1、http:/ 9 课生物与环境说课稿一、 教材分析本课是教科版五年级第一单元第 9 课的内容，原课题为原来是相互关联的 。这是在学生经历了绿豆种子发芽的过程，学习整理收集到的数据，建立、管理鱼和蚯蚓的栖息地的基础上，将汇集、整理、整合观察到的事实和收集到的资料，进一步建立起生物的形态结构、生活习性与环境之间的联系，并将这一看法扩展到对人类生活环境的认识。因此，本单元的标题生物与环境似乎更贴切于本课的教学。本课与其他实验活动探究课的不同之处在于是对前一阶段的实验探究结果进行整理和总结。教学难度也比实验活动探究课大。教学内容分两部分：讨论动植物的形态结构与生活环境的关系。这一部分有两项内容。一是“
2、香蕉、松树、仙人掌生长在什么地方？这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？”二是关于天鹅、白鹤的形态、习性与生活环境的关系。找动物的形态习性与它们的生活环境相互关联的地方。二、 教学目标及重、难点通过深入认识教材，结合我校学生的实际，我设定了以下的活动目标。认知目标：1通过比较香蕉、松树、仙人掌的叶与它们的生活环境，了解植物的叶与环境的适应性。2、通过比较天鹅、白鹤的形态结构，了解动物的形态结构与环境的适应性。3. 通过相关视频、图片，学生更深入了解生物与环境的适应性。能力目标：1懂得如何利用网络获得知识，进行自主学习、合作学习。2培养学生的归纳总结能力和协作能力。情感目标：1进行环境保护的
3、教育。2.培养学生互相帮助、互相学习的品德。教学重、难点：了解动、植物的形态、习性与它们的生活环境适应并能自己总结出以上结论。三、 学生情况分析本节课的教学对象是我校五年级的学生。他们喜新好奇，对新鲜事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。能根据自己的喜好和知识水平，与小组成员共同选择适合自己的学习资源。从三年级开始学习科学以来，学生一直在接受科学探究学习习惯和方法的培养，而且在科学探究方面所需要的能力和对科学探究的理解都比三、四年级有进一步的发展。四、 教学策略及教学过程我设计本课主要构建以“探究活动”为基础的教学模式。只有切实以活动为http:/ 6 人为一小组，为每小组都都准备了这三种植物的叶。要
4、求学生观察它们的叶，比较三种植物叶的不同，讨论这三种植物的生活环境与它们的叶的形态有没有关系。2、公布网址，在刚才讨论的基础上要求学生查阅松树、香蕉、仙人掌的资料，主要观察它们的叶的特点，比较它们的生活环境，小组讨论叶的特点和生活环境之间有没有联系，是怎样的联系。验证同学们讨论的结果。3、 “植物的其他器官、其他植物也会与环境适应吗？”当学生通过查找资料、小组讨论交流、师生共同归纳总结出松树、香蕉、仙人掌的叶与他们生活的环境相适应后我又提出了以上的问题。目的是使学生能够收集足够的事实进行全面地研究，所有植物的形态结构都与其生长的环境适应。这一环节是通过进入资源库参观实现的。资源库为学生提供了更
5、加丰富的事实资料。4、研究动物。天鹅和白鹤是平时少见的动物，在网络环境下通过视频、图片、文字进行教学更直观，更生动。老师指导学生进行适当地记录，听取学生的讨论。重点提示观察、探讨天鹅、白鹤的颈、腿、喙（告诉学生课文中“嘴”的说法不科学）的特点，与它们的生活环境有怎样的联系。然后邀请学生进入资源库中学习交流其他动物的特点。5、整理归纳。把自己小组的研究成果贴在黑板上，向全班展示。科学探究的过程和学生被动接受知识的过程不同，是学生主动地在这些条件的互相作用下得到发展的过程。在这样的过程中，得到的不仅是知识，还包括科学精神、科学态度、科学方法等。怎样让学生在 40 分钟内经历人类历史上，几个月、几年
6、乃至几十年的研究呢？这就是我们做老师的艺术。（三）汇报成果，学习评价 http:/ “鱼能在蚯蚓的生活环境中生存吗？” “人能够在鱼和蚯蚓的生存环境中生存吗，为什么？” ，以此来归纳本单元的学习内容。五、 教学评价1、应用知识与技能的评价师：天鹅、白鹤数量的减少可能同什么因素有关系？此问题目的在于检验学生是否能从“天鹅、白鹤的形态结构、生活习性与环境相适应”方面思考，同时，直接进行环境保护教育。2、自评与互评学生在探究过程中的每一个发现，每一个进步，每一次小小的成功，老师都给予肯定的评价，让学生每一步的付出都得到肯定，大大调动了学生学习科学的兴趣。在课后还进行这样的自评与互评：我很棒 仍需努力
7、 有待改进自评 组评 自评 组评 自评 组评积极探究主动参与认真思考小组合作积极发言与汇报在评价的同时学生学会了正确地评价自己，评价别人，在评价中获得了进步。六、 教学体会1、通过教学实际对教材进行合理的调整，设制教学网站，既使教材原有的魅力尽情地发挥出来，也使一些不太符合教学实际的内容通过调整有了落脚点，达到了教材与教学的有机融合。http:/ 板书设计生物与环境香蕉 松树 仙人掌叶 宽大 针形 刺适应生活环境 雨量多 干旱寒冷 干燥天鹅 白鹤形态结构 颈长 喙宽扁 脚有蹼 颈长 喙尖 腿长适应生活环境 水面游泳 浅水岸(设计意图:将植物、动物的形态结构与其生活环境进行对比，简洁、明了，突出重点。)
