1、3-6岁幼儿绘本阅读的特点及指导策略主讲：林晓雨,小班幼儿阅读的特点： 1、小班幼儿的方位感比较差，加上生活经验的缺乏，往往分不清或不去关注物体的正反、颠倒。2、小班幼儿的注意以无意注意为主，注意不稳定，有意注意水平低下，观察的目的性较差。 3、小班幼儿的思维具有直觉行动性，常呈现一种无序的状态 。 4、小班幼儿生活经验少，理解能力差，,小班幼儿阅读的指导策略：1、培养幼儿阅读的兴趣 （1）、为幼儿创设舒适、温馨的阅读区。 （2）、 充分运用主题墙。 2、教幼儿学会读图阅读 3、培养幼儿边看图边思考的习惯 4、通过模仿的形式，激发幼儿阅读的细致性,小班亲子绘本幼儿阅读的指导策略： 1：运用不同
2、的阅读方式，调动幼儿参与绘本阅读的积极性 （1）：使用规范的语言，声情并茂地朗读 （2）：使用动静结合的方式，表现故事内容 （3）：在游戏中阅读 2：科学地进行阅读指导，提高幼儿的阅读能力 1.逐页翻阅讲述 2.翻阅画面时穿插提问 3.连续翻阅一组画面 3：反复阅读，挖掘读物的教育价值,中班幼儿阅读的特点： 中班幼儿观察的有序性不够。 注意的稳定性还不够 中班幼儿的思维形象具体，已经能够根据事物的表面属性概括分类，但有时会出现无序化的状态，不能很好地将前后故事的画面联系起来形成对绘本的理解，语言表达还不够连贯。 4：中班幼儿活泼好动，富有想象，但不能很好的根据画面的前后变化的比较，用想象补充故
3、事发展中的空间。,中班幼儿绘本阅读的指导策略： 营造阅读环境，激发兴趣。注重前期准备，打好阅读基础 3： 从集体阅读到个别阅读 4. 有效运用绘本集体教学中的方法和策略,大班幼儿阅读的特点及指导策略： 1：能仔细观察画面，关注细节，但联想、推理能力欠缺 指导策略：运用提问策略和预测策略，引导幼儿探索页与页之间的关联 2：能认识少量文字，喜欢文字阅读，但不了解词意 指导策略： 1、采用小书阅读的策略，让幼儿主动发现问题。 2、运用表演的形式表征，帮助幼儿理解词意。 3：能看懂故事情节，但不了解故事涵义 指导策略：利用分段阅读和表格记录的策略，提升幼儿的理解能力。,对大班绘本阅读的教育建议： （一）环境互动环境阅读中激发不同幼儿阅读兴趣 1.温馨的区域环境吸引幼儿参与阅读 2.丰富的设备环境鼓励幼儿多元阅读 3.和谐的人文环境激发幼儿快乐阅读 （二）分层指导集体阅读中发展不同幼儿阅读能力 1.分层次的目标要求让不同幼儿体验阅读的快乐 2.多样化的活动途径让所有幼儿积极参与阅读 3.开放式的问题切入让每个幼儿乐于表达阅读感受 三、多元表达，在生活阅读中提升不同幼儿阅读水平 1.快乐故事会 2.新书推荐、新闻快报 3.快乐书吧4：自制图书角 5.故事剧场,
