2018高考物理备考策略.ppt

1、,一路芬芳-高考物理系列讲座,高分一定有技巧 高考一定有捷径,2018广东高考物理备考策略明道优术物理高效备考策略研究,孙恒芳中学物理特级教师 中国物理教育学会会员中学物理教材编审委员会编审中国教育学会专家团物理研究员CCTV中学生频道物理特邀讲师 高中物理模型教学策略创立者高考命题与备考策略研究专家北京二中高中物理教研室主任首都师范大学客座教授参与新课标考试说明研究编写,教学特色- 复杂问题简单化 简单问题理性化 理性问题具体化 具体问题模型化教学策略- 一题多思 一题多解 一题多变 一题多问 多题归一,学习是一门科学，有其自身的规律，把握规律，成功将水到渠成。 高考是一门艺术，学会备考，学

2、会考试，将会实现高考得分最大化。 备考是一项工程，要系统部署，周密安排，才能保证 良好的复习效果。,高分一定有技巧，技巧就是方法；高考一定有捷径，捷径就是策略。,高考,解题,方 法,高考是什么?,知 识,审 题,作 答,知识系统,考试系统,编拟,体现,概念,规律,运动规律,作用规律,解题规律,实验,模型,方法,基本模型,综合模型,学,考,模型综合,物理-两大系统,规范 解题,科学 审题,三大 题型,实验题,计算题,选择题,对象分析,过程分析,规律分析,状态分析,作用分析,关析分析,格式准确,思路清晰,“四要四不”,物理知识系统-五大要素,物理是 实验科学,严密的 理论科学,具有方法论性质的科学

3、,具有理想化的 模型的科学,应用广泛的基础科学,“拆”“联”,多物体问题,独立分析各个击破,把握联系,时间关系,位移关系,多阶段问题,抽出运动模型，分段处理，,把握联系,各段之间的速度,处理物理问题的思想-,1、直线运动拆过程,2、曲线运动拆方向-时间关联,物理考试系统-审题 解题,2018/10/10,8,科学审题 规范解题,格式要完整 依据要准确 逻辑要严密 回答要切题,物理考试系统-审题 解题,实际问题,物理模型,数学模型,状态分析,过程分析,作用分析,关系分析,规律分析,物理解题程序,模型化解题的基本步骤,情境,规律,模型,文字,讨论结 果,运算操 作,关联 决 策,再现,分析 特点,

4、示意图,对象、状态、作用、过程、关系、规律,矢量和标量、状态量和过程量、相对量和绝对量、性质量和作用量,科学审题“六要素”,审题,解题,讨论结果合理性,多解、舍解,解题思路,解答物理题时的注意问题：,一、规范解答：克服“以我为主，随意书写”习惯，时刻牢记：你是写给别人看的，而分数是别人给你的。解答时，尽量展示出你的解答思路。（做好解答过程包装） 二、何谓“适当”“必要”的文字说明？（1）说清：对象、过程（状态）、依据；（2）解答中出现而题中未规定的物理量符号 应先设定;（可通过画图时在图中标出）（2）说清：临界条件、极值条件、隐含条件 （3）要回应题中的设问、说明矢量的方向， 说明物理量中的“

5、负号”的含义（4）在讨论、判断时要配合文字说明,学会用“物理语言”来描述物理问题,对谁说明对象 在过程中；在.状态时说明对象的转态或过程 分析-交代对象的受力和运动性质 满足条件-交代过程、状态特点 由.规律-交代物理规律 可得：-写出具体表达式,规范表达,用诗人的笔触和想象写梨花诗,四是要用原始式联立求解，不要用连等式 如不要这样写：,列解题方程时要做到“四要四不要”：,一是要物理方程而不是数学公式,二是要原始式而不是变形式，如：,不要写成,不要写成,不要写成,三是要分步列式，不要一步到位,以探究理念引领高效备考- 以物理问题的探究为基础； 以物理过程的探究为主线； 以物理方法的探究为中心；

6、 以问题变式探究为手段； 以问题反思性探究为保障.知识实现“四化”-知识的“序化” 知识的“内化” 知识的“深化” 知识的“活化”,高考物理复习策略,走科学应试之路:落实基础+发展能力,明道篇,明道“道为术之灵，术为道之体；以道统术，以术得道”；道是理念、客观规律，是原则，是策略。“明道”就是坚定理念、把握规律、明确策略。,“教育”本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。教育是一个云朵推动另一个云朵，一片树叶摇动另一片树叶，

7、一个心灵唤醒另一个心灵-,教育的形态-生态教育、道德教育、幸福教育,一、高效备考几个根本问题,教育的本质、形态“根”与“魂”,1638年伽利略提出分析学最速问题，1690年伯努利（瑞士）再提该命题牛顿、莱布尼兹等证明-下凹一段摆轮线为最速曲线启示：1、顺势借力、速度最佳； 2、不忘目标、摆轮前进。尼采说：“一切美好的事物都是曲折的接近自己的目标”不改初衷把握方向，寻求最佳，实现梦想！,寻找最佳途径-提高学习效率,最速曲线给我们的启示,最速曲线给我们的启示,你看到了吗？沿最速曲线从不同位置出发，总能同一时刻到达！启示：选对路线，为时未晚！,教学的两个模型、两个理论,1、教学-行星模型,找准工作对

8、象 是师为生，生为师?只有为“生”的“师”，才能实现教学效果的突破；只有为“学”的“教”，才能提高课堂教学质量。加强学法研究 了解学生的学习疑难，提高自身的解惑水平. 练内功，提高临床实践能力-要善于从学生身上诊断、分析其发展状况，要像医生开处方一样提出解决问题的方案和假设，有效地处理各种问题，促进学生健康成长。,2、知识的类型-“冰山”模型,认识冰山模型，完善知识系统,“将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用美味时，将15克盐全部吸收了。”,3、教学的溶液理论,还原稀释,学科知识,认知规律,教学情境,4、成功备考的-“沸腾”理论,认识“

9、沸腾理论”，备考极致管理,意识上有效激发学生积极、主动地参与课堂教学活动 技术上专题教学目标化教学目标问题化系列训练层次化 操作上情感、时间、行为投入到位协助学生设定具体学习目标鼓励学生承诺尽力达成目标帮助学生体验成功 所有环节-抓落实！,二、理念决定态度 策略决定效率,一 高效在理念 多方位思虑，多层次考量，探索建立新的高考备考管理模式和复习备考的教学策略体系。理念决定执行，方向比努力重要； 过程决定结果，方法比硬拼高效；基础决定能力，模型比题型绝妙。和谐是最好的教育形态；兴趣是最好的教育动力，虚心是最好的教学态度；积极是最大的心理财富。巧妙才能高效，快乐才能极致。 孙子兵法有云：“求其上，

10、得其中；求其中，得其下，求其下，必败。”坚持高起点、低落点，掉的剩的也够高考用的！,高效备考要做到“三到位”- 基础知识复习到位、思维方法训练到位、综合能力培养到位。 高效备考讲究“四精”-即“精讲、精评、精改、精练”。 坚持以基础知识为依托，夯实基础知识；坚持以知识点复习为主线，复习好主干知识。 基础知识的复习，应做到完整、准确、深主干知识的复习，要做到明朗、多维、简洁。,二 成功在课堂 （1）落实“备有目标、讲有层次、练有梯度”的课堂教学原则。 （2）强调布鲁姆教学“三大”变量-认知前提、情感前提、教学得质（展开）。 （3）要落实有效的备课-针对性、实效性、多维性。 （4）要追求有效的课堂

11、- “三个归纳”-归纳考点、归纳题型、归纳方法。 “三个不讲”-学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲了也不会的不讲 “三个必讲”-核心问题必需讲、思路方法必需讲、疑点问题必需讲 “三个到位”-讲练到位、点评到位、纠错到位 “课堂四化”-知识问题化；问题要点化；要点重点化；重点模型化。 “两个贯穿始终”-教学目标贯穿始终，反馈矫正贯穿始终。,高效 训练,基础训练,规范训练,专题训练,错题训练,变式训练,限时训练,科学高效“六大训练”,高效训练-节奏、周期、频率、质量、信度；反馈、矫正；常题常做，难题会做，会题做对，做对得满分。,三、落实在训练,四、潜力在学生 1、 相信学生，尊重学生，调动学生心态

12、决定了命运，人之命运，取决于心态，心态的改变，就是命运的改变。我，是一切的根源-心中有阳光-便生活子阳光的世界里;心中有爱-便活在爱的氛围中;心中有梦想-人生便充满激情与动力.，“我行！我一定行！我不能不行！” 2、研究学生 分类教学 全面推进专注边缘生-坚持两个“四分之一”提高一本上线率；关注优等生-全程调控，突出团队集体作战，提高清、北录取的“个”；,在教学中要给学生 ？,多一点实践的机会；,多一点活动的空间；,多一点成功的体验；,多一点学习的自信。,3、研究学法 优化过程 实现最佳A.准确定位 突出重点 攻克难点 把握热点 解析疑点 不留盲点 注重归纳 强调方法B.利用“小老师策略”实现

13、知识与能力的迁移 说题-要做到“五问、六分析”五问：1、过程与状态；2、模型与方法；3、作用与规律；4、条件与约束；5、变化与拓展。六分析：1、对象分析、2、过程分析、3、状态分析、 4、作用分析、5、关系分析、6、规律分析。,学生互助或实践所学知识,实践练习,小组讨论,教师示范,视听,听,读,5%,10%,20%,30%,50%,75%,90%,耳,眼,声音和书写,动作或触觉,接收信息,应用,记忆金字塔,关注学生最近发展区 使学生从优秀走向卓越,优 术 篇,优术“术”解决实际问题的流程和策略，是可以提高效果和效率的技巧。“术”是能力，能力是知识、方法、策略和经验的集合体；“术”是智慧转化为具

14、体的方法，“优术”即优化教学体系，“不断提升教学方法，探索和积累课堂教学中实用的教学策略，实现科学备考、高效备考；以求高三备考措施最佳，以期高考成绩实现最佳。,物理复习1、2、3、4、5、,抓住一个基础物体的受力分析,处理好两类关系力和运动、功和能,落实三个模块运动和力、两场、两路,掌握四类运动模型匀变速运动、平抛（类平抛）运动、 圆周运动和变加速运动,培养学生五种能力理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力,研究高考考试大纲是做好高考研究的基础，因为高考命题是依据考试大纲而进行的。 研究考纲要注意以下几点： （1）明确考试要求。（2）明确考查内容。（3）了解高考

15、的考试形式和试卷结构。 （4）研究考纲样题。样题有时是高考题选编，有的是增加题型示例。 （ 5）研究高考考纲的变化。做到三个关注：1）关注考纲内容增减。2）关注考纲的“变与不变”。3）关注考纲的“题型示例”的变化。,一、研究高考大纲-明确高考考什么？,考试说明,知识要求,考试内容,试卷,结构,能力,要求,选择题,实验题,计算题,降低要求的考点,提高要求的考点,增加的能容,删减的能容,理 解 能 力,推 理 能 力,分析综合能力,应用数学能力,实验探究能力,考试说明的研究思路,考纲研究三个关注点,1、把握考纲要求，务求全面通透,2、关注考纲之变，及时调整方案,3、重视题型示例，多作对比迁移,抓住

16、高考 的 “脉”,基本技能方面,受力分析,图象法,极限法,隔离法和整体法,守恒思维,等效思维,对称思维,高考基本技能方面和能力的考查,高考物理学科要考查的五种能力,实验 能力,分析综合能力,理解能力,推理 能力,应用数学 处理物理 问题的能 力,关于理解能力的要求,（）物理概念的建立与理解：了解概念的形成和演变抓住概念的本质特征理解概念掌握概念的内涵和外延理解概念间的联系与区别 （）物理规律的理解与应用：弄清物理规律的发现过程注意物理规律之间的联系深刻理解规律的物理意义注意物理规律的适用范围,核心概念：力、功、能 基本规律：力与运动的关系 功与能的关系,关于分析综合能力的要求,分析综合能力的要

17、求分为以下个层次： 能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件； 【说题：情景与过程；关键语句与隐含条件；物理知识；解题方法；解题结果】 能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系； 【处理复杂物理问题的思维方法先拆后合：学会分析物理过程（从时间的角度、从空间的角度）；学会等效物理过程；学会利用物理过程】 能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。 【要培养解决问题的高手，形成分析问题的能力】,关于运用数学解决物理问题能力的要求,运用数学解决物理问题能力的要求分为以下两个层次： 根据具体问

18、题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论； 必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。,关于实验与探究能力的要求,能独立的完成表2（必考）、表3（选考）中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价； 能发现问题、提出问题，并制定解决方案； 能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。 【什么叫“已学过”以课标为准，不局限于表2、表3中所列的实验】,教材中整节为实验的，全体学生都必须完成的，共5个；要求学生自己动手做的，共16

19、个；“演示”实验共27个；学生“做一做”的实验，共33个。以上共（5+16+27+33）81个实验。还有些重要实验安排在问题与练习中的，如安培表的内接和外接、电表的改装等这些都是“已学过”的。 高考考的是实验与探究能力，而不是考实验本身！,五能三会,高考物理考点一览,高考物理考什么？,考 点,必考,选考,力学模块 级要求9个 级要求14个（共23）,电磁学模块 级要求24个 级要求13个（共37）,物理实验 必考11个（6力5电）,选考3-3 级要求15个 实验考点1个 （共16）,选考3-4 级要求16个 级考点4个 实验考点1=3个（共23）,选考3-5 级要求12个 实验考点1个 （共1

20、3）,必考考点（71） （-3327 实验11）选考（52）,高考物理考什么？,考试主题,力学,1、质点的直线运动,2、力、力的平衡,3、牛顿运动定律,4、抛体、圆周运动,5、万有引力定律,6、功和能,电学,6：电场,7：恒定电流,8：磁场,9：电磁感应,10：交变电流,分子动理论,内能热力学定律,理性气体定律,振动和波,物理光学,几何光学,选修3-3,选修3-4,原子模型,原子核,原子能,光电效应,动量定理,动量守恒,3-5,高考物理考什么？,考试模型,力学,1、匀变速直线运动,2、平抛运动,3、圆周运动,4、天体模型,5、力、物体平衡,6、机车启动,电学,1、电场模型,2、恒定电流模型,3

21、、磁场模型,4、电磁感应模型,5、交变电流模型,热学分子运动,内能模型,理想气体模型,振动和波动模型,光的波动模型,光的传播模型,选修3-3,选修3-4,原子模型,原子核模型,光电效应,碰撞模型,3-5,高考物理考什么？,7、斜面模型,8、连接体模型,9、织带模型（实验）,10、超重失重模型,6、测电阻模型,（一）考试内容,考试内容、形式与试卷结构,课标卷物理怎么考？,(三)试卷结构：,二、考试内容、形式与试卷结构,理综试卷中物理试题的分布结构,物理试题：1421题是选择题；2225是非选择题；33是选修3-3、34是选修3-4、35是选修3-5.,课表卷物理试题卷和卷,卷 区 河南 河北 湖

22、北 湖南山西 陕西 江西 山东 广东 安徽 福建 -粤 闽 湘 鄂 赣、鲁 豫 冀 晋 陕 皖卷区 云南 贵州 甘肃 青海 西藏黑龙江 吉林 辽宁 内蒙宁夏 新疆 重庆 四川 -滇 黔 陇 青 黑 吉 辽 蒙 藏 疆 渝 桂 川 宁,确定高考命题的热点、冷点和盲点。,重点知识和热点知识：-深入讲,非重点知识和冷点知识：-要点讲,多化时间、力求通透,厘清要点、重点突破,以点带面，提高效率,二、研究高考试题-把握高考怎么考？,（1）研究高考试题的材料选用、命题思路、命题方向，设问方式；（2）研究近几年高考试题知识点的分布情况。（3）总结命题的稳定性、周期性和随机性； （4）揣摩试题的命题意图，分析

23、知识点和能力综合情况。 （5）比对考生答案与考题答案，分析和总结答题规范。要看三点：看答题的角度、看表述的规范、 看评分的细则（采分点） （6）注意几个“点”。1）必考点2）新增考点3）高考盲点4）学生弱点,二、研究高考试题-把握高考怎么考？,宏观上 研究历年高考试题找共性 研究近年高考试题找趋势 研究相同考点试题找规律 研究不同题型试题找变化 研究不同考卷试题找特点,微观上 研究命题考查意图 研究命题选材特点 研究命题题型特点 研究命题设问特点 研究命题答案拟制,怎样研究高考试题,高考试题研究思路,2015课标卷（I）各模块所占分数比例,2105年 课标卷（II）各模块所占分数比例,2015

24、 年课标卷考点地图,2015 年课标卷考点地图,2014 年课标卷考点地图,2014 年课标卷考点地图,五年新课标卷物理试题分析,五年新课标卷物理试题分析,五年新课标卷物理试题分析,课标高考十三题， 必考板块电和力； 选择力电四四分， 其中一题考学史； 一力一电两实验， 突出创新去命题； 计算大题有两道， 一题力学一电磁； 二十四题考基础， 力学电磁基本题； 二十五题考综合， 力综模型或电磁；选考部分三选一， 一大一小有规律。,高考课标卷规律歌诀,课标卷物理怎么考？,课标卷三大题,实验题,计算题,运动和力,电磁综合,力学实验,电学实验,选择题,四力,四电,天体运动,物体运动,功能关系,电磁感应

25、,运动和力,磁 场,电 场,（物理学史）,1、选择题A.注重对物理学史考查转向物理小实验考查(卷1-14卷2-18) 力学：（1）注重对物体运动的考查；（卷1-21平抛，卷1-T17圆周） （2）重视受力分析物体平衡考查（卷1-24）；（3）重视对万有引力定律的考查；（卷1-16，卷2-）（4）注重对力和运动关系的考查；（卷1-T17直线,卷2-17圆周）（5）注重功能关系的考查（卷2-T17、21卷1-17）电学： （1）重视电场性质模型的考查（卷1-T15，卷2-T14） （2）重视磁场及粒子运动运动考查；(卷2-T18、19,卷1-T14) （3）注重对电磁感应的考查；（卷1-T15，卷

26、2-T15） （4）突出“理论联系实际”考查；,三大题命题特点,二实验题 1命题规律 （1）测量仪器的使用与读数热点（卷1-22） （2）对规定实验的理解水平和能力重点(卷2-22) （3）实验数据的处理亮点 （4）设计简单的实验方案难点 2实验思路 （1）基本仪器的使用与基本物理的测量：三尺三表是重点。 （2）强化实验原理： （3）突出四条主线以实验内容为主线；以实验器材为主线；以原理为主线；以数据的处理方法为主线 3.命题解析： 一、以“三尺三表”为核心的仪器使用； 二、以测速度加速度为核心的力学实；（14卷纸带求a求v，卷1） 三、以测电阻为核心的电学实验。（14卷2测RV,卷1电表改装

27、和校准) 测R),命题特点分析 （1）利用课程标准所列实验的原理、方法和器材重新组合、推陈出新，在常规题型上略有变化，但没有偏离主题，难度不大。 （2）把重点放在实验和测量的原理和使用、器材的选取、数据处理和结论获取的方法上。对操作细节和信息筛选能力要求更高。 （3）对设计性、探究性实验的考查要求有所降低。 （4）把计算题改成实验题，突出原理迁移、能力素养。,备考启示 注重基本实验，加强学生实验操作能力的培养，重在掌握物理实验的基本原理和基本方法。 （1）全面考试大纲所要求的必考实验必须全部复习，尤其是基本实验原理、仪器使用方法、读数方法要重点复习。不能有遗漏，更不能凭前几年的感觉复习了几个“

28、重点实验”或“重点仪器”，而忽视了其他实验。 （2）细致对实验原理和相关步骤要细致周到，不厌其烦。务必使学生（特别是中等和中下学生）真正理解实验原理，而不是记忆实验步骤。 （3）动手实验复习不仅仅是复习原理步骤后作一下实验展览。实验操作、实验数据的获得，实验数据的处理要让学生亲自进行。 （4）关注-关注教材演示实验和课后习题、阅读材料等和试验相关的地方， 尝试进行改编设计实验。,物理 实验,实验题三要素,仪器的使用与选择,实验的原理与设计,数据处理与误差分析,实验,分类,测量型实验,验证型实验,探究型实验,创新型实验,满分,策略,做一做 想一想 析误差 用图像 创新点 多联想,实验,主题,四个

29、纸带力主线；,求v求a 是关键。,弹力平行四边形；,常与平衡巧关联。,电学核心测电阻，,六大方法要记全。,原理改进再完善，,图像误差创新点！,三计算题 1命题规律： （1）一力一电 （2）第一题比较简单 （3）最后一题的最后一问难度较大 2.第24、基于简单力电综合（卷1-24带电粒子电场运；卷1-24-含安培力的平衡） 2.第24题考查力学中的三大内容：运动和力的关系、功和能的关系、运动的关联力学综合模型（1（卷1-25板块模型；卷2-25斜面模型板块）,高考物理试题的几点启示,立足基础、 不避常规,两条线运动规律,突出物理思维、 体现能力立意,复杂过程物理思想 数学方法,预测：,高考命题规

30、律研究,用变与不变的思想研究高考 要透过现象看本质 变的是题目的形式 不变的是知识、规律、方法高考考点可能是知识点的抽样，也可能是对考生知识方法运用能力的抽样考查。不是知识点的全部。考点是具备可考性的知识点。考点又分冷热、难易、大小、轻重等。 考点的四个特点：代表性、综合性、发展性、可考性。 考点的三个定位：知识定位、能力定位、方法定位。,变,不变,高考是集基础性、选拔性于一体的大众化考试，其命题难度结构是有一定梯度的，分析历年物理试卷结构可知，不同档次的题目比例一般呈现为3：5：2。容易题约30%中档题约50%即80%的题目侧重于考查基础知识、基本技能、基本方法、基本能力。较大难度题约20%

31、具有较强的综合能力要求，选拔性强。难题不是所有学生都能做的，它仅对特优生有意义。所以，应对高考要瞄准80%不太难的题，提高中低档题的正确率，是主攻方向。,明确高考试题难度结构特点,要分析学情，把握自己学生的总体能力水平，习题难易程度、能力要求等应该适合自己学生的实际，量力而行，切忌盲目拔高。不应该把复习教学的要求定位在少数尖子学生身上。 既有顶天立地 又有铺天盖地有所为有所不为，有所不为才能有所为；目标低一点，任务少一点，师生心情好一点；简单题慢一点，难题快一点；不要和难题较劲。“快做三道题，不如一题做三遍”降低生命成本，提高复习效率。,三、研究学生学情-定位高考复习,要指导学生学会自己读书，

32、形成知识结构学生成绩不是老师教出来的，而是学生自己学、悟出来的。问题化：以章为单位 把每一章所讲的内容问题化 。 重点化：重要概念、规律、方法模型的归纳与总结要点化：把重点问题要点化。系统化：建立这一单元知识与前后知识的联系,知识问题化问题要点化要点重点化重点模型化,（1）知识建构课堂结构-,四、强化高效课堂建设 建构科学教学模式,（2）教学流程：提出任务，共同回顾由总到分，由大到小并列递进，逻辑呈现唤醒激发，行上掌握知识简约，方法精当典型问题，模型变式反思回味，一般掌握利用两图，引爆两力,（3）讲解要领 要调动学生参与，不要教师全盘给予； 要对学生诱导唤醒，不要老师主动展示； 总结提升要形式

33、多样，不要强求整齐划一； 要回归考试大纲，不要过分超纲超量； 要提纲挈领、纲举目张，不要陷入事务繁杂与细节琐碎； 要掌握一般原理，行上关怀、不要条分缕析、面面俱到。,精心创设 问题情境,解决问题,梳理知识,概念辩析,掌握规律,提高能力,系统化,理解,应用,目的,设疑,最近发展区,先错后纠,体验 感悟,为解决在高考中所遇到的陌生问题,提高高考成绩,高三复习知识建构课模式,信信 息息,创设情景,抽象加工,巩固深化,感知材料,形成表象,分析比较,抽象概括,变式迁移,完善结构,物理概念复习教学,物理概念复习教学不能从抽象到抽象，也不宜简单地从概念到题目。,物理概念,弄懂本质,明确引入,知道内涵与外延,

34、了解联系与区别,形成概念体系,运用概念解释问题,为什么,相关概念间,运用联系与比较的观点,结合社会、技术、生活实际,概念教学,概念：概念是组成物理知识的基本元素，是一类物理现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽象的反映。物理概念的基本特点：客观性、抽象性、精细性、可测性、局限性 概念复习中应注意的问题：明确概念的产生和演变过程，了解定义概念的基本方法：语言表述法数学定义法：抓住概念的本质特征理解概念；理解概念的物理意义；理解概念间的联系与区别：指导学生画概念图 ；,猜想假设,物理规律复习教学,提出 课题,总结规律,实验观察,分析归纳,(演绎法),(归纳法),物理规律复习教学不能仅有“去脉”，

35、没有“来龙”。,规律：物理规律是物理知识的骨架，它表现为若干物理概念之间的内在联系，反映出物理现象和过程在一定条件下发展、变化的必然趋势。其基本特点如下：客观性、因果性、近似性、局限性。 弄清物理规律的类型与建立过程 注意物理规律之间的联系与区别 要深刻理解规律的物理意义 注意物理规律的适用范围 培养学生运用物理规律解决实际问题的能力 强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力 适时组织测验，检查学生运用物理规律解决实际问题的能力,只有当学生能准确全面理解物理概念和物理规律后，才能辨析似是而非的问题。只有这样，学生才能在高考中胸有成竹地去解决所遇到的陌生问题。,物理规律,了解建立过程,掌握表述

36、形式,理解相关物理量的意义,知道成立条件和适用范围,文字 公式 图象,推导 证明,规律教学,就题论题就题论理借题发挥多题归一,2、如何上好习题课？,高三复习习题课流程,习题课基本要求-（1）知识归纳-把握知识要点；（2）题型探究-建立物理模型；（3）方法探究-总结解题思路；（4）跟踪练习-形成学生能力。让学生建立并掌握解决问题的思维程序，养成良好的解题习惯。,一个良好的思维程序应该是：,逐字逐句 细致审题,将“文字表述” 转化成“物理情景”,确定研究对象 建立模型,分析过程 画出草图物体受力图运动示意图,找到特征 挖掘出隐蔽条件,寻找规律 列出方程,推得结果 讨论意义,只有这样，才能提高高考解

37、题时的得分率,习题课模式一 “梳理归纳”模式,知识方法 概括介绍,典型范例 讲述分析,学生巩固 强化训练,解答结果 判断反馈,解答 错误,分析评价,解答 正确,新的训练,1、教学流程（ “讲-练-讲” ）,3、“梳理归纳”模式存在问题：学生思维积极性不高且比较肤浅，学生对新情景新背景的问题常束手无策，课堂上容易走神常犯困。,2、“梳理归纳”模式的优点：预设性强，教师容易把握，课堂容量大，同类问题学生易得解题思路。,习题课模式二 “问题拓展探究”教学模式,分 析评 价,原有 认知 情态 价值,问题情景,学生进行理论解答,学生解答结果判断,错误 失败,正确 成功,构建新的认知情态价值结构,拓 展

38、问 题,1、教学流程（学生说题-解题-评价-拓展-训练）,2、“问题拓展探究”模式优点：问题系列化，学生能积极参与课堂活动，能力方法能得到内化和提高。缺点：课堂讨论占用时间较多，而且课堂动态生成较多，很多是课前难以预设的，对老师和学生的水平有一定的要求，否则常完不成教学任务。,3、“问题拓展探究”模式实施难点及适用特点,起始问题一：如图所示，质量为M=4kg、长度为L=4m的木板放在光滑的水平面上处于静止状态。现在木板的左端放一质量为m=1kg、体积不计的木块，已知木块与木板之间的动摩擦因数为=0.4，木块与木板间最大静摩擦力为fm=kmg(k=1.2)。若力F始终作用在A上，F为多大时才能把

39、A从B上拉出？,解法1：F mg,学生解答,解法2：F kmg=4.8N,解法3：( F - mg)/m mg/M,分析评价：取F=5N，am=0.2m/s2，aM=1m/s2。,正确解答 ：隔离分析法,特殊化拓展：若M m，且力F始终作用在A上，F为多大时才能把A从B上拉出？,比较性拓展：原题中，若F不是始终作用在A上，则F作用时间至少为大才能把A从B上拉出？,相似性拓展：原题中，若F不是作用在A上，而是作用在B木板上（如图所示）。(1)力F始终作用在B上，F为多大时才能把B从A下拉出？(2)若F不是始终作用在B上，则F作用时间至少为大才能把B从A下拉出？,一般化拓展：原题中，若水平面不光滑

40、，且木板与水平面间动摩擦因数2=0.1。 F不是始终作用在A上，则F作用时间至少为大才能把A从B上拉出？,相关链接：,求拉力F所做功,求v0的取值,构建新的结构,构建新的 认知结构 情态结构 价值结构,牛顿第二定律 运动学知识 动能定理,隔离分析法结合力和运动 巧选参照系结合力和运动 图象分析结合力和运动 整体方法结合动能定理,通过导致悖论激发兴趣和热情，培养良好的学习态度和习惯,体验认识四种不同解题方法的功能和价值,把握解题方法 提高解题能力,训练了良好思维素质和习惯,重要力学知识得到综合应用 完善知识结构,审题过程中思维正确性和完整性，分析过程思维严谨性及表述中思维条理性,习题课模式三 “

41、预设探究”教学模式,2、“预设探究”教学模式优点：简单问题学生自己会解决，优秀学生心理需求得到满足，对培养优秀学生较理想。,3、“预设探究”教学模式实施中存在问题：基础差的学生，作业量多无法完成，教学密度小。,1、教学流程（“学案导学”）,习题课题目的选择 基本观点从目前的情况讲，对命题方向甚至是内容的把握应该并不难，难在如何有用、高效地解决教学中的实际问题，如何切实提高学生的掌握水平和解决问题能力 。 A、教师选题要有方向-把握实验题命题的趋势B、教师解决难点、重点问题要有方法C、教师选题要有结构立足点把握主次，分析概率大小，集中力量解决重点、难点问题重点做像高考题的题。结构的全面性，结构的

42、层次性例如力与运动，动量与能量，电场与磁场，转化与守恒及受力分析、运动过程分析、能量转化分析、守恒条件分析等必定是考试的重点。则多个物体、多个运动过程或一个物体多个运动过程与多场（重力场、电场、磁场）结合的问题情景就是一个合适的情景。 。,D、教师要了解学生（学习难点、知识缺陷、能力水平）研究高考命题规律定向，用力有重点；思考习题结构避免复习中不应有的“盲点”；训练解题方法（甚至基于原理的方法）培养学生的能力； 了解学生的情况复习更有针对性。 一个教师就是在“观上”与“察下”下功夫,习题课选题与讲题原则,选题应,注意基础,注意典型,注意覆盖,注意组合,注意变化,注意系统,讲题要,讲清道理,讲透

43、知识,讲活方法,讲顺过程,讲出思想,讲明图景,选题要精,讲题要清,习 题 教 学,精心选取题目,一题多解,一题多变,一法多解,知识陷阱 知识墙,培养学生的发散思维,调动学生 积极思维,渗透思想方法,调动吸引学生,不追求题海战,教学必须互动,引导质疑 探究 体验,反思总结 自己动手 丰衣足食,多题归一,构建物理模型,抽取规律 聚合思维,习题课题目的讲解,(1)、讲什么？,习题课讲题基本操作,(2)、怎么讲？,(5) 、为什么这样讲？,(4)、谁来讲？,(3)、何时讲？,（1）、讲什么-讲物理情景，让学生明白在什么情况下发生和变化。 讲物理过程，让学生清楚发生了几个过程，每个过程有什么特点讲思维方

44、法，让学生知道如何去思考，用什么方法去解决 讲规范解题，让学生理解物理的规范和严谨,习题课题目的讲解,例1.一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为。初始时，传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度a0开始运动，当其速度达到v0后，便以此速度做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹的长度。 理解情景、建立模型：追及 对传送带：匀加速方程 匀速方程 对煤块： 匀加速过程列方程 对传送带、煤块：找关联（时间、空间）,用几何图形分析：,煤块与传送带之间动摩擦因数为，初始都静止。传送带以恒定加速度

45、a0 开始运动，速度达到 v0 后便做匀速运动。求黑色痕迹的长度。,(1)黑色痕迹等于带、煤的位移差,(2)带的位移分匀加速、匀速两部分,(3)带的匀加速位移可由运动学公式求,(4)带的匀速运动时间 t2 需通过煤来求,(5)煤只有一个g匀加速运动过程，总时间（t1t2）可由末速度v0 求得,(6) t1可以通过带的匀加速运动末速度为v0求得,因此，解题顺序为：, v0 = a0 t1 （求得t1）, v0 =a ( t1+ t2 ) （求得t2）, mg= ma （求得a）,用物理图象分析：,煤块与传送带之间动摩擦因数为，初始都静止。传送带以恒定加速度a0 开始运动，速度达到 v0 后便做匀

46、速运动。求黑色痕迹的长度。, v0 = a0 t1 （求得t1）, v0 =a ( t1+ t2 ) （求得t2）, mg= ma （求得a）,由于物理图象能把物理情景和物理规律两个方面的信息融在一起，因此比较容易建立物理量之间的关系。,要解得梯形与三角形面积之差，在高（v0）已知的情况下，必须求解t1和t2的值，这为解题提供了明确思路。,图象中很清楚， t1和（t1+t2）分别是以红、蓝斜线为斜边的直角三角形的底，这就很容易想到以下步骤和。,2. 用物理图象分析的优点,物理图象能把物理情景、物理规律、研究对象各方面的信息融在一起，描述简洁，因此比较容易建立物理量之间的关系，从而有利于发掘有效

47、信息，有利于形成解题思路。,关于物体运动的几何图形，能体现不同状态、过程的物理情景和不同研究对象物理量之间的关系，但描述是割裂和复杂的。,例2一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB边重合，如图所示。已知盘与桌布间的动摩擦因数为 1，盘与桌面间的动摩擦因数为2 。现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面，加速度方向是水平的且垂直于AB边。若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度a 满足的条件是什么？(以g表示重力加速度),拆 分： 1.什么叫“圆盘最后未从桌面掉下”？即到桌边停下 2.圆盘经历怎样的运动过程才能到桌边停下？先在桌布带动下加速，与桌布分离后在桌面上减速，直到停止。 3.画出物理情景示意图：4.分别写出圆盘和桌布在第一个过程中的动力学方程 对圆盘：对桌布：,5.写出圆盘在第二个过程中的动力学方程6.由图找出两段过程之间的关联，即盘没有从桌面上掉下的条件7.联立以上各式解得,