1、,本科毕业论文（设计）开 题 报 告论文（设计）题目 新课标背景下对小学生学习动机的调查与反思 专 业 班 级 09级应用心理学班 学 生 姓 名 李彦迪 学 号 30号 指 导 教 师 姓 名 孙瑞权 时 间 2013 年 03 月 08 日,CHIFEN UNIVERSITY,一、论文题目：新课标背景下对小学生学习动机的调查与反思 二、课题的目的及意义。 （一）选题目的及意义近几年来，如何激发学习动机一直都是中小学教师的首要教学科研课题之一，特别是针对小学生学习动机的探究有很多，即使多年来这个课题已被研究得足够多，但是我们也远未深入到它的本质，更是缺乏较为深入的反思。学习动机是直接推动学生
2、进行学习的一种内驱力，是激励和指引学生进行学习的一种潜在需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。小学生的学习动机对于学生一生的学习来讲是十分重要的，学生学习不主动、兴趣不高，越是到了高年级厌学的学生就越多，这就暴露了我们对学生学习动机缺乏有效的培养与激发。并且，当前全国范围内，正如火如荼地进行着一次又一次的新课改。新课改正是是为小学生学习动机激发创造了一个良好的背景条件，新课改力主新型的师生关系，即一种平等、合作的关系，只有真正做到角色归位、关系和谐、教学顺畅，才能更有效地激发学生的学习动机。,新课改更注重的是教学方式的革新，提倡走向生活的教学、现代科技媒体教学、研究与创
3、造的教学、创新与建构的教学，从而开展个性化学习，激发学习动机；实现情境化学习，强化学习动机；实现学科整合，调节学习动机。最终要不断适应现代教育的需要，实现可持续发展。此外，新课改还主张兴趣是一切活动的内在动力，学生“会学”的水平取决于“爱学”的程度，因此要努力提高教学的趣味性，要让学生为学习的乐趣而学习，从而使其更加积极的学习动机得以真正被激发出来。新课标倡导的是“合作的学习方式”、注重学生“自主学习能力”的培养，目的就是要改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，激发他们积极的学习动机和学习的自主性，使其具有主人翁意识，从而形成主动学习、合作学习的态度。学生自主学习的前提当然要有强烈的学习
4、热情，也就是积极的学习动机，因此，激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习动机是势在必行。那么，在新课标要求下，现如今小学生的学习动机现状如何，出现这些现状的原因是什么，怎样才能有效地培养和激发小学生积极的学习动机等等这些问题，针对这些问题，笔者选择本课题，并希望通过实践的调查与对文献资料的深入梳理，从而获得较全面合理的解释并对解决此类问题能给以更专业的思索。,（二）选题的国内外研究现状和发展趋向 在国内外，对于动机的研究者有很多，有很多研究者对此进行了研究。国外的研究者提出的观点较为系统全面。例如，以杜威为代表的进步主义教育家，批判了传统教育压抑儿童发展的弊端，提出了“教育即生活”、“学校即社
5、会”以及“从做中学”等的教育理论，并在教育实践中进行了实验。20 世纪 50 年代以来，许多心理学派都从不同角度对自主学习问题作过一些探讨。以斯金纳为代表的操作行为主义学派把自主学习看成是学习与自我强化之间建立起的一种相依关系，认为自主学习包含自我监控、自我指导、自我强化三个过程。斯金纳的强化理论主要是指强化是激发动机的必要条件。1、强化的依随性。要正确的认知它，使强化达到预期的效果；2、强化物的分类与作用，多用正强化、少用负强化。3、强化训练的四种形式：奖赏训练、取消训练、惩罚训练、回避训练。4、强化程序分为连续强化、断续强化，其效果各异，应根据实际情况灵活使用。马斯洛的人本主义需要理论认为
6、：要揭示动机的本质必须关注人的需要；他先后提出7种需要，并将其分为基本需要、高级需要两个层次；各层次的需要都与学习有一定关系，只是作用不同。,与国外的研究相比，近些年我国的学者对于小学生学习动机的研究主要是侧重学生自主学习的实践性的教学模式探索。例如，台湾小学教育的课堂教学改革实验始于 1998 年，其内涵为:“适应化因材施教的适性教学；多元化丰富多元的课程与评价；个别化重视学生的身心健康。”最终目的是“带好每一个学生”。台南市胜利国民小学在实践中提出了要“让学生主动学习”；嘉义市崇文国民小学则提倡要“让学生自发地学习”。 上海的部分学校于 1996 年起进行了自主学习能力教学实验。他们的课堂
7、教学采用了“互动式”教学模式。形成了“十大”教学策略，其中一个是自主教学策略。它的操作要点是：引导学生学会质疑，积极主动地提出问题；学会讨论，积极主动地参与小组或全班讨论；学会动手操作，积极主动地参与实践活动。杭州市胜利小学、沈阳市大东区及大连市区的一些学校也陆续进行了自主学习能力培养的教学实验。他们大都通过对教育目标、课程设置、教学方式、教育评价和教育环境设置的整体改革，促进每一个学生全面而又有差异地发展，以促进学生自主学习能力的提高。,显然，我国学者在自主学习能力的获得过程以及每一过程所需要的内外 条件等方面尚缺乏深入的探讨。动机方面，浙江宁波大红鹰学院的金江超和 林虹两位专家，是针对如何
8、在新课标要求下激发小学生英语学习动机的相关研究， 他根据小学生身心发展的特点并结合英语教学规律，提出了一些能激发小学生英 语学习动机的方法，其中最主要的两点就是直观教学法和注重“以人为本”的教学 理念。此研究尽管也是从新课改背景出发，但其研究焦点也仅集中于如何激发 学生学习英语的兴趣，这只反映了学习动机的一个侧面。至于研究结果，也 缺乏深入和透彻的反思和探究。本文旨在从小学生的社会环境、家庭环境、学校环境，教师 态度、师生关系，学习者个人动机形成的内在机制等方面多角度地 阐述新课标要求下的小学生学习动机存在的问题，对其进行深刻地 反思与探究，进而提出一些可行性的培养和激发小学生的积极 学习动机
9、的建议。,（三）课题任务、重点研究内容、实现途径 （1）课题任务通过实践调查研究，对小学生学习动机存在的问题现状进行梳理，并对其成因进行分析。进一步分析学习动机对小学生的影响，社会环境、家庭环境和学校环境对小学生的影响，教师态度和师生关系对小学生的影响，以及学生本人的学习态度和方法对其学习的影响。经过实践和反思，根据理论分析提出科学合理的教育策略，培养和激发小学生积极的学习动机。 （2）重点研究内容 1、对小学生学习动机存在的问题梳理，并对其成因进行分析 2、结合新课标背景和调查结果，对如何改变小学生学习动机的现状进行分析和反思 3、给出如何结合新课标要求培养和激发小学生积极的学习动机的建议,
10、（三）实现途径 1、文献资料法（1）学校图书馆具备有关本论文研究所需的丰富的书籍、期刊等参考文献；（2）利用图书馆和互联网进行资料的检索网 2、调查法：设计学习动机、学习心理、学习习惯、学习方法的相关调查问卷， 对小学生进行调查和分析。 3、观察法：对样本采取个别观察的方法，了解和观察学生在接受实践过程中的 学习动机的变化情况。 4、访谈法：对个别样本进行访谈记录，根据访谈记录分析其学习动机的情况,四、进展计划 1、第8学期1 2周，完成开题报告； 2、第8学期3 4周，确定毕业论文实施提纲； 3、第8学期7 8周，完成初稿，并上交指导教师审阅； 4、第8学期10周，完成并提交论文第二稿； 5
11、、第8学期12周，完成并提交论文第三稿； 6、第8学期13周，提交毕业论文，准备论文答辩； 7、第8学期14周，进行毕业论文答辩。,五、阅读文献目录 1 Bernard Spolsky. Conditions for Second Language Learning. Shanghai Foreign Language Education Press，2000. 2 Rod, Eillis. Second Language Acquisition. Shanghai: Shanghai Foreign Language education Press, 2003. 3 Zoltan Dorny
12、ei. Teaching and Researching Motivation. Foreign Language Teaching and Research Press, 2005. 4 段宝军，程兴明. 小学生学习动机及其发展性研究M. 当代教育理论与实践, 2012,12(4): 7 9 5 刘政宏， 张景媛等 国小学生学习动机成份之分析及其对学习行为之影响J. 教育心理学报， 2005， 37( 2) :173 196 6 刘惠军， 王 斐 1994 2002 年国内学习动机研究状况分析J 教育探索， 2004( 12) : 106 107 7 李长岷 小学生学习动机的分析J 西南师范学院学报， 1984( 3) : 72 76 8 陈 巴特尔 关于小学3 4 年级学生学习动机的调查研究J 内蒙古师大学报( 汉文哲学社会科学版) ，1989( 3) : 115 120 9 林文智 小学生学习动机的调查分析与建议J 教育 科学论坛， 2007( 8) : 32 33 10 张 敏， 雷开春， 等 4 6 年级小学生学习动机的结构分析J 心理科学， 2005( 1) : 183 185,谢谢,
