1、http:/ 。方程就是将众多实际问题“数学化”的一个重要模型。因此，教科书从学生熟悉的实际问题开始，提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，创设了丰富的问题情景，展开利用方程解决实际问题的学习，认识到方程的出现源于解决实际问题的需要，使学生体会学方程的意义和作用。数学源于生活，生活中蕴含着数学， “打折销售”这一司空见惯的经济现象，就能够把数学和生活联系起来。通过教学，让学生在生活中学习数学，让数学走进生活。这样的课，学生乐意去学也愿意去学。但教学中如果老师还是用传统的模式去实施教学，则学生不可能从中找到乐趣，教学也不可能取得很好的效果，更谈不上完成新课标的要求。经过“春风化雨”一段时间的学
2、习后，我对新课改有了重新的认识，同时也审视了自己这几年教学中的经验教训，为了设计好这堂课，我是从如下几个方面尝试的：1、亲身体验，感受数学与社会生活的联系。我提前布置了社会调查作业，让学生深入商场、超市等，感受打折销售的现实情景，了解商品打折的有关情况， 以及商品标价、售价、折数、利润等有关知识，从而进一步了解利润、售价、进价之间的关系。同时要求学生在感受、体验的过程中能提出数学问题。2、体验知识的形成过程。教学开始，我不是急于向学生讲解知识，而是让学生来汇报自己调查中的收获，一些概念的引入，公式的给出是学生在体验中获得的。对于一些数学问题，也是建立在学生的了解上，通过提问的方式，层层递进，把
3、学生引向他们的“最近发展区” ，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，让他们带着愉快的心情跨进知识的大门，这样就很自然的把学习新知转化成了一种内在的需求，从而促使学生对知识的渴求，进而主动地投入到自主学习的过程中去。如：进价 100 元、的衣服提价 100%后的标价是 元； 现在商家搞促销活动，打 8 折出售，利润是 元；请你算一算打几折，商家不赔不赚？提问是层层递进，而且利用算术方法就能解决，学生就会有一种“跳一跳，就能摘到桃子”的感觉。紧接着http:/ 。创设生动活泼的教学情境能够不断提高课堂的学习效率，使全体学生都主动参与到教学过程中来。2、在今后的教学中，对于这种解决实际生活中问题的数学学习，应更多地从现实生活中提取教学素材，给予学生充分的活动空间。
