1、随班就读学生成长记 录 袋学 校 盐城市登瀛小学 姓 名 朱 辉 类 别 听 障 入学时间 2011 年 9 月 学籍编号 L320902200501090036 盐城市亭湖区特殊教育指导中心目 录1学生信息资料2随班就读学生学期教育、教学基本情况3特殊儿童随班就读个别化教育目标任务书4特殊儿童随班就读个别教育辅导记录姓 名 朱辉 性 别 男 出生日期 2005.01.09家庭住址 盐都区张庄镇仓头村 邮 编 224015残疾类别 听力障碍 程 度 重度所在学校 盐城市登瀛小学 学 号 L320902200501090036父 亲 朱士雄 职业 汽车修理工 电话 15851079018母 亲
2、张霞 职业 自由职业 电话 15951553969语文学科 良好 教师 高俊 电话 15851066018数学学科 良好 教师 徐勇 电话 13962001477英语学科 良好 教师 孙琦 电话 13962080515日常行为习惯不愿与同伴交流，注意涣散，活动无度，不想学习，有较严重的厌学情绪。有何特长爱好 对手工感兴趣，爱好小玩具。有何特殊需要 生态环境支持，学科知识个别化辅导，心理干预。教育安置情况特教班 随班就读 特教学校 小学阶段就读 经办人：吴彬初中阶段就读 经办人：高中阶段就读 经办人：建档日期 复核人签字：毕业离校时间 去向：随班就读学生学期教育、教学基本情况学校：登瀛小学 就读
3、年级：六学生姓名：朱辉残疾类别： 听障学 科卷面成绩（百分制）单独出卷或学校统卷要 点 描 述语 文 30 学校统卷字词部分掌握较好，阅读部分还未掌握。数 学 20 学校统卷计算部分掌握较好，应用题部分还未掌握。外 语 10 学校统卷选择部分掌握较好，填写部分还未掌握。其 他 0 学校统卷技能学科的学习学生完全不能接受，需减量，慢步骤学习。思想品德情况描述：该生在校期间能遵守纪律，与周围同学和睦相处，能做一些力所能及的劳动。但对文化学习没有兴趣。与老师交流也有限。希望该生以后要活泼开朗些。2017 年 3 月 29 日特殊儿童随班就读个别化教育目标任务书2016 2017 学年度 第 一 学期
4、 _语文_学科姓 名 性 别 出 生 年 月类 别 智力障碍 年级 一年级 实际认知水平 五岁期初实际程度1.情绪问题：在平时课内外表现为，只喜欢听表扬的话，稍有不如意的地方，就会大发脾气;上课回答问题的声音小。2.注意涣散，活动无度。表现为上课不听讲，无法回答教师提出的问题。上课爱做小动作。3.表现出明显的学习问题。不知道学，不想学，更不会学，有厌学情绪。预期期末达到程度1、信心有所增强。表情趋向丰富，有时面带微笑，在课堂上相对安静。2、语言表达有所进步。在教师的鼓励下，能举手发言，能用简短的语言表达意思，改变了原来摇头、点头等沉默应答方式。3、学习的主动性有所增强，课堂作业的完成量增加了。
5、4、能够在老师的引导下，进行简单的算术，畏难情绪得到了较好的改善。5、对于别人或者老师的批评，不会有以前大发脾气的情况出现。方法措施1、教育目标重点在于改善其周围环境，培养健康心理和唤起自信，激发其学习兴趣。首先应该进行行为矫正，扫除学习障碍，养成良好的学习习惯。2、在以赏识教育为主的日常教育中，适当的引入挫折教育和批评教育，使学生在建立学习自信心的同时，逐步适应多元的评价语言。3、鼓励该生积极参加学校的各种活动。让她时刻感受到自己是集体的一员，有被重视的感觉，体验协作精神的重要性和为他人服务的幸福感。4、逐步加大写的作业的量，训练学生手部小肌肉的协调性，提高学生的书写能力。期末达到程度1、能
6、较好的控制自己的情绪，适应课堂教学环境。2、课堂作业完成量增加，识字量增加。3、能够在老师的引导下，进行简单的算术，畏难情绪得到了较好的改善。特殊儿童随班就读个别化教育目标任务书 学年度 第 学期 _学科姓 名 性 别 出 生 年 月类 别 智力障碍 年级 一年级 实际认知水平 五岁期初实际程度1.情绪问题：在平时课内外表现为，只喜欢听表扬的话，稍有不如意的地方，就会大发脾气;上课回答问题的声音小。2.注意涣散，活动无度。表现为上课不听讲，无法回答教师提出的问题。上课爱做小动作。3.表现出明显的学习问题。不知道学，不想学，更不会学，有厌学情绪。预期期末达到程度1、信心有所增强。表情趋向丰富，有
7、时面带微笑，在课堂上相对安静。2、语言表达有所进步。在教师的鼓励下，能举手发言，能用简短的语言表达意思，改变了原来摇头、点头等沉默应答方式。3、学习的主动性有所增强，课堂作业的完成量增加了。4、能够在老师的引导下，进行简单的算术，畏难情绪得到了较好的改善。5、对于别人或者老师的批评，不会有以前大发脾气的情况出现。方法措施2、教育目标重点在于改善其周围环境，培养健康心理和唤起自信，激发其学习兴趣。首先应该进行行为矫正，扫除学习障碍，养成良好的学习习惯。2、在以赏识教育为主的日常教育中，适当的引入挫折教育和批评教育，使学生在建立学习自信心的同时，逐步适应多元的评价语言。3、鼓励该生积极参加学校的各
8、种活动。让她时刻感受到自己是集体的一员，有被重视的感觉，体验协作精神的重要性和为他人服务的幸福感。4、逐步加大写的作业的量，训练学生手部小肌肉的协调性，提高学生的书写能力。期末达到程度4、能较好的控制自己的情绪，适应课堂教学环境。5、课堂作业完成量增加，识字量增加。6、能够在老师的引导下，进行简单的算术，畏难情绪得到了较好的改善。特殊儿童随班就读个别化教育目标任务书 学年度 第 学期 _学科姓 名 性 别 出 生 年 月类 别 智力障碍 年级 一年级 实际认知水平 五岁期初实际程度1.情绪问题：在平时课内外表现为，只喜欢听表扬的话，稍有不如意的地方，就会大发脾气;上课回答问题的声音小。2.注意
9、涣散，活动无度。表现为上课不听讲，无法回答教师提出的问题。上课爱做小动作。3.表现出明显的学习问题。不知道学，不想学，更不会学，有厌学情绪。预期期末达到程度1、信心有所增强。表情趋向丰富，有时面带微笑，在课堂上相对安静。2、语言表达有所进步。在教师的鼓励下，能举手发言，能用简短的语言表达意思，改变了原来摇头、点头等沉默应答方式。3、学习的主动性有所增强，课堂作业的完成量增加了。4、能够在老师的引导下，进行简单的算术，畏难情绪得到了较好的改善。5、对于别人或者老师的批评，不会有以前大发脾气的情况出现。方法措施3、教育目标重点在于改善其周围环境，培养健康心理和唤起自信，激发其学习兴趣。首先应该进行
10、行为矫正，扫除学习障碍，养成良好的学习习惯。2、在以赏识教育为主的日常教育中，适当的引入挫折教育和批评教育，使学生在建立学习自信心的同时，逐步适应多元的评价语言。3、鼓励该生积极参加学校的各种活动。让她时刻感受到自己是集体的一员，有被重视的感觉，体验协作精神的重要性和为他人服务的幸福感。4、逐步加大写的作业的量，训练学生手部小肌肉的协调性，提高学生的书写能力。期末达到程度7、能较好的控制自己的情绪，适应课堂教学环境。8、课堂作业完成量增加，识字量增加。9、能够在老师的引导下，进行简单的算术，畏难情绪得到了较好的改善。特殊儿童随班就读个别教育辅导记录时间 内容 指导教师 备注2016.03.11 访谈（询问家庭和个人生活习惯） 效果一般2016.03.18 放松游戏（同伴互动） 效果良好2016.03.252016.04.01语文课辅导（详细内容） 2016.05.20 数学辅导（详细内容） 效果一般注意：个训的内容要有梯度
