1、初一英语教材内容导读 （人教版）,海南师范大学外语学院 王蓉 2010年4月25日,内容提要：,1.人教版小学和初一英语的教材衔接 2. 初一英语教材的概述 3. 初一英语教材的基本结构 4. 初中一年级教材单元内容特点和课时安排 5.初中一年级教材研习任务分配 6.教材研习：以Starter Unit 2为例,人教版小学和初一英语的教材衔接,小学英语（PEP）与中学英语(新目标)编写思路相同。话题功能结构任务：以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。两者都突出对学生学习英语兴趣的培养，突出任务型教学，强调语言运用、注重能力培养。六年级与七年级英语
2、教材没有遵循教材编写循序渐进的原则，它们之间失去了教材编写应采用直线排列和螺旋排列相结合的方式，这直接导致小学教学内容与中学教学内容的脱节，也断裂了标准将九年义务教育课程目标设定为五个级别的要求。,一、人教版新目标（Go for it！）七年级分上、下册，共27个单元（上册由三个预备单元和12个正式单元组成、下册由12个单元组成）供初一学生使用两个学期； 二、 每单元的话题、语言知识、技能、功能、学习策略等结构方式基本一致； 三、 七年级教材内容与学生个人生活密切相关； 四、 以字母、语音、词汇和基本句型等结构性语言知识学习为主，注重代词和各类名词和介词的学习，动词学习以常用基本动词为主，语法
3、上强调句子种类、一般现在时态、现在进行时态和一般过去时态的学习； 五、 教学形式上以“听”和口头操练以及“读”和模仿范文“写”句子和短文为主。,初一英语教材的概述,初一英语教材的基本结构,一、文化主题结构（语言意义、功能和知识的关系） 二、语言知识结构（语言知识的内容与形式） 三、学习策略结构（语言学习的方式与过程） 四、教与学的结构（语言活动中教与学的关系）,文化主题结构,一、关于学生学习、生活、社会交往的话题共27个； 二、每个话题涉及具体的语言功能（如主题“Making newfriends” 的语言功能: introducing yourself; greeting people; a
4、skingfor and giving telephone numbers），让学生感到语言在现实生活中的实际意义； 三、每一个话题涉及相应的词汇和重要句型（如以上主题的主句型是: Whats your name? My names./ Im Nice to meet you. Whats your telephone number?）使学生能够在有意义的话题交流中学习和使用相关语言知识； 四、教师可以根据学生的特点和实际学习需要扩展或简化主题。,语言知识结构,一、根据话题的需要，选择了相应的语言知识（包括语音、词汇、语法），并通过听、模仿性说（为主）以及读、模仿性写等活动形式加以操练和运用；
5、 二、初一语言知识的焦点是语音、词汇和基本句型； 三、学生需要学习约200个词汇。词法以名词、冠词、方位和地点介词、数词、形容词为主，还要掌握几个常用动词的用法，如be, do , live, work, have, go, like, wear, want等。句法含句子种类、各种特殊疑问句；句子的基本时态：一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态等）； 四、语言技能以基于语音模仿的“听”和“说”为主，逐渐增加 “读”和模仿性“写”。并通过不同层次（Section A/ B）的活动，进行各种语言学习策略的训练（含认知策略和调控策略）。 五、以上知识、技能、策略的各种知识在活动中不断复现、循环。
6、,主要语言知识,话题、交际功能、语言形式（上册）,话题、交际功能、语言形式（下册）,主要语言技能,学习策略结构,一、策略的基本内容： 知识操练策略 Repeating / Reinforcing / Practicing / Role playing/ Memorizing 2. 语法学习策略 Inducing / Deducing 3. “读”的策略 Inferring vocabulary / Inferring content/ Guessing Scanning 4. “听”的策略 Listening for key words / Listening for specific inf
7、ormation 5. 思维训练策略 Using what you know / Using context Classifying / Sequencing 6. 调控策略 Personalizing/ Cooperating Self-evaluating/ Reflecting 二、策略的训练方式：策略的实践、检测、再实践、再检验，从而形成习惯。,学习策略在各单元的分布,教与学的结构,一、以学生学习兴趣和策略的发展为前提设计教学的基本活动、过程与方式。 二、语言知识教学以学生语音、词汇与语法的实际掌握效果为前提，强调语言知识、技能、策略的综合运用和反复循环。 三、听、说、读、写等课堂活动
8、是语言知识学习的主要手段，通过各种听、说、读、写课堂活动来提高学生学习英语的动机和兴趣。 四、学习策略的教学以培养学生自主学习习惯为前提，强调策略的实践与反思。,初中一年级教材单元内容特点和学时安排,初中一年级教材研习任务分配,教材研习：以starter unit 2为例（一）,1、教材编者的主要意图：通过听、口头操练、书写等多种形式的活动,学习和操练字母I-R以及如何用英语询问、回答和拼写出物品的名称。 2、单元话题与学生生活的关系：本单元话题为 “Things around you”, 学生要知道自己身边物品的英文名称，就可以用“What s this in English?”来询问和回答
9、。 3、语音和词汇目标：(1) 复习和操练字母A-H；(2) 学习和操练字母I-R，学会正确发音、识别和书写 ；(3) 学习和操练元音A, E, I, O及包含以上元音字母的单词发音以及元音字母在开音节词和闭音节词中的发音；(4) 学习和拼读含有相关字母的单词: ruler, apple, jacket, key, quilt, orange, pen等。 4、句型、语法和交际功能目标: (1) 学习和操练Whats this in English? Its a/an Spell it, please. 用于询问、回答身边的物品是什么，以及拼写表示物品的单词；(2) 学习和使用不定冠词 a/a
10、n，表示单件物品。,教材研习：以starter unit 2为例（二）,5、语言形式的特点：(1) 字母 (A-R)(2) 单词 (学生熟悉的常用物品名词)(3) 名词词组 (如a jacket, an orange等)(4) 简单特殊疑问句、祈使句及其回应，强调如何询问和回应Section A 1a: - Whats this in English? - Its an orange.- Whats this in English? - Its a map.4c: - Hi, Alice! Whats this in English? - Its an orange.（与前面单元的学习内容结合起来，更生活化）Section B 1a, 2b:- Whats this in English? - Its a key.- Spell it, please. - K-E-Y.（在Section A的基础上，进行了句型扩展） 6、单元教学的基本设想：(1) 以词汇、句型的呈现和口头操练、听的活动为主导(2) 重点：字母(I-R) 和句型的学习(3) 难点：元音字母及包含元音字母的单词发音(4) 时间分配：4-5个课时（Section A: 2课时；Section B: 2课时；self check: 1课时）,谢谢聆听！,http:/
