1、在综合评价体系下探索学生阅读素养的 培养以广州市白云区景泰中学为例 周云科 许燕春 广州市白云区景泰中学 摘 要: 2015年广州市开展了阳光评价项目, 以综合评价广州市的中小学教学质量。广 州市白云区景泰中学九年级参测学生在 2015 年阳光评价项目中阅读素养表现突 出, 在分析其阅读素养的各方面特点和对影响因素进行相关性检测的基础上, 探讨进一步提高学生阅读素养的措施和办法: (1) 给予学生更广阔的阅读空间; (2) 改善学生阅读的积极动机和阅读策略。 关键词: 综合评价; 学校环境建设; 学科管理; 阅读素养; 作者简介:周云科 (1971-) , 湖南华容人, 广州市白云区景泰中学校
2、长, 中小 学高级教师, 主要研究方向为学校管理; 作者简介:许燕春 (1979-) , 女, 广东汕头人, 广州市白云区景泰中学, 中小 学高级教师, 主要研究方向为学校管理。 基金: 国家社会科学基金“十二五”规划教育学一般课题“促进区域教育发展的 学业质量测评体系研究” (编号:BHA130053) 一、背景 传统的中小学教育质量评价体系单纯地以学校升学率的高低和学生考试成绩的 分数衡量中小学教育质量, 采用单一的定量评价方法对教育质量进行评价, 导 致了重分数轻素质、 重知识轻能力等问题的产生, 在一定程度上扼杀了学生的创 造力和想象力, 束缚了学生创新潜能的发挥1。为了扭转单纯以学业
3、考试成绩 和学校升学率评价中小学教育质量的倾向, 2015 年广州市开展了阳光评价项目, 以综合评价广州市的中小学教学质量。 广州市白云区景泰中学是广州市首批阳光 评价试点学校之一, 参与了此次阳光评价项目的测试。 根据测试的结果, 我们对 本校学生的综合表现进行分析, 进而提出一些改进措施。 二、景泰中学学生在阳光评价中的阅读素养结果分析 (一) 参与概况 本次阳光评价测试中, 全市有116所试点学校 (其中65所小学、47 所初中或完 中) 的六年级和九年级学生 (学号单双号抽取人数的 50%作为年度测试的参评 样本) 参加, 合计14289人参加测试2。 本校参加此次阳光评价测试的共有1
4、24 名九年级的学生。测试的内容包括了学业方面的阅读素养、数学能力、生物、地 理以及非学业方面的量表, 还有阅读素养及数学能力的配套问卷。 阅读素养是学生必须具备的重要能力, 它是学校所有学科学习的基础, 对于学 生创造性和个人发展具有重要价值, 可以使青少年具备成年后参与社会的能力 3。对于中小学生而言, 阅读素养是一种必备的能力, 这种能力对其终身发展 都是有益的。 本文根据本次阳光评价中阅读素养的数据, 分析我校学生的阅读素 养现状, 探讨提高学生阅读素养的更好的可持续发展的途径。 (二) 阅读素养的相关数据 1. 本校学生阅读素养总分及各项目得分较高 由表1 数据来看, 本校九年级学生
5、的阅读总成绩及其在阅读各文本类型和各能 力层次上的得分均高于区平均水平和市平均水平, 表明本校九年级学生的阅读 成绩相对突出。从项目细分来看, 学生的阅读认知过程方面, “感悟与评 价”“解析与推论”“筛选与整合”水平均高于市、区平均水平;在阅读文本类 型方面, 本校学生在“文学类”文本阅读类别中表现最为优异, 高于区平均分 5.42;高于市平均分 6.69。 表1 九年级阅读素养测试成绩汇总表 下载原表 2. 本校学生阅读素养的发展特点 从表2、表 3和图1 可以看出, 本校九年级学生在纸质阅读频率、阅读兴趣、上 网获取信息、阅读支持力等方面的优势是比较明显的;同时, 在阅读策略、阅读 积极
6、动机、阅读消极动机、数字阅读工具使用频率方面得分较低, 表明本校学生 整体的阅读素养比较好, 学生使用纸质阅读的频率高, 阅读兴趣浓, 上网获取 信息的能力也比较强。 不过, 本校学生在阅读的积极动机方面表现稍弱, 说明学 生多数是因为外部的要求而去阅读的, 较少主动阅读。 因此我们应当注意引导学 生将阅读消极动机转化为积极动机, 使学生能更主动地阅读。 表2 九年级阅读素养测试配套问卷结果汇总表 (一) 下载原表 表3 九年级阅读素养测试配套问卷结果汇总表 (二) 下载原表 图1 本校在各阅读素养影响因素上的表现 下载原图 (三) 阅读素养测验成绩与其配套问卷变量的相关分析 通过对表4 (见
7、下页) 全市数据的整体分析可以看出, 阅读素养测试的成绩与纸 质阅读的频率、 阅读兴趣、 阅读策略、 阅读的积极动机、 上网学习及获取信息 (尤 其是获取信息) 等因素都有比较明显的相关, 这说明适当增加学生纸质阅读的 频率、提高学生阅读兴趣、加强阅读策略的训练、提升阅读的积极动机、培养学 生上网学习和获取信息的能力等, 都是有利于提高学生的阅读素养的。 三、讨论与建议 从本次阅读素养测试的数据看来, 本校学生在纸质阅读频率、阅读兴趣、上网获 取信息、阅读支持力等方面的优势是非常明显的。我们也一直把学生阅读素养的 提高放在很重要的位置, 无论是从学科教学还是从学校管理的方方面面, 我们 都尝试
8、着不断渗透种种能有助于提高学生阅读素养的措施。 我们觉得, 持续地开 展以下的措施, 是可以有助于提高学生的阅读素养的。 (一) 给予学生更广阔的阅读空间 1. 学校的环境建设与管理 学校的环境建设与管理主要有: (1) 学校精美的阅读环境建设。学校建设精美的 物象阅读环境, 例如温馨的书吧格局等, 能使身处其中的学生更享受“悦读” 环境, 阅读也将更容易成为学生主观、自发的行为。 (2) 学校全开放式的环境 管理。 例如学生在使用图书馆时, 可以自由地借阅任何一本书, 也可以把自己喜 欢的书籍带回学校大家分享。 这种开放式的管理, 可以使学生产生“我是主人” 的感觉, 使其更爱阅读。 2.
9、学科组开展的阅读活动 为丰富学生的文化底蕴, 语文科组应注重学生平时的阅读, 可以开展的活动有: (1) 经典中华诗文诵读。 经常性地开展中华经典诵读与赏析活动, 例如语文教研 组可通过精心挑选、 开会研讨等方式挑选校园读本, 例如初一时可以积累 论语 和孟子等精选名句, 初二时可以积累大学等精选名句。学生周末查阅相 关资料理解并写赏析体会, 课前交流分享。 学生日积月累, 使传统文化在平日里 的潜移默化中渗透, 这样其阅读素养在积累中得到提高。 (2) 美文诵读表演。不定期地举行一些美文诵读表演、课本剧表演比赛、演讲比赛等, 可以激发学生 读书的兴趣, 营造浓厚的读书氛围。 (3) “与学生
10、同读一本书”课外阅读活动。 推荐阅读书目, 师生共同阅读。 例如可以列出推荐阅读书目, 开展“师生同读一 本书活动”:读前进行阅读方法的指导课, 读后开展“课外阅读读书分享课”。 同时科组教师应共同研讨, 互相学习, 不断提高科组教师自身阅读课指导的水 平。 通过阅读分享课的高质量交流, 引起师生对阅读的重视和共鸣, 这样学生将 更愿主动阅读, 并由此延伸到课堂外的阅读。 3. 阅读活动由学校向家庭延伸 要充分利用学校资源, 扩大阅读量。 例如可以引导学生从教室走到图书馆, 更自 由、广博地阅读;鼓励学生充分利用电子阅览室, 享受更广阔的网络阅读等。此 外, 也可以让学生利用周末写读书笔记,
11、并进行交流, 挖掘阅读名著的深度。 同 时, 学生的课外阅读的开展, 除了充分利用学校资源, 也需要家长的支持。 例如 可以对有能力的家长布置适量的阅读任务, 家长参与阅读, 阅读氛围浓厚了, 学生潜移默化中受到感染, 更愿意阅读, 有读必有得, 有得必使学生继续阅读。 表4 九年级阅读素养测验成绩与其配套问卷变量的相关分析表 下载原表 表4 九年级阅读素养测验成绩与其配套问卷变量的相关分析表 下载原表 总而言之, 减少诸多限制, 给予学生更广阔的阅读空间, 对于学生扩大阅读量, 提高阅读素养是有一定的好处的。 (二) 改善学生阅读的积极动机和阅读策略 本次阳光评价数据中呈现出我校学生的阅读策
12、略、 阅读积极动机的表现稍差, 这 可能是因为中考压力下学生功课繁忙, 有些学生对语文又有畏难情绪, 加之没 有正确的家庭引导, 无法提高语文成绩, 对抗情绪愈加增强, 从而形成恶性循 环。我们觉得, 阅读需要坚持、氛围, 更需要兴趣, 因此转化学生阅读的内在动 机是非常有必要的。 通过以下工作的开展, 尝试提高学生阅读的积极动机、改善学生阅读: (1) 坚持 阅读与分享。 教师和学生都应按照要求按时完成阅读任务, 不能因为某些教学任 务取消或剥夺活动; (2) 组织与开展跟读书有关的活动。如课本剧、踏青、朗诵 比赛、演讲比赛等。在活泼轻松的活动中学生学会观察生活, 体验生活、热爱生 活, 从
13、而喜欢阅读沉淀着生活气息的作品。 (3) 增加名著推荐的类型。学生喜 欢的类型不一, 在课外阅读的选择上宜涵括更多类型, 以适应不同学生的需求, 不仅便于开拓学生的知识面, 更增强学生阅读的主动性。 (4) 加强教师的主导作用。包括: (1) 适当指导学生演讲:如学生 PPT问题或片段的设置、学生该用 何种语言呈现等; (2) 设置悬念, 激发兴趣:选择吸引人的切入点或主问题, 引 起学生对该作者或对此类文章的兴趣; (3) 加强阅读技巧的指导:如可指导学生 运用整合阅读法阅读, 指导学生从题目 (或书名) 、六要素、对自己的教育 (或 学到了什么知识) 等方面对内容进行把握, 在课内阅读教学
14、中也要加强技法的 渗透。 (5) 加强家校合作。对有能力的家长可布置更高要求的阅读任务, 家长 参与阅读, 渲染家庭间的阅读气氛。 参考文献 1王姗姗.中小学教育质量评价改革的着力点基于 关于推进中小学教育质 量综合评价改革的意见的思考J.教育测量与评价 (理论版) , 2014 (7) . 2胡志桥, 朱华伟, 杨健辉, 李莉芸.推进区域中小学教育质量综合评价改革 的实践与思考以广州市首次阳光评价测试为例J.现代教育论丛, 2016 (3) . 3许明, 王稀.国际阅读素养进步研究述评J.外国教育研究, 2003 (12) . 4马世晔.阅读素养与国家竞争力国外阅读素养测试对我们的启示J.教 育测量与评价, 2010 (7)