1、http:/ 新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。恰当的课堂评价语会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发每一个学生的创造欲望。徐老师在课堂上的评价语让我们耳目一新，受益非浅。如：对学生进行朗读评价时，她是这么说的： “你的介绍吸引了 100 个游客！” ，又说：“听了你的朗读，口水都要流下来了！”如当一学生交流如何区分“蜜蜂”的“蜜”和“茂密”的“密”时，老师评价：“你真是一个小观察家！”徐老师灵活巧妙地进行评价，打动孩子的心，使语文课堂更精彩更有活力。二、挑战文本，深化感悟徐老师已经学会了俯仰有度，从容地走进文本，从而自如地与文本沟通，与作者对话。徐老师研读
2、教材时一定很认真，充分发现和积极发掘教材中若干文本内涵。同时更可贵的是她有俯视教材的勇气。的确，我们要向徐老师，应在认真研读文本的基础上，敢于居高临下地审视教材，质疑文本，挑战文本，并在质疑和挑战的基础上，全面、正确地理解文本的精髓。如教学第一段：师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。 （抽生读）师：读得真不错！请小朋友边默读这段话边用“”线划出答案。填空练习：（ ）有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有（ ） ，七八月有（ ） 、 （ ） 、 （ ） ，九十月份（ ）成熟了。师：我觉得“出产”这个词语还不能表现水果多，可以换成什么词？（盛产）然后
3、大屏幕中“出产”这个词变成了“盛产” 。师小结：看来课文中写的有时候不一定是最好的，我们要敢于向课文挑战！以上这个片段中，徐老师对“出产”这个词的用法进行了深入的研究，对教材发出了挑战，挑战的结果也是可喜的， “盛产”这个词的确能更好地说明吐鲁番水果的品种很多。http:/ ，并出示看图进行练习，提示人物的动作、神态。这一环节中，徐老师充分利用文本的空白点，引导学生想象补白，补充情节，填写空项，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维，加深了对教材的感悟，同时又给了学生一次写作训练。写话时，老师还提供动词给学生， “扛”和“挎” 。学生的回答都差不多，都指向动作方面的。如何引导他们结合人
4、物神态来说呢？最好能体现他们丰收时的喜悦，这一点我觉得有难度。中午，我也在想真个问题，是不是可以这样呢？“人们满载而归的情景更令人难忘，有的，有的，还有的他们脸上。 ”这样学生就体会到了人物的内心，突出了对葡萄的喜爱。四、情境对话，推进体悟小学语文教学中，情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机。极大地丰富了学生的词汇，锻炼了语言文字的表达能力。情境的生动、形象、有趣，激起学生的情绪。充分调动了学生学习的主动性。如学习老乡热情好客时：师：老乡给你吃了多少葡萄？生演客人纷纷回答吃了很多葡萄，从而通过移情体验，很好地理解了老乡的热情好客。师又说；热情好客的大娘，你会怎样招待客人呀？生演老乡纷纷回答
5、要热情招待客人，给客人很多葡萄吃，这样学生对老乡的热情好客理解更深入了。http:/ ”老师引导学生想象说话处理得很到位，从看到，听到、感觉到的三方面来想象，但句子本身所蕴涵的精华体会不够深。其实这是一个可以挖掘的点，要体会枝繁叶茂，特别是比喻句写得很好。我想是不是可以这样设计：你见到的“凉棚”什么样？这个比喻句把什么比做什么？这里作者把什么比作凉棚，说明什么？（枝繁叶茂。）那葡萄叶会怎样？（一片挨一片，没有空隙了）句子比较：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。 ”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”读一读，比较一下，你体会到什么了？（一个个突出数量多，这里指葡萄树长得很旺盛；清凉；景美） 量词的重叠可以表示数量的多，能照样子说几个词吗？ 最后，通过朗读把这些感觉读出来，这样学生会读得更好。区别“五光十色”与“五颜六色”时，学生说“十”和“六”的数字对比，回答有错误时，老师应及时指出，这是虚指，并不能说明颜色的多少。总之，这节课中的精彩数不胜数，让每一位听课老师都幸福地沉浸在课堂中，让每一位学生都快乐地遨游在学习中。以上仅代表个人观点，不当之出请老师们指正！谢谢！
