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类型在体育游戏教学中渗透社会适应目标培养的探讨.doc

  • 上传人:无敌
  • 文档编号:32465
  • 上传时间:2018-03-05
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    在体育游戏教学中渗透社会适应目标培养的探讨.doc
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    1、在体育游戏教学中渗透社会适应目标培 养的探讨 洪燕 景德镇学院体育系 摘 要: 体育游戏是高校体育专业学生的一门重要专业课, 在高校公共体育课教学中应 用也非常广泛。 笔者根据长期的体育游戏课教学实践, 结合体育游戏的特点和作 用, 探讨了在体育游戏教学中渗透社会适应目标培养的基本思路, 论述了体育 游戏课对学生社会适应能力培养的途径和教学中的一些具体做法, 为实现体育 游戏课更好地培养学生社会适应能力提供了有益的参考。 关键词: 高校; 体育游戏; 渗透; 社会适应目标; 培养; 作者简介:洪燕 (1964-) , 女, 安徽歙县人。教授, 本科, 从事体育游戏、篮 球教学工作。 Discu

    2、ssion of Integrating Social Adaptation Cultivation in Sports Game Teaching HONG Yan Department of Physical Education, Jingdezhen University; Abstract: Sports game is an important professional course for college sports students, and it is widely used in the teaching of public physical education in co

    3、lleges and universities. National General Higher School Physical Education Curriculum Teaching Guidelines puts forward the basic goals in five areas, but there is no specific content for social adaptation learning, which is often overlooked in the process of sports teaching.Based on the long-term sp

    4、orts game class teaching practice and the characteristics and effect of the sports games, the paper discusses the basic idea of integrating social adaptation cultivation in sports game teaching, and the ways and some specific strategies, in order to provide beneficial reference for cultivating stude

    5、nts social adaptation ability better. Keyword: universities; sports games; integration; social adaptation objectives; culture; 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要2003年开始在全国所有普通高校 中施行。在这个指导纲要中提出了:运动参与、运动技能、身体健康、心理健康 和社会适应五个领域基本目标。社会适应目标的要求是:表现出良好的体育道德 和合作精神;正确处理竞争与合作的关系。从社会适应目标要求我们可以看出这 个目标没有具体的学习内容, 因而在体育教学过程中社会适应目标

    6、往往容易被 忽视, 教师必须有意识地把这个课程目标渗透到体育教学的各个环节中去。 体育 游戏在自我意识、社会交往、意识品质、社会认知等“非智力因素”方面具有重 要的价值与功效, 与处在自身社会化重要时期的大学生社会适应的发展密切相 关, 具有很多连接点, 所以在体育游戏教学中渗透社会适应目标培养会取得较 好的效果。 1 体育游戏的特点和作用 1.1 体育游戏的特点 目的性。 体育游戏是一种有意识的行为, 创编体育游戏首先要考虑的就是游戏 活动对增进身心健康的效果, 使体育游戏活动设计具有明确的目的性。 趣味性。体育游戏有娱乐性、趣味性;游戏项目有随机性, 获胜有偶然性。通 过游戏可以得到心理的

    7、满足, 产生愉快的情绪体验, 并对某些游戏活动产生浓 厚的兴趣。 变通性。 体育游戏与竞技体育不同, 其规则可以根据实际情况灵活变通, 也不 需要太精细, 不同的规则能产生不同的游戏效果。 公平性。 体育游戏的规则要求游戏者进行公平的竞争, 规则不需要太复杂, 裁 判要做到认真、严格、公正。 竞争性。在游戏过程中, 大家在遵守游戏规则的前提下各显神通, 依靠智力、 体力取得胜利。能提升敢竞争、不服输的精神。 实用性。体育游戏可因地制宜, 简便易行, 能培养对体育的兴趣, 健身强体, 缓解工作、学习和生活的压力。 1.2 对社会适应目标培养的作用 体育游戏的特点, 使体育游戏受到人们的普遍喜爱,

    8、 乐于参与, 对社会适应目 标的培养能发挥其独特的功效。具体表现在:调节改善情绪。大家生活在错综复 杂的社会中, 经常因学习、工作、人际关系等产生紧张、忧虑、压抑、悲痛等不 良情绪, 体育游戏则是改善不良情绪的一种非常好的方法;促进智力发展。体育 游戏可促进大脑的发育和改善神经系统的生理功能, 使游戏者的注意、反应、思 维、记忆和想象等能力提高;有助于人格的完善。培养坚忍顽强的意志品质, 增 强承受挫折的能力, 提升竞争合作的意识, 有助于个体形成积极向上的生活态 度。 2 体育游戏课渗透社会适应目标培养的基本思路 2.1 体现学生的主体地位, 发挥学生的主动性和创造性 社会适应目标培养具体体

    9、现在社会适应能力的提高。 社会适应能力简单地说是一 个人的成熟度, 指的是在心理上适应社会生活和社会环境的能力。 具体表现在形 成良好的行为习惯, 主动关心、积极参加社会活动, 包括处理人际关系、参与社 区活动等等。 体育游戏作为大学体育专业的一门专业课, 一般在高年级开设, 是一门以体育 动作为基本内容, 以游戏为形式的综合性体育课程。 在公共体育课教学中也经常 运用, 穿插其中, 应用非常广泛。 在体育游戏教学过程中要实现社会适应教学目 标, 必须体现学生的主体地位, 调动学生学习积极性, 认真上好体育游戏课。 2.2 注重培养学生的创新和协作精神 体育游戏课学习对培养学生集体意识效果独特

    10、。 在体育游戏活动中, 学生通过参 加游戏, 体会游戏过程中角色的转换, 增强团结、友爱、信任、理解、支持、鼓 励等意识, 对适应今后的工作、学习、生活会很有帮助。在体育游戏课堂教学过 程中, 教师要特别注重培养学生的创新和协作精神, 让学生积极参与到体育游 戏课堂教学的各个环节中去, 发挥创新能力, 加强与同学、 老师的合作, 共同体 验体育游戏的过程。 既享受游戏成功的快乐, 也体验游戏不成功的苦恼, 充分体 会团队合作的重要性, 以锻炼促进学生社会适应能力。 2.3 师生角色互换, 由学生自己组织游戏教学 在体育游戏教学安排上, 老师可以先安排一些理论课程学习, 再运用所学知识 去指导实

    11、践教学, 能取得良好的教学效果。 体育游戏实践教学时采取学生在老师 的指导下, 选择一个合适的游戏, 课前备课写好教案, 上课时老师协助学生自 己来上课的方式进行。这样既可以锻炼学生能力, 也可以提高学生学习积极性, 让学生有更丰富的情感体验, 能更好地完成体育游戏赋予的多重任务, 实践证 明效果较好。 这种灵活的由学生自己组织游戏教学的方式, 有利于老师的教也能 促进学生的学, 能够提高学生的社会适应能力, 值得我们体育老师去进一步探 讨。 3 渗透社会适应目标培养的途径 3.1 强化规矩意识和团队精神, 完善个性心理特征 “游戏是人类活动的一种特殊形式”, 它的趣味性、 竞争性对学生有着很

    12、大的吸 引力。体育游戏练习中多向性的人际交往, 师生相互协作、共同完成体育游戏的 组织、 学习和练习, 有利于培养良好的人际沟通能力, 营造合作情境, 促进人际 交往完善个性心理特征, 对社会适应能力的培养具有多方面的积极完善和促进 作用。 游戏是一种在一定规则约束下进行的娱乐活动, 它具有一定的规则和教化性特 点。“没有规矩。不成方圆”。在游戏过程中, 同学们不可避免地会受到规矩的 约束, 大家的规矩意识会不断增强, 逐渐适应在规范的约束中进行体育游戏活 动, 而这个过程是在自然、 活泼的游戏中进行的, 是一个潜移默化的过程, 效果 自然会很好。 所以通过游戏和游戏规则的遵守, 能更好地理解

    13、规则重要, 在实际 工作、学习和生活中控制、约束自己行为, 守规矩、遵纪守法。同学们在体育游 戏中的不同角色的扮演、 转换和互动, 也能满足他们的社会和团体的归属感, 对 他们掌握人际交往, 形成健康的人格, 发展社会交往能力等都具有功效。 在一定 程度上会迁移到现实生活中, 直接或潜移默化地影响着他们在现实生活中对社 会道德行为规范的意识及社会行为方式的形成。 现代社会对工作中的团队精神及协同合作要求越来越高, 体育游戏是一个增加 人与人接触的好平台, 能充分发挥团队对个人行为的社会促进作用。 由于游戏深 受广大学生的喜欢, 他们在游戏中感到轻松快乐, 具有好的情绪与心境, 此时 人也容易接

    14、受别人的意见和劝告。 所以老师在游戏教学中可以与思想教育巧妙地 结合起来, 关注学生的行为表现, 重视教与学的过程, 尤其是学生的学习态度、 价值观、道德观, 从而促进他们对各种规范的理解和认同。 3.2 正确处理竞争与合作关系 在体育游戏教学中, 要有意识地培养学生敢于竞争的心理。 竞争获胜会产生成就 感和满足感, 增强信心;竞争失败, 要找出失利的原因, 有承受挫折的能力, 调 整心态, 在体育游戏活动的竞争中提高自己的竞争实力。 要有团队精神, 相互协 作。取得游戏的成功必须依靠集体力量, 个人竞争肯定比不上团队的力量。比如 在体育游戏教学中将学生合理分组, 设景激趣, 体验集体意识和团

    15、队精神是竞争中取得胜利的前提。 要发挥教师的主导作用培养学生的创新与合作精神, 合理 利用多种教学方法和手段, 鼓励学生积极主动地参与体育游戏的互动活动, 在 游戏中积极与同学和老师合作, 创造性地开展体育游戏活动, 让学生充分享受 体育游戏过程, 既体验成功的喜悦, 也体验失败的烦恼, 正确处理好竞争和合 作的关系, 提高面对困难和挫折的信心和勇气, 以促进学生社会适应能力的提 高。 3.3 创建良好教学生态环境 在体育游戏课中要创建促进学生社会适应目标培养的良好教学生态环境, 教学 内容和教学方式是关键。 要让游戏课充分实现它的娱乐功能, 根据学习对象的年 龄、兴趣、特点、身体素质以及他们

    16、的技、战术水平投其所好, 选择各种合适做 游戏对象的游戏素材, 创编各种适合他们活动的游戏, 确保游戏的娱乐功能。 老 师预计或发现学生练习感到厌倦时, 应变换另一游戏, 使将要出现的疲劳情绪 及时得到转移。 老师在课堂中要起到驾驭和引导作用, 根据对象可同他们一起营 造、激励游戏的欢快、紧张、热烈的气氛, 鼓励学生创新思维。 在体育游戏教学中增进师生情感有着非常重要的作用。 要建立以老师为主体的师 生同乐、同参与、同意识、同促进的一个以目标为纽带的人群聚合体。师生在游 戏过程中相互作用与沟通, 共同分享游戏目标与兴趣, 形成相互依赖、 相互吸引 的教、学、练的新型教学生态环境。 3.4 注重

    17、健康心理和自信心的培养 老师要想办法在体育游戏的教学过程中, 有意识地设计一些有针对性的体育游 戏来培养学生的开拓进取、坚韧不拔的优良品质。比如老师可以设置一些难度较 大的体育游戏, 来培养和锻炼学生耐挫折能力。 在教学课堂中, 教师和学生可以 互换角色, 共创一种互相帮助、互相关心的教学情境。使学生体验分享快乐、分 担苦难的同学情谊, 在成功中体验挫折, 在挫折中走向成功, 树立起积极乐观 的生活态度。要通过游戏活动, 充分发挥游戏中的团队精神和友好的竞争氛围, 使人在精神和身体上得以满足, 产生愉悦, 从而达到释放消极情绪和改善不良 情绪的作用。将体育游戏教学中培养的一些调适心理方法用到同

    18、学们今后的工 作、学习和生活中去, 努力保持乐观、健康的心理迎接各种挑战, 这也是社会适 应目标培养的重要内容。 自信是一个人成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质, 是生活中获得成功 和快乐的重要因素。培养学生自信心也是现代大学开展素质教育的重要内容。体 育游戏是不带任何功利色彩的, 也没有一项体育活动能比体育游戏更能调节转 换人们的学习生活情绪, 消除平时积累的疲劳。 在教学组织方面, 要有针对性地 创编与教学条件、教学环境、教学设施、学生对象水平相匹配的体育游戏。在老 师的协助下成功完成一个个游戏和游戏的组织, 让学生获得成功的体验。 这种成 就感体验对培养自信心, 进一步挖掘学生的潜力

    19、, 使其不断进步是有一定的推 动作用的。 3.5 强化智力发展提升综合素质 体育游戏包含一定的智力因素, 与其他课程教学相比更强调体力与智力的结合。 体育游戏的规则是经常变化的, 其他体育项目的规则则是相对稳定的。 学生做游 戏时, 由于体育游戏的规则随条件的不同而经常变化, 会有更多记忆, 更多熟 悉、适应、应变、灵活运用各动作的可能性, 使得学生在游戏时必须将体力活动 与智力活动紧密结合起来以适应这种规则的变化。 体育游戏的胜负由很多因素决 定, 比如勇敢、技巧、体力、拼搏、耐力、运气, 这些都离不开智力的参与。老 师在课堂教学中可以由学生轮流担当游戏的组织者, 在体育游戏的功能基础上 进

    20、一步发挥学生学习的主观能动性, 激发学生的学习兴趣、 启发思维、 开发智力、 锻炼能力, 让学生亲身经历教师、学生的双重情绪情感体验。当然老师在课堂中 还是要起主导作用, 要把握课的重点、掌握关键、注意安全、适时调节、协助学 生完成游戏的组织, 确保游戏的顺利进行。 几乎所有的体育运动项目的技术动作, 人体基本活动能力的动作, 生产劳动、 日常生活、 各种机械、 动物动作的模仿等, 都可能构成游戏的素材, 教师通过科学组织这些综合性活动, 能更好地促进学 生思维和智力的发展, 提升综合素质。 3.6 学生课堂表现即时评价 老师应采用多种评价及评分标准, 真正重学习过程, 提升素质教育, 激发学

    21、生 学习的兴趣, 提高学生学习游戏的效率。 学生在体育游戏课的课堂表现老师要直 接、即时进行评价。要以表扬和鼓励为主, 但对缺乏团队精神、准备不充分、不 认真完成游戏等方面的问题也要严肃批评。 要鼓励学生开展积极的自评和互相评 价, 培养学生坦诚面对问题, 公平公正评价自己和其他同学的游戏表现, 这样 能帮助学生增强自信心和团队精神。 老师在体育游戏课堂教学中要采用定量与定 性相结合的评价方法, 从学习态度、运动技能、团队精神、竞争意识、自信心等 方面认真评价学生的课堂表现。 让学生及时清楚自己的课堂学习情况, 发扬优点, 克服心理上存在的障碍和缺点, 改进不足, 从而增强自信心, 提升社会适

    22、应能 力。 4 结语 体育游戏的特点和作用使其能有效地扩大和促进与他人协作能力的培养, 提高 对现代社会发展的适应能力。 在体育游戏教学中结合课程和学生特点尽可能多地 构建适于培养学生社会适应目标的教学生态环境, 并加以有机协调, 建立针对 性强、 有效地对学生社会适应目标培养的教学体系, 以利于教学具体化, 能更好 地促进体育游戏课对社会适应目标的培养。 参考文献 1李萍.学校体育是学生心理健康教育的有效途径J.湖南冶金职业技术学院 学报, 2007, 7 (2) :116-118. 2剧红梅.高校公共体育课程教学中健康体适能理论的引入与渗透J.学校体 育学, 2015 (5) :125-1

    23、26. 3李雅晴, 黄孟娟, 黄天阳.高校体育专业学生心理健康现状的调查与分析J. 西安欧亚学院学报, 2009, 7 (3) :49-53. 4于华荣, 王燕珍.拓展训练对大学生心理健康及身体自我发展影响的实践研 究J.山东体育科技, 2013 (8) :100-103. 5中华人民共和国教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要M.北京: 国家教育部与国家体育总局, 2002. 6熊庆霞.在体育教学中对女生渗透心理健康教育之我见J.体育教学, 2005 (2) :31. 7于振峰, 赵宗跃, 梦刚.体育游戏 (第二版) M.普通高等教育“十一五” 国家级规划教材, 2007. 8郭兰.大学体育与社会体育的相互促进关系J.社会与文化, 2009 (2) .

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