 首，小雅 4 首，逸诗 1 首。春秋时期从摄职从政的男子到闺阁中的妇女，从中原各国到被认为异族的荆蛮、姜戎都练就出触景赋诗脱口而出的本领。诗构成了春秋士大夫全面的社会生活。因而顾炎武在日知录周末风俗里讲“春秋时犹宴会赋诗，而七国则绝不闻矣。 ”“歌诗必类”是春秋赋诗的思想原则。孔颖达说：“歌诗各取恩好之义类。 ”因此，春秋赋诗即使心有逆杵，也尽量通过赋诗的艺术氛围造成一种平和的气氛。 “赋诗断章，余取所求”是春秋人赋诗的结构方法。 左传襄公八年记晋范宣子出使鲁国，宣子赋摽有梅 。 摽有梅本是一首情诗，写
3、女子企望求婚男子及时而来，莫误青春，范宣子希望鲁国与晋国共同出兵攻打郑国，特赋此诗。作诗者有作诗之意，赋诗者有赋诗之意，两者多有矛盾，赋诗者根据需要选取自己表情选意的部分，或是一 首诗，或是一章，或是一句，甚至一字，赋诗方式灵活。春秋赋诗这一特有的文化现象给我们许多启示。首先是关于时代的，从诗经结集到楚辞兴起的二百多年的时间里，是诗歌创作的冷寂时期。有人以“诗亡然后（春秋作”来解释，认为历史散文的繁荣替代了诗歌创作的繁荣。通过赋诗现象的考察，可以看出这一时期已有之诗的运用替代了诗歌创作的繁荣。其次是关于文学的，经学家们常说诗经编辑的目的是“王者所，观风俗，知得失，自考正也。 ”通过赋诗的考察可
4、以看出， 诗经的编辑既承担着政治教科书的功能，也是出于贵族阶级文艺欣赏的目的。第三，春秋赋诗现象是在春秋发达的城邦文化的土壤上发生的。我们常随着经学家把春秋时代当作乱世来描绘，其实春秋是一个社会剧烈变革的时期，新的哲学精神新的人格精神在这一时期成熟。以诗为代表的艺术精神成为春秋君子人格的基本品格，赋诗成为这-A 格的表现形式，诗学精神成了这一时期人们自觉的追求。（摘编自傅道彬“赋诗言志”里的春秋时代）1下列关于原文内容的表述，不正确的一项是A春秋时代群雄纷争，诸侯国林立，许多诸侯都有着属于自己的独立国史，即所谓“百国春秋” 。B哲学在春秋时代完成了突破，形成了以史官为核心的哲学家集团，思想也由
5、神的主题转向人的主题。C春秋时期赋诗言志成为上至达官显贵下至闺阁女子的必备修养，诗构成了春秋士大夫全面的社会生活。来源:学科网D顾炎武在日知录-周末风俗中写出了春秋时代宴会时人们风雅问答，也代表了春秋与战国不同的文化风貌。2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A孔颖达所说的“歌诗各取恩好之义类 ”，意即人们歌吟古诗要从友善的愿望出发，达到友好的目的。B襄公八年，晋范宣子出使鲁国赋摽有梅 ，将一首款款深情的诗篇变成了提出缔等结军事同盟的主张。C春秋时代的“赋诗” ，主要是指人们引赋前人已有之诗。其所言之志，则多为作诗之志，而非引诗之志。D春秋时期经历了从诗的创作期走向诗的应用期的历史变化，形成
6、了中国 文学史上独特的用诗时代。3根据原文内容，下列说法不正确的一项是A春秋时代文化空前繁荣，为中国文化的发展奠定了基础，因此将之称为中国文化的“轴心时代”并非没有道理。B春秋赋诗多出自国风与小雅中的诗篇，这充分说明了国风与小雅艺术成就高，深受当时人们的喜爱。C我们不能简单地把春秋社会描绘成礼崩乐坏的乱世，它同时也是一个礼 乐文明进入了经典化与普及化的特殊时代。D春秋中叶以后诗歌的创作进入了萧条时代，人们称赋已有之诗，而没有了文学意义上的诗歌创作，没有了作诗的人。【答案】1A2C3D【解析】1【试题分析】题干要求选出“下列关于原文内容的表述，不正确的一项” ，这是考查学生筛选并整合文中的信息的
7、能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。A 原文为“各诸侯普遍拥有” ，这里表述为“许多诸侯都有” ，范围不一致。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项” ，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别，题中 A 选项曲解文意。2【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对
8、文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项” ，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别，选项 C 项曲解文意。3【试题分析】题干问的是“根据原文的内容，下列说法不正确的一项” ，可见本题考查对作者观点的理解。D 项，表述有误，见第段，从原文看，春秋自 诗经之后确实进入了创作的萧条期，但这并不意味着“没有了文学意义上的诗歌创作，没有了作诗的人” 。【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”
9、或者“正确的一项” ，试题错误设置的方式主要是“强拉因果” “因果倒置” “混淆范围” “无中生有” “偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。二、实用类文本阅读（12 分）阅读下面的文字，完成后面题目。原来我是这样一个人冯骥才今年 74 了。他说：“是不是人到了我现在这个年龄，都特别想着明白自己？”问他到底看明白没有呢？他回答说，看明白了。几十年里，他一直在各个领域来回穿梭，刻意或随性。到了这时，他终于觉得，这样的自己才是最真实的自己。原来我是这样一个人。采访他时，他说起什么来都高兴，惟独讲起那些正在消失的文化遗产和村落来，表情就变得格外严肃。“我想我的岁数
10、大了，我更希望年轻人接着做下去。 ”他对我们这些在 座的年轻人说。1994 年、1995 年前后，冯骥才在大众心目中还是一个传统的作家、艺术家。那段时间，他写出了一批“俗世奇人”的故事，共 18 篇，都是天津卫的奇人奇事。也是在那时，天津这座他常年居住的城市面临一场旧城改造的风波。为了“抢救”这座 600 年老城的文化遗产，他邀请了诸多专家进行文化栗风乖地毯式考察，编成旧城遣韵一书，还建议副市长建一座城市文化博物馆。法国前文化部长安德烈马尔罗曾提出“大到教堂，小到羹勺”的口号，在全法国做了一次文化普查。冯骥才觉得，中国 56 个民族的文化遗产也需要这么一种全面考察。他当时也提了一个口号，叫做“
11、大到村落，小到荷包” 。他还在两会上提议说，中国也应豫欧洲那样有自己的文化遗产日。后来提案通过，国务院确定每年六月的第二个星期六为中国的文化遗产日。2003 年，61 岁的冯骥才受法国文化基金会之邀去了一趟巴黎，在那里住了两个月，研究了法国大量的文化资料。回国后，就开始着手做田野调查工作。从木板年画、唐卡到口头文学、文化传承人名录，冯骥才和他的团队开始了规模浩大的“抢救”工程。民间艺术文化的分类、使用方式、工具材料、制作方法、传承谱系等都以文字、视频的方式记录下来并梳理清楚。冯骥才把这叫做“模家底” 。十多年过去， “国家级的非遗是 1372 项。 ”冯骥才脱口而出。但他担心的是，日韩等其他画
12、家“非遗”虽然相对少，每一项却有学者回队支持，而中国 80%的“非遗”项目都处于自生自灭的境地， “丢失了就丢失了，丢失了也不知道” 。因此他希望中国的知识界能“到田野里去” 。时隔十年，2013 年，71 岁的冯骥才又去了一次巴黎，给法国人作了一场演讲，回顾这十年来中国在文化遗产保护方面做的工作。但这却并没成为一个收束性的成果展示会，反而又成了一个起点。他游览了欧洲几国的乡村，惊讶地发现那里“像童话一样” 。 “牛在山上吃草，篱笆上编着花，人过着如诗如画的生活，几百年来没有变化。 ”而中国的村庄，不少已濒临瓦解和空心。从欧洲回来，冯骥才又发起了传统村落认定保护的工作，他认为， “世世代代居住
13、的乡村承栽着民族精神文化的 DNA”。从去年开始，他和他的团队对传统村落进行全面调查，希望能先尽快建立出档棠来。似乎，他又要忙上若干年了。坐在研究院敞亮的会客厅里，聊起小说来，冯骥才依然是滔滔不绝， “我现在写东西的感觉一丁点儿都没有丢。 ”去年， 收获出版社交代他续写俗世奇人18 篇，他一下子写超到 21 篇，只好把 3 篇“收回” 。冯骥才说他收集的本地奇人素材足足有一百来个，在脑袋里“闹腾” ，他还说起自己最近有灵感一现，想写一个“会吃鱼”的美食家。 “不定哪天，想写的话，半天就写出来了。 ”但问题是即使“半天”也不 是个容易事。 俗世奇人的前 18 篇和后 l8 篇之间隔的 20 年，
14、正是他把工作重心转向文化遗产保护的 20 年。完全属于他自己的铒作时间越来越少。他已远离作家的光环，出现在媒体乖公众面前谈论的也都是古村落保护。然而当了许多年的作家，冯骥才不能完全放下。他有一个“苦恼” ，就是“做文化遗产抢救的时候，无法拥有小说家的纯虚构式的思维。写小说“有段时间一定要活在虚构里” ，但他已经无法获得一个完全离开现实的纯虚构环境。比如几天前河北定州的一位 82 岁老传承人告诉他说，当地的一个民间戏快要灭绝了。 “他一呼叫，我就得从虚构的世界里出来。 ”俗世奇人这样的故事很短也好写，每篇大约 2000 字左右，冯骥才称它为“超短篇” 。“只能写这样超短篇的小说了。想写的太多，不
15、知有没有时间 ”冯骥才说，却是一副释然的样子。“我随缘，看上帝给我多少时间。 ”（选自 2016 年 1 月 22 日北京晚报 ，有删改）相关链接：冯骥才，当代著名作家、书画家、民间文艺家。现任中国文联副主席，中国小说学会会长。2013 年主持成立中国传统村落保护与发展研究中心。人称“传统村落保护第一人” 。4根据原文内容，下面理解和分析完全正确的一项是（3 分）A1994 年、1996 年前后，冯骥才从一个传统的作家、艺术家彻底转变为文化遗产的保卫者。B “大到村落，小到荷包”与 “大到教堂，小到羹勺”内涵相同，都倡导普查国内文化。 来源:Zxxk.ComC没有两次法国出行，冯骥才就不可能着
16、手中国文化遗产的抢救保护工作、田野调查工作。D冯骥才认为小说家应该具有纯虚构式的思维，这说明目前的创作理念正在发生变化，以前文学创作来源于生活，高于生活，现在过时了。5请找出不属于本文写作特点的一项是（3 分）A内容上记录了代表冯骧才成就的典型事例，从多方面展现人物丰富的精神面貌和内心世界。B表达上以叙述为主，遵循“真实”的原则，用事实说话，作者的倾向暗含其中。C文章主体按逻辑顺序安排材料，详写人物在文化遗产保护方面的工作，略写其文学创作成就。D有记者提问、人物对话，较多地保留和引用冯骥才的说话文字，再现现场情景，不同子一问一答的人物访谈。6冯骥才在文化遗产保护方面做了哪些工作，请结合原文概述
17、。 （6 分）【答案】4B5C6邀请诸多专家对 天津进行采风和考察，编成了旧城遗韵一书，建议建一座城市文化博物馆。提出关于国家设立“文化遗产日”的提议并通过 ，给法国人作十年来中国在文化遗产保护方面的成果展示。提出文化普查口号 “大到村落，小到荷包”，和他的团队进行田野调查，整理出非遗名录，对传统村落进行全面调查。在媒体和公众面前谈论古村落保护，大力推动了民间文化保护宣传工作，人称“传统村落保护第一人”。（答出 3 点即得满分，一点 2 分。）【解析】4【考点定位】分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括
18、主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶
19、去随意评说。文章是传记，传记最重要就是真实性，时间、时间力求准确。本题中错误的选项都属于，曲解文意，只要回到文本中一一对照，便可发现错误。5【试题分析】题干问的是“请找出不属于本文写作特点的一项是”C 项表述错误，文章主体按“时间顺序”安排材料，不是“逻辑顺序”。文章中由明显的时间关键词“1994 年、1995 年前后”“2003 年”“时隔十年，2013 年”。【考点定位】分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】文章叙述顺序有：1事情发展的顺序（逻辑顺序 ）2时间顺序 3参观、游览顺序 4插序 5空间转移顺序 6倒序 7类型顺序。6【试题分析】题干问的是“冯骥才在文化
20、遗产保护方面做了哪些工作，请结合原文概述”， 本题考查筛选并整合文中的信息。题目要求概括“冯骥才在文化遗产保护方面做了哪些工作”，关键词“文化遗产保护”，出现在文章第五节，本题答题区间在文章 5-11 节中，筛选关键语句，概括形成答案。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。学科网【技巧点拨】筛选并整合文中的信息就要去粗取精。基本要点有二：一是切块法，即在锁定与答案有关信息句段的基础上，进一步缩小包围圈，将目光锁定在一段或几段中的某一“块”。可以依据写作的角度切块，也可以依据内容上的关键词切块，还可以依据语句上的连接词（关联词、序数词、插入语、介词等）切块。本题的块应该集中在
21、 5-11 节中。二是抽条法，即在锁定“块”的基础上，分出“条”来抽取答案信息，然后再提炼概括。有时候与答案有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各部分，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。瞄准目标。目标语句使指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精要语句。瞄准目标语句，依题干要求进行提取和整合是迅速、准确地解决问题的关键。本题目标也就是对摄影产生影响的方方面面。三、文学类文本阅读（14 分）阅读下面文字，完成后面题目。来年还种麦子 行吟水手鹁咕咕一一咕。鹁咕咕一一咕。村后杂未林里传来鹁鸪急促的呜叫。有经验的的农人一听到这样的叫声，就知道
22、不久会有大雨来临，得赶快趁着天晴收割地里黄熟的麦子。满仓老汉做好了早饭，瞅了瞅天上的太阳已经两竿子高了，他估摸着麦穗上的露水该干了，就来到了儿子来喜的屋门前，狠劲咳嗽一声，说娃吔，快起，吃了饭咱爷俩把南坡那一亩地麦子给收割回来，只怕这两天要下雨哩。来喜含混地应了一声，说还早呢，再睡一会儿吧。满仓老汉知道儿子昨晚从城里回来得迟，就由着他去睡了。昨天，满仓老汉正打算通过手机，让在城里打工的儿子回家帮他收割麦子，没想到儿子竟主动回来了，这多少叫他有些感动。前两年都是他打过好几个电话后，儿子才磨磨蹭蹭回家和他一起割麦子的。满仓老汉很快就吃完了简单的饭食。他过去一看，儿子的房门仍然紧闭着。五黄六月天，正
23、是龙口夺食的紧要关头，连绣花女都要下床，谁还敢耽搁？这样的天这样的麦季，狗日的来喜还能沉得住气呼呼死睡？满仓老汉憋了一肚子气，抡起拳头嘭嘭嘭砸了几下门，说，来喜来喜采喜!来喜在满仓老汉一阵紧似一阵地敲打下，不情愿的穿上衣服开了门。他吧唧了一下嘴巴，打了个长长的哈欠，睡眼惺忪地说，不就是收割麦子吗？又是敲锣又是打鼓的，我还以为地震了，弄得人连囫囤觉也睡不成。满仓老汉说，来喜娃呀，你这次回来难道不是为了帮我收麦子？来喜嘴里嗫嚅着，说还真让你给说中了。满仓老汉一愣，说，那你回来干啥？吃饱了撵的？来喜说，我这次回来主要是替老板找几个工人。老板答应事成之后给我一千元辛苦费。满仓老汉眯起眼睛，仔细端详了一
24、下儿子那张变得有些陌生的面孔，鼻子里哼了一声，说，你个驹日的攀上了高技儿就忘了自个姓啥了？来喜说，爹，我已经打算好了，你在家歇着吧，待会儿我去外面雇几个帮工，用不来多少工夫，就给你收拾得场光地净了。满仓老汉说，屁话。我身子骨硬朗着哩，都干了大半辈子的活，哪就那么矫贵了?来喜说，花两个钱啥事都解决了，用得着费那劲吗？满仓老汉神色肃穆起来，说啥胡话哩，来喜？庄稼人咋能自己不收割自家麦子呢？今年咱家的麦子是新品种，底肥下得足，又是一季的好雨水，长势比哪年都要好，子实饱满得很呢。来喜轻描淡写地说，好是好，只是值不了几个钱。我在城里干上三天五天的，就能买一亩地的麦子哩。满仓老汉青紫着一张脸，气愤地说，你
25、个驹目的懒得收割就算了，我不相信没了鸡鸭鱼肉就办不成宴席！满仓老汉说着径直去了灶房，一阵锅碗瓢盆响过后走了出来。满仓老汉临出门前丢下一句话，你个驹日的去吃你的钱吧。满仓老汉走后，来喜胡乱洗了几把脸，肚子开始咕咕叫了，就到灶房找吃的。来喜揭开了锅盖，锅内一片白蒙蒙的水蒸气，看不清是什么饭菜。他用手扇了扇，顿时呆住了。锅里既没有碟子也没有碗，煮盼是一锅清水，水里面沉浮着几枚硬币。来喜的脸一下子红到了脖子根来喜来到地头的时候，满仓老汉正在光着膀子挥汗如雨收割着地里的麦子。汗水湿透了他的背心，一片湿漉漉的斑驳痕迹，像负了深重的沧桑图案。来喜抬头望了一眼天空中悬着的那颗毒日头。毒辣辣的目击仿佛一盆熊熊燃
26、烧的煤炭火，要将大地烤焦了去。 来喜眼圈一红，轻 轻叫了声爹。满仓老汉抬起头，向来喜这边看了看，直起腰来，笑了，说，我就知道你娃迟早会来帮我割麦子的，但比我预料的时间早到了半个钟头。来喜又轻轻叫了一声爹。满仓老汉不再回应，低了头继续挥镰割麦。一肚子的话全在镰刀上，唰唰脆响。采喜捏着镰刀几乎是扑进麦子地的。那些金黄的麦子在满仓老汉和儿子来喜锋利的镰刀下，欢叫着纷纷倒了下去。爷儿俩直起腰来擦汗的当儿，满仓老汉的一头苍发在 a 光下一如蒙尘的银子，晃出了来喜两眼的泪。来源:学科网来喜说，爹，咱来年还种麦子！满仓老汉说，种。来喜说，种了麦子我明年还帮你收割！红彤彤的夕阳慢慢地向西山尖上撞去的时候，满仓
27、老汉和儿子来喜背起了最后两捆麦子。村子里有炊烟在袅袅飞升。来喜说，爹，回呃。满仓老汉说，回呃。满仓老汉走在前面，儿子来喜走在后面。后来来喜就站住不动了。他看见父亲背上的麦子在夕阳里，闪射出一种神圣的金灿灿的光芒。他就一直那样站着，看着父亲和父亲背上的麦子一起溶进了满天云霞的黄昏。（选自小说选刊2016 年第 9 期）7下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5 分）A小说开头三段，寥寥数语，写出了抓住晴好天气抢收小麦的紧迫感，为满仓老汉这个人物的出场作了铺垫，更为下文写满仓老汉与儿子来喜的分歧埋下了伏笔。B第六段写儿子来喜主动回来让满仓老汉感动，运用了倒叙手法，使文章脉络清晰，
28、结构紧凑。C第八段划横线的部分运用了动作、神态、语言描写，生动形象地描绘了来喜对父亲催促他起床割麦不情愿的情态，表现了来喜对割麦一事的轻视。D这篇小说运用了抑扬手法来刻画来喜形象，来喜是当前我国在打工大潮的影响下因进城打工而遗弃农村的青年代表。E这篇小说的语言平实质朴，通俗易懂，富有浓郁的生活气息和乡 土色彩，读来流畅自然、一气呵成。8试分析小说结尾处划线句子的作用。 （4 分）9小说中来喜对待回家帮忙割麦一事有一个明显的态度变化，那么让来喜态度发生转变的原因是什么？请结合全文谈谈你的看法。 （5 分）【答案】7C 给 3 分，A 给 2 分，E 给 1 分，BD 不给分。8（1）深化主题：写
29、出庄稼和种庄稼人的神圣美好，警示我们不要一味追求金钱而忽视了物质财富的创造。（2）丰富人物形象：来喜在父亲的教育和影响下，完成了由轻视农事、追求金钱到热爱乡村、敬重农事的转变。（3）意味深长，引人深思，耐人寻味。（答到两点即可 ）9父亲发火煮钱一事对他的触动。看到父亲辛劳收割的情形。【解析】7【考点定位】考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】解答此类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析
30、观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。8【试题分析】题干 “试分析小说结尾处划线句子的作用”本题针对小说的结尾设题，题干问的是“这样的结尾合情合理吗？请简要说明你的理由。”对于小说结尾的理解，在做题时一定要建立“情节人物环境主旨”四级循环的答题模式，结尾的作用也要从四个方面来答题。作答此题，首先明确观点，然后从情节人物环境主旨几点，联系文本内容分析即可。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。【名师点睛】在各地高考真题中，“结尾作用”是小说阅读的重要命题点之一。结尾类型：1出乎意料型结尾作用 2戛然而止型结尾作用 3悲剧型结尾作用 4喜剧型结尾。作
31、用 ：1突生波澜，震撼人心；照应前文，不突兀。2留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。3深化主题；更好地塑造人物性格；令人回味。4耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反应美好愿望。答题是要注意结合文章内容。9【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。【技巧点拨】筛选并整合文中的信息就要去粗取精。基本要点有二：一是切块法，即在锁定与答案有关信息句段的基础上，进一步缩小包围圈，将目光锁定在一段或几段中的某一“块”。可以依据写作的角度切块，也可以依据内容上的关键词切块，还可以依据语句上的连接词（关联词、序数词、插入语、介词等）切块。二是抽条法，即在锁定“块”的基础上，分出“条”来抽
32、取答案信息，然后再提炼概括。有时候与答案有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各部分，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。瞄准目标。目标语句使指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精要语句。瞄准目标语句，依题干要求进行提取和整合是迅速、准确地解决问题的关键。四、文言文阅读（19 分）阅读下面的文言文，完成后面题目。蒲宗孟，字传正，阀州新井人。第进士，调夔州观察推官治平中，水灾地震，宗孟上书，斥大臣及宫禁。熙宁元年，改著作佐郎。神宗见其名，日：“是尝言水灾地震者邪！”召试学士院，以为馆阁校勘，进集贤校理。时三司新置提举账司官，禄丰地要，人人
33、欲得之。帝命与宗孟，命察访荆湖两路，奏罢辰、沅役钱及湖南丁赋，远人赖之。吕惠卿制手实法，然犹许灾伤五分以上不预。宗孟言：“民以手实 上其家之物产而官为注籍，以正百年无用不明之版图而均齐其力役，天下良法也，然灾伤五分不预焉。臣以为使民自供，初无所扰，何待丰岁？愿诏有司，勿以丰凶弛张其法。 ”从之，民于是益病矣。俄同修起居注、直舍人院、知制诰，帝又称其有史才，命同修两朝国史，为翰林学士兼侍读。旧刺，学士唯服金带，宗孟入谢，帝曰：“学士职清地近，非他官比，而官仪未宠 ”乃加佩鱼，遂著为令。枢密都承旨张诚一预书局事，颇肆横，抉中旨以胁同列。宗孟持其语质帝前、皆非是，因叩头白其奸。帝察其不阿，欲大用，拜尚书左丞帝尝语辅臣，有无人才之双，宗孟率尔对日：“人才半为司马光邪说所坏。 ”帝不语，直视久之，日：“蒲宗孟乃不取司马光邪！未论别事，只辞枢密一节，朕自即住以来，唯见此一人；他人，则虽迫之使去，亦不肯矣。 ”宗孟惭惧，至无以为容。仅一岁，御史论其荒于酒色及缮培府舍过制，罢知汝州。逾年，加资政殿学士，徒毫、杭 ，郓三州。郓介梁山泺，素多盗，宗孟痛治之。虽小偷微罪亦断其足筋盗虽为衰止而所杀亦不可胜计矣。方徒河中，御史以惨酷劾，夺职知虢州。明年，复知河中，还其职。帅永兴，移大名。宋孟厌苦易地，颇默默不乐，复求河中。卒，年六十六。（节选自宋史蒲宗盂传 ）
