1、全国 2010 年 10 月自学考试 00466发展与教育心理学历年真题课程代码：00466一、单项选择题(本大题共 30 小题，每小题 1 分，共 30 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.1903 年出版的教育心理学常常被看成是教育心理学诞生的标志，其作者是美国心理学家( B )1-10A.华生 B.桑代克C.布鲁纳 D.斯金纳2.随机选择两组学生分为实验组和控制组，只对实验组进行实验处理；经过一段时间后对两组学生同时进行测量并比较测量结果，以了解实验处理是否影响所测量的行为。这种研究设计叫做( C )1-20A
2、.纵向研究设计 B.聚合式交叉设计C.两个随机组后测设计 D.两个随机组前后测设计3.1930 年出版了世界上第一本以发展心理学命名的著作发展心理学概论 ，其作者是美国心理学家( D )1-9A.古迪伊纳夫 B.霍尔C.布鲁纳 D.何林沃斯4.华生认为儿童有三种习惯系统。下列哪一种不属于这三种习惯系统( D )2-33A.内脏或情绪习惯 B.喉头或发音习惯C.身体技能的习惯 D.观察的习惯5.根据埃里克森的观点，在 612 岁期间，儿童心理社会发展的主要矛盾是( B )2-40A.自主性对羞怯、怀疑 B.勤奋感对自卑感C.同一性对角色混乱 D.主动性对内疚感6.幼儿能够自觉地对待自己的发音，而
3、且开始对他人的发音进行评价，这表明其( A )4-106A.语音意识开始形成 B.语音发展逐渐完善C.词汇数量迅速增加 D.词汇内容不断丰富7.同伴关系对婴幼儿心理发展具有重要作用，它可以满足很多方面的需要，但不包括( D )4-120A.归属需要 B.爱的需要C.尊重的需要 D.自我实现的需要8.衡量一个人的智力水平一般使用的概念是( C )8-231A.智力 B.情商C.智商 D.智龄9.判断一个人的进步主要有两种方法。其中之一是将对一个人的测评结果同对一个组的测评结果进行比较，这称为( A )15-497A.常模参照评价 B.准则参照评价C.样本参照评价 D.同质性比较10.提出关于智力
4、的“上智” 、 “中人” 、 “下愚”三种类型差异的是( B )8-224A.高尔顿 B.孔子C.孟子 D.布鲁姆11.人在智力活动过程中认识、探求或维护真理的需要是否获得满足而产生的情感体验，被称作( B )5-151A.道德感 B.理智感C.责任感 D.美感12.小学生思维发展的质变期或“关键年龄” ，一般认为是在( C )5-142A.小学二年级 B.小学三年级C.小学四年级 D.小学五、六年级13.个体对自己记忆过程的理解和认识被称作( D )5-140A.记忆 B.长时记忆C.记忆监控 D.元记忆14.视觉记忆和听觉记忆的发展在下列哪个年龄之后出现了停滞?( C )7-200A.11
5、 岁 B.13 岁C.l5 岁 D.17 岁l5.奥苏伯尔认为成就动机由三种内驱力组成。下列哪一种不属于奥苏伯尔所说的成就动机之一?( A )13-429A.继起内驱力 B.认知内驱力C.自我提高的内驱力 D.附属内驱力16.以下不属于智力落后儿童教育基本原则的是( C )8-261A.激发学习积极性 B.因材施教C.避免直观性教育 D.循序渐进17.研究发现，初中生在注意稳定性的发展上( B )6-166A.男生优于女生 B.女生优于男生C.男生与女生水平相当 D.性别差异不明确18.在初中学生的错别字中，比例最大的一类是( D )6-174A.臆造错别字 B.结构错别字C.形似错别字 D.
6、音近错别字19.认知策略迁移理论认为，影响策略迁移的重要因素是( D )11-385A.认知策略 B.可利用性变量C.可辨别性变量 D.对策略作用的自我评价20.最早对教学工作产生影响的迁移理论是( B )11-373A.学习定势说 B.形式训练说C.相同要素说 D.概括化理论21.将迁移划分为正迁移、负迁移和零迁移，其划分标准是( B )11-371A.迁移的顺序 B.迁移的效果C.迁移的水平 D.迁移的内容22.在下列几类学生中，惩罚比奖励能够更好地提高其学习动机水平的有( D )13-448内向的学生 外向的学生 能力强的学生能力差的学生 女生男生A. B.C. D.23.奥苏伯尔将知识
7、分为三类。下列哪一个不属于其中之一?( D )10-313A.符号 B.命题C.概念 D.技能24.下列哪一个不属于陈述性知识的学习?( A )10-317A.序列联结学习 B.并列结合学习C.上位学习 D.下位学习25.根据信息加工理论的观点，学习策略可以分为三类，以下哪一项不属于其中之一?( B )10-337A.复述策略 B.同化策略C.精加工策略 D.组织策略26.研究发现，儿童能够自发使用复述策略、并不断纠正自己的复述行为的年龄是在( C )10-338A.5 岁以后 B.8 岁以后C.11 岁以后 D.14 岁以后27.如果儿童已经不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约
8、定的，则该阶段儿童的道德发展水平处于皮亚杰四阶段说中的( C )12-394A.自我中心阶段 B.权威阶段C.可逆性阶段 D.公正阶段28.柯尔伯格研究儿童道德发展的主要方法是( A )12-396A.道德两难故事法 B.对偶比较法C.对偶故事法 D.推断法29.在人的道德情感中起主导作用的是( C )12-408A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感C.伦理的道德情感 D.理性的道德情感30.教育过程中要想做到真正的因材施教、对症下药，教师必须具备( A )14-471A.了解学生的能力 B.处理教材的能力C.言语表达能力 D.教学监控能力二、填空题(本大题共 9 小题，每空 1 分，共 l
9、0 分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。31.发展与教育心理学研究应遵守客观性原则、发展性原则、教育性原则、_理论联系实际_原则和伦理性原则。1-1432.华生以阿尔伯特为被试进行的_惧怕_情绪形成的实验违背了心理学研究的伦理学原则，因此受到后人的批评。2-3133.维果斯基认为人的工具有两种：一种是物质工具，另一种则是_精神_工具。2-5134.广义知识可以分为陈述性知识和_程序性_知识两大类。10-30535.现代认知心理学区分出两种图式：一种是关于客体的图式，另一种是关于_事件_的图式。10-31236.对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以
10、上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。这种研究设计叫做_纵向研究设计_。1-1837.有意识记和无意识记都随年龄增加而增长，但在整个幼儿期_无意识记记忆_占优势。4-9538.观察品质是指在观察过程中表现出的个体差异，主要包括观察的精确性、_目的性_、顺序性和判断力等方面。5-13739.高中生发散思维的三个维度的发展是不平衡的，其中_流畅性_发展最快，变通性发展较慢，_独创性_发展最慢。7-208三、名词解释(本大题共 5 小题，每小题 3 分 l，共 l5 分)40.道德意志 12-388答：道德意志是一个人自觉地确定道德目的和动机，并支配、调节行动，克服困难，以实现
11、一定的道德目的和动机的心理过程。41.原我 2-34答：原我是人格中最原始的、本能的、最难接近的部分；包括人类的性的内驱力和被压抑的习惯倾向，受快乐原则支配。42.罗森塔尔效应 14-464答：罗森塔尔等人发现，如果老师根据对某一学生的了解而形成一定的期望，会使该学生的学习成绩和行为发生符合这一期望的变化，这种现象叫做罗森塔尔效应。43.学习策略 10-333答：学习策略是指对学习方法进行选择、运用和调整，特别是指依据个体学习能力的差异而对学习方法进行选择、运用和调整。44.耶克斯和道德生定律 13-424答：耶克斯和道德生发现，学习效率先随着学习动机水平的升高而升高，达到峰值后学习效率又随着
12、学习动机水平的升高而降低；对于简单学习，达到最高学习效率的学习动机水平应适中偏高，而对于高度复杂的学习，达到最高学习效率的学习动机应适中偏低。四、简答题(本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分)45.前运算阶段儿童思维的特点是什么?2-47答：前运算阶段是指 2-7 岁这个阶段。前运算阶段儿童产生了信号或象征性功能，从具体动作中摆脱出来，能够凭借头脑中的表象进行思维。该阶段儿童思维的特点是：（1）自我中心主义只能从自己的角度来观察思考问题；（2）直观形象性只能对事物的表象进行人事；（3）不可逆性不能从正反两面来思考问题；（4）知觉的集中性不能同时注意事物的多个维度。46.同伴关系对初
13、中生心理发展具有怎样的积极作用?6-184答：（1）给他们以稳定感和归属感。（2）给他们以健康的娱乐场所。（3）使他们获得社交经验。（4）使他们提高宽容能力和理解能力。（5）给他们提供学习社会交往的机会。（6）给他们提供发展社会洞察力的机会。（7）发展他们对集体的忠诚心。（8）使他们获得与异性相处的能力。47.简要说明归因的三维度模式。13-432答：归因是指人们对他们或自己行为结果的产生原因的知觉或推断。行为的原因各式各样，韦纳从内外源、稳定性和可控性三个维度来区分不同的归因：内归因和外归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控性归因和不可控性归因。这三个维度组合形成八种归因模式，不同的归因模式导
14、致不同的成就动机。48.诊断性学习评价主要有哪些作用?15-507答：（1）为学生的合理编班、分组提供可靠信息。（2）发现超常或有特殊才能的学生。（3）诊断学生学习落后的原因。（4）为因材施教提供服务。五、论述题（本大题共 2 小题，共 25 分)49.(本题 10 分)为什么说教育在个体心理发展中起主导作用?请举例说明。3-71答：（1）教育能促进或延缓个体心理发展的进程。 （举例）（2）教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键。 （举例）（3）教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。 （举例）50.(本题 15 分)结合实际，论述各种内外部条件在学生学习中的作用。9-299答：一、影响学习的内部条件：1、学生的原有知识、技能。储存于学习者长时记忆中的原有知识、技能是影响学习者学习的最重要的内部条件。2、学生的主动加工活动。学生有了适当的知识、技能，但如果没有主动加工活动，学习仍然难以顺利进行。二、影响学习的外部条件：1、教材和教师提供的信息。2、教师的教学技巧。
