1、今天我当家小数乘小数教学内容青岛版小学数学数学（四年级上册）第八单元信息窗 2 ，8687页。教学目标1.使学生经历探究小数乘小数的计算方法的过程，掌握小数乘小数的计算方法，明确因数大小的变化与积的关系。2.在探索计算方法的过程中，培养初步的推理能力以及抽象、概括能力。3.进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的自信心。教学重点理解并掌握小数乘小数的计算方法及小数点的处理。教学难点确定积的小数位数。教学准备课件。教学过程一、复习铺垫，情境导入(一）复习铺垫你能快速算出下列各式的结果吗？2560.09= 2560.9= 25.69= 观察式子，说一下你发现了什么
2、规律？做的又快又对的同学说一下自己的解题方法。引导学生发现：1、因数变化，引起积的变化的规律的存在。2、在小数乘整数中，小数的位数越多，积的位数就多。提出问题：难道在小数乘法中，积的小数位数，与因数中小数的位数有关？因数中有几位小数，积就有几位小数。带着这个问题，我们进入今天的信息窗二 小数乘小数，看看两个因数中都有小数是什么情况？【设计意图】通过复习了解学生上节课的掌握情况，同时为本节课关于积的小数位数与因数中小数位数的关系做铺垫，同时培养学生发现问题，提出问题，总结数学规律的意识。(二）情境导入同学们，上节课我们学会了如何交水电费，这节课我们来试一下怎么在超市购物，做个真正的小主人。这是小
3、红在超市里的购物情况，仔细观察，你都发现了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出用乘法解决的数学问题吗？（出示信息窗 2 的情景图）根据学生的回答，教师将本节课要解决的问题板书出来：1：买肉花了多少钱？2：买鱼花了多少钱？引导学生复习：单价数量=总价，列出算式买肉：25.60.9买鱼：14.81.5师：25.60.9 和 14.81.5 这两个算式与我们之前学习的乘法有什么不同？预设：这两道算式是小数乘小数。【设计意图】通过超市购物情境，引导学生提出问题，列出算式，让计算方法的探索在解决问题中产生，让学生感受到研究计算方法的价值，调动学生勇于探索的积极性。二、合作探索，理解算理（一）解决问题一：
4、卖肉花多少钱？1、自主探究，独立计算学生独立尝试 25.60.9 应该怎样计算，把方法写在练习本上教师巡视，掌握信息。2、小组合作，交流算法师：把你的算法和小组的同学说一说。老师参与小组学习，收集代表性的做法。3、组间交流，理解算理师：刚刚老师巡视了同学的做法，有这样三种，我们一起来看。课件出示。 （见图 1）方法 1：我先按照整数乘法计算，然后对准乘数的小数点点上小数点。师生通过估算和课前的复习题，验证这个方法的错误。方法 2：25.6 元等于 256 角，转化整数乘小数，2560.9230.4 角，230.4 角也就是 23.04 元。方法 3：教师提醒可以通过复习题发现解决方案生 1：我
5、受复习题的启发，因数中有一位小数的，积就一位小数：两位小数的，积就两位小数。所以就得到了 23.04生 2：我也受复习题的启发，2560.9230.4，根据积的变化规律，0.9不变，从 256 到 25.6，因数缩小 10 倍，积也缩小 10 倍，所以我认为结果是23.04。是这样吗？大家同意吗？但没有复习题怎么办？我们是否也可以用积的变化规律来计算呢？我们是否也可以通过因数与积的位数来判断呢？一起来探究一下。 （课件出示）4、师生一起探究图 2图 5先将小数化成整数，算出积。再按照因数与记得变化规律得出结果。【设计意图】 。按整数乘法算出积后，如何得到小数乘法的积，是学生思维的困惑处。由于受
6、小数乘整数的影响，不少学生会错误的认为积的小数点应该与因数的小数点对齐，这种负迁移的现象是非常正常的。借助估算打破学生越乘越大的思维定势，让学生将所谓的经验抛开，将关注的重心引到算理上，通过合理的引导，使学生深刻理解小数乘小数的算法及算理。5、总结算法，深化算理师：刚才我们用不同的方法计算出 25.60.9 的结果，你能自己计算吗？7.20.3= 3.140.8= 3.480.61=学生独立完成，并交流。师：观察上面 3 道题中因数与积的小数位数，你有什么发现？课件出示（见图 5）教师引导学生总结（积的小数位数 = 因数的小数位数的和）请学生联系小数乘整数的算法说一下小数乘小数的算法，教师归纳
7、总结：1、 小数乘小数，先按整数乘法算出积2、 再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。【设计意图】自主探索之后应该有发现与提升，学生理解了小数乘小数的算理，又发现了因数与积的小数位数的关系，在此基础上归纳、概括出小数乘小数的计算方法自然就水到渠成了。而当学生发现规律后，教师又继续追问“为什么因数共几位小数，积中就有几位小数” ，引导学生从表面呈现的规律深入下去，探寻规律背后的依据，从而让学生不仅能掌握这一规律，更能用算理来解释规律，培养深刻性思维。6、练习拓展：（1）小鸟回家（2）用竖式计算（课本课后练习第 8 题部分题）（二）解决问题二：买鱼花多少钱？下面我们来解决“
8、买 1.5 千克鱼，需花多少钱？”学生独立完成，并交流算法。提出问题：积末尾的 0 可以去掉吗？为什么？结合学生回答强调：先确定小数点的位置再化简。总结概括小数乘小数的计算方法：（1）小数乘小数，先按整数乘法算出积（2）再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。（3）确定小数点的位置后，若小数末尾有 0，应划去。【设计意图】学习的目的是学以致用。通过多种形式的练习，寓练习于游戏中，既让学生真正感受了数学的应用价值，又体验了数学学习的乐趣。四、巩固练习：1、你能给下面各题的积点上小数点。 （做课本练习题 1 题。 ）2、用竖式计算（课本课后练习第 3 题第一行）3、综合练习（课本课后练习第 4 题）【设计意图】及时练习巩固新知，注重学生思考过程的交流。四、回顾反思，提升认识。师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？【设计意图】以具体的问题引领学生从“积极” “合作” “会问” “会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。板书设计 小数乘法1、买肉花了多少钱 2、买鱼花了多少钱25.60.9=23.04（元） 14.81.5= 22.2（元）答：买肉花了 23.04 元 答：买鱼花了 42.2 元招远市毕郭镇河西完全小学 孙小丽
