1、第三单元 走进花果山10 以内的加减法一、教材分析：本单元教学的内容是：10 以内的加法；0 的加法；10 以内的减法；0 的减法；10 以内的连加、连减；10 以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。本单元是在认识了 10 以内的数的基础上来学习的。它是进一步学习 20 以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。二、教学目标：1、结合具体情境，初步体会加
2、、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算 10 以内数的加减法，会口算 10 以内的两步加减式题。2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用 10 以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。三、教学重点：初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。教学难点：理解加减法的意义教学关键：让学生先建立加减法的表象，然后再由显见的表象抽象出算式。四、单元教学的设计思路：由于本单元是全
3、册教学的重点之一，学生也是第一次系统学习 10 以内的口算加法，所以在进行本单元设计时，着重于引导学生通过实际操作来理解加减法的含义。鼓励学生自主探索，合作交流。各自的计算方法。倡导算法多样化，并进而从中优化。而且还设计了多样化的练习形式，进而提高口算能力。单元教学方法：为学生创设一个独立思考与合作交流的空间，使学生在学会知识的同时逐步地学会学习，总体的教学思路是：创设情景提出问题合作交流解决问题独立思考进行应用。采取的措施：1. 充分利用教材中的情景图，让学生编成数学故事从而激发兴趣。2重视学具的应用充分利用学具，让学生建立加减的表象。3充分利用现代化的教学设备，让学生的眼，口，手，脑都动起
4、来。五、单元实践活动：1我会摆学具（利用学具帮助学生进行口算）2 我和爸爸妈妈一起学（爸爸妈妈摆出算式，学生摆出得数）3 找找周围的数单元教学准备：学生：学具，数学卡片等教师：学具，数字卡片及多媒体课件（6 套）6、计划课时数：18 课时白云山小学 20142015 学年下学期六年级数学学科“智趣”课堂教学设计主备人： 武菊 使用人： 武菊 课题 5 以内数的加法 课型 新授 课时 1学习目标1 结合具体情景，初步体会加法的意义，认识加号，会读加法算式能正确计算得数是 10 以内数的加法。2 初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的 10 以内数的加减解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数
5、学与生活的联系。3 积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。重点难点教学重点：正确计算得数是 10 以内数的加法。教学难点：理解加法的意义。课前准备 多媒体第一课时课时目标 结合具体情景，初步体会加法的意义，认识加号，会读加法算式能正确计 算得数是 10 以内数的加法。. 教师活动 学生活动 修改教学过程一、创设情境：同学们，你们看过西游记吗？你喜欢谁？为什么？大家想不想到孙悟空的花果山去玩一玩？今天老师就带领大家到花果山去游玩。（课件出示：花果山情景图）请同学们仔细看图，你看到了什么？你能看着这些事物提出一些数学问题吗？二：自主探究，解决问题1、我们先来解决：有多少只猴子？谁能把信
6、息和问题整合在一起说一说？（自己先想一想，我们可以用手中的学具学生可能提出的问题有：1 一共有多少只猴子？2 一共有多少只小鸟？3 一共有多少个桃子？4 一共有几朵花？来摆一摆，看看是几。 ）2、探索解决问题的策略。先让学生独立思考。采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。3、全班交流可能出现方法有：方法一：一只一只地数一数就知道了。方法二：用小方块来摆，先摆 2 个，又摆了 3 个，数一数一共是 5 个；左边摆 2 个，右边摆 3 个，合起来是 5 个；也可以用2+3=5 算出来。4、教学加法算式。认识加号。理解算法。师：像这样把 2 和 3 合起来就用加法计算。（板书课题：加法
7、）板书：2+3=5（只）读算式：2 加 3 等于 5结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“2+3”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。5、 我们再来看这个问题：一共有多少只小鸟？谁能完整的把这个问题说一遍？6、 怎样列式？你是怎么想的？学生列式：5+1=6（只）你是怎么算出来的？在这个算式中“5” ， “1”， “6”各表示什么？7、一共有几朵花？自己独立解决，后全班交流。2+2=4（朵）8、剩下的问题，选择你喜欢的方法自己解决，做完后在小组内交流 。交流：1+2=3（朵）三、自主练习1 教材第一题：摆一摆投影仪显示，提问：你能在小组中互相说说图的意思吗？你能
8、提出什么问题？怎样解答？2 教材第三题：看谁算得又对又快。1+1= 2+2= 1+3= 4+2=2+3= 4+1= 3+2= 1+5=学生回答：左边有 5 只小鸟，右边有 1 只小鸟，一共有多少只小鸟？教师让不同方法的学生解释自己的想法这个算式中“2”表示什么？“3”表示什么？“5”呢？学生进行小组交流，说说自己的想法，然后独立填写计算结果。四、走进生活。师：在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？ 五、小结：让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？教学反思课题 小猴下山5 以内数的减法。 课型 新授 课时 1学习目标1、结合具体情境，初步体会 0 的减法的意义，解
9、决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解同一个问题可以用不同的方法解决。2、在交流多种算法的过程中获成功的体验，养成初步的合作意识。3、在用 10 以内的加减法解决简单问题过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。重点难点 体会减法的意义，理解并掌握关于零的减法。课前准备 多媒体第一课时课时目标教师活动 学生活动 修改教学过程一：激发兴趣，导入新课。 1、故事导入，一只调皮的小猴子摘桃子的故事，调动起学生的积极性后让学生观察图。板书课题：小猴子下山 2、引导学生认真观察情境图，讲数学故事。3、表扬讲故事讲的好的学生。注意：这期间学生如有不完整的地方，请其他学讨论：为什
10、么这只小猴子最后一个桃子都没有了呢？不管干什么事都要一心一意。进行思想品德教育。生进行补充，把 4 幅图的意思说完整。学生初次接触这种题目，可能费劲一些，如果有可能，可以单独用一节课让学生来理解这个信息窗，讲数学故事。4、根据故事内容，提出数学问题。二：探究新知，合作解决。 （一）解决第一个红点问题和绿点问题。1、同学们的故事讲得真精彩！故事中有哪些数学信息呢？找出数学信息，同桌 2 个人相互说一说，集体交流。2、你能提出什么问题呢？根据学生提出的问题，板书。 3、教师解决关于桃子的问题：（1）树上还剩几个桃子？ 要想解决这个问题，需要知道什么数学信息？你会列式解答吗？请用小棒摆一摆，再列出算
11、式。学生独立列式，并板演。5-3=(个)4、学生独立解决：花上还有几只蝴蝶？4-2=（只）（二）解决第二个红点问题。同学们学的不错。看一看，有关青蛙的信息有哪些呢？（岸边有 2 只青蛙，小猴子想抓住它，青蛙扑通、扑通都跳进水里去了。小猴子什么都没抓住。 ）你能提出什么问题？引导学生提出：“岸上还有几只青蛙？”学生独立解决问题。集体订正。2-2=（只）7、学生提问，教师板书： 篮子里还剩几个桃子？学生独立完成，教师对有困难的同学及时给予指导，启发学生自己探索，然后集体交流订正。说一说他们分别发生了哪些变化？算式中各部分的含义。 三：趣味练习，巩固新知。 讲故事。 （教材 36 页练习第 2 题）
12、 请看课本 36 页第 2 题图。 。你能提出什么问题？根据你提的问题列一个算式吧。 （学生集体交流订正。 ） 寻找信息，列出算式，找出结果。集体订正交流。讨论：两个相同的数相减，结果是多少？你还想提关于什么的问题？让学生说一说信息和问题！初步培养学生说完整的数学问题的习惯。注意不强求，但要有意识的培养。请你说说算式的含义。你还发现了什么？四：合作小结。 这节课大家上得愉快吗？你都学到了什么？你认为加法和减法有什么区别？ 教学反思课题 野餐和是 6、7的加法 课型 新授 课时 1学习目标1、初步了解交换相加两个数的位置得数不变。学习有关“0”的加法，并能正确计算。2、培养学生能从简单的具体情境
13、中抽象出加法问题，列算式解决问题，以及引导学生有序观察的能力。3、感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。重点难点教学重点： 理解两个数相加，交换加数位置，得数不变。 教学难点： 学生在列出两道不同的算式的基础上去寻找两者之间的关系和有关 0 的加法的学习。课前准备 多媒体第一课时课时目标教师活动 学生活动 修改教学过程 一、创设情境1、出示野餐全景图师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？生：我看见图上左边树上有 6 只小猴，右边的树上有 2 只小猴；左边树上有 6 个桃子，右边树上没有桃子 二：主动探索，体会领
14、悟。 1、请小朋友们仔细观察这幅野餐图，说说你都看到了什么？学生观察图，说出有小朋友、小猴子、桃子、大树、小花等等之后，引导学生说出主题图的文字：一共有多少个同学？（师板书此问题。 ） 2、一共有都少个同学怎么求呢?（1）请大家开动脑筋想问题，并交流自己的想法。（ 2）你会用算式把它表示出来吗？ 3、让学生独立列式计算。 教师板书：246 426让学生分别说一说“2” “4” “6”各表示什么？ 4、观察，比较两个算式，你发现了什么？交换相加两个数的位置得数不变。学生观察后的答案可能有：（1）这两个算式都是加法。 （2）他们的加号两边都是 4 和 2，等号后面都是 6。 （3）他们加号两边的数
15、的位置交换了。 4、师小结：看来交换两个相加的数的位置他们的得数不变。5、巩固练习4+1= 3+4= 4+2= 3+3=1+4= 4+3= 2+4= 2+5=三：利用操作，加深理解。 1、看到小朋友们这么聪明，老师可真高兴，那你还能看图提出其他的数学问题吗？ 学生提出问题，教师重点板书。 2、我们先来解决小朋友们提出的“一共有几只小猴子？”这个问题。请你把算式列在练习本上。 学生独立列式，集体订正。 3、说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。 ） 学生交流。 4、课后练习第 3 题。 学生动手操作摆一摆：（1）左边摆 3 朵花，右边摆 3 朵花。 （
16、2）左边摆 2 个樱桃，右边摆 5 个樱桃。 看着自己摆的图片和同桌互相说算式。 集体订正。 学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。让学生独立列式计算。 教师注意引导学生说完整的话教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行。四：运用知识，解决问题。 1、小朋友们真棒！我要给你们一点掌声。可是“小小”的题还没完呢！他要问问大家：两棵树上一共有几个桃子？你能列出算式吗？ 学生的答案会有：0+6=6（个） 和 6+0=6（个）2、为什么用 0 呢？ 学生自由发言。 （右边那棵树上 1 个桃子也没有，就用 0 表示。 ） 五：运用游戏、巩固新知。 手指游戏。 （1）小朋友们刚才凭着自己的智
17、慧勇敢的闯过了“小小”的重重关卡，他可高兴了！所以他想邀请小朋友们和他一起做手指游戏。 快、快、快、准备好，我们来做手指操。手指头动、手指头动，5 可以分成 2 和几? 学生回答：5 可以分成 2 和3，2+3=5 、3+2=5。 再把小手动一动、7 可以分成 2 和几？ 学生回答：6 可以分成 2 和4，2+4=6 、4+2=6。 小手、小手伸出来，我们一起做运动，我出3，你出几？ 学生回答：你出 3，我出4，3+4=7 、4+3=7 手指头动，再来动，我伸 0，你伸几? 学生回答： 你伸 0，我伸5，0+5=5 、5+0=5 六：课堂小结。 这节课你学到了什么？你能用加法解决生活中的哪些问
18、题？同桌互相做一做。课题 野餐6、7 的减法 课型 新授 课时 1学习目标1.能初步体会减法的意义，能正确、熟练地口算 10 以内数的减法。2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用 10 以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。3、在与同学合作的过程中培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。重点难点 理解减法的意义。课前准备 多媒体第一课时课时目标 能初步体会减法的意义，能正确、熟练地口算 10 以内数的减法。初步学会从实际情境中提出问题，并能运用 10 以内数的减法解决。教师活动 学生活动 修改教
19、学过程一、创设情境，导入新课：1、谈话：我们和小朋友们一起去花果山野餐，我们一起看看他们野餐的情境。2、演示情境图，引导学生观察。师介绍课外知识：连环画。引导学生看第一幅图，师：你看到了什么？学生可能说出：我看到了小朋友、猴子和桃子。引导学生说出数学信息。对学生找出的数学信息进行归纳整理。引导学生一起说一说。出示第二幅图。让学生找出变化的地方用流畅的语言说出来。可以先让学生同桌 2 人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。4、整理信息，提出问题同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？如：一共有几个小朋友？猴子从树上摘下 5 个桃子吃，现在树上有 1 个桃子，树上原来有多
20、少个桃子？树上原来有 6 个桃子，猴子从树上摘下 5 个桃子吃，树上还剩多少个桃子？学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。 二、动手操作，研究新知：1、解决红点问题：树上还剩几只猴子？（1）要想知道树上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢？学生先自己想一想，然后说给同桌听。集体说一说，表扬学生。（2）小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听。引导学生找出相应的数学信息，然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。师进一步问：你说的很好，你能不能用学过的数学知识来说一说？引导学生明白解决问题需要寻找到的
21、信息和条件。（3）小组交流算法，明确减法的意义：从 7 个里面去掉 5 个，还剩 2 个。学生说的可能不大一样，但大体意思只要对师就应予鼓励。（4）总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从 7 个里面去掉 5 个”也就是“从几里面去掉几” ，我们就用“减法计算” 。板书：从几里面去掉几 用减法。7-5=(5)教学算式，写出算式：7-5=2认识减号。教师演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。2、揭示课题，板书：10 以内数的减法三、巩固练习，应用新知：1、解决
22、1 个红点的问题。还剩几个同学？（1） 学生独立观察信息图、思考解决问题。（2）全班交流计算过程，进一步巩固、理解减法的意义和算法。6-2=4（个）2、解决学生提出的其它问题。3、游戏：找朋友，根据老师出示的得数，找出相应的减法算式。5 6-24 6-12 5-41 4-23 5-2五、全课总结：今天你学会了什么，给大家说一说。让学生说一说“7” “5” “2”各表示什么意思？课题 游水帘洞 8、9 的加法和减法 课型 新授 课时 1学习目标1.能初步体会减法的意义，能正确、熟练地口算 10 以内数的减法。2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用 10 以内数的减法解决简单的实际问题，发展应
23、用意识，感受数学与生活的联系。3、在与同学合作的过程中培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。重点难点 使学生能正确口算和是 8、9 的加法及被减数是 8、9 的减法。课前准备 多媒体第一课时课时目标 能正确、熟练地口算 10 以内数的减法。教师活动 学生活动 修改教学过程一、预习展示、提出问题：师：仔细观察情境图，你能编一个数学故事吗？在故事中你发现了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？二、研究问题、指导点拨：1、一共有几只小猴子？要想解决这个问题，需要用到哪些信息？你能试着列出式子吗？生：3+5=8生：5+3=8师：谁来说说
24、3+5 是把谁和谁合起来？那 5+3 呢？师：这两个算式什么相同，什么不同？师小结：不管把左边的和右边的合起来，还是把右边的和左边得合起来都是 8 只小猴子。所以，这两种算法都对。2、还剩几只小猴子？师：你能列出算式吗？生：8-5师：为什么用减法？生：要求还剩几只小猴子，就是从 8 只里面减去已经跳进去的 5 只。师：说得非常好。那 8-5 等于多少呢？三、类化练习、限时作业：一共有几朵花？独立完成、汇报交流。四、课堂小结:这节课你学到了什么？板书设计： 游水帘洞一共有几只小猴子？引导学生找出相应的数学信息并提出问题。学生思考，试着独立计算，组内交流自己的算法。锻炼孩子的语言表达能力和提出问题的能力。引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。5+3=8（只）3+5=8（只）还剩几只小猴子？8-5=3（只）
