1、http:/ 。2、教学内容的联系、地位和作用语文课程的“口语交际”与“识字与写字” 、 “阅读” 、 “写作”相对独立，又相互渗透，共同促进学生语文素质的发展和提高。其中，口语交际能力是现代公民的必备能力，中年级学生已具备一定的听说能力，本话题是在此基础上的进一步提高，由于话题贴近生活，便于采用灵活的形式组织教学，在具体的交际情境及日常生活中培养学生倾听、表达和交流能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。3、教学目标根据教学大纲的要求、教材的特点、学生的生理、心理及语言能力的发展规律以及学生终身可持续发展的个体需要和社会需要，我确定教学目标如下：（1）学生能用规范的普通话向别人推荐一本
2、好书，培养学生的分辨能力，提高对文学作品的鉴赏能力及审美情趣。（2）激发学生热爱读书的情感，培养良好的课外阅读习惯。（3）学生在活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。（4）增强学生根据自己的特点和需求自主学习，大胆想象，质疑和创新的自信心。4、教学重点和难点教师创设能引导学生主动参与的情景，引导学生自主、合作地采http:/ ，逐步学会倾听、表达与交流，文明地进行人际沟通与交往。三、说教法学法1、教 法从学生已有的听说水平和认知规律出发，依据心理学的研究成果，我先采用情境教学法，在课前准备中创设情境，使学生对学习内容产生兴趣，生发愉快的情绪和强烈的求知
3、欲，为教学活动设下“事半功倍”的铺垫。接着在教学活动中，我采用探究发现法和情境教学法相结合，以学生为活动主体，引导学生在“探究尝试主动参与互动交流”的过程中学习。最后运用迁移法，遵循迁移规律，进行课外扩展伸延，反复训练，从而形成能力。2、学 法以学生的发展为目的，兼顾儿童特点、学科体系和社会需求，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生独立自主地发现问题，并通过“信息搜集与处理表达与交流点评与补充”的合作学习获得知识，获得情感体验，掌握解决问题的方法，学会学习。四、说教学程序从关注学生个体的自主、多样、可持续的发展，实现教学过程的师生互动、共同发展的目的出发，我以“激发兴趣探究尝试 http
4、:/ 动 参 与 互 动 交 流 深 化 提 高 ”为 主 线 ， 设 计 如 下 教 学 环 节 ：（一）创设情境，激发兴趣课前的准备：1、教室墙壁上挂上几幅有关读书的名人名言，将教室布置成“书的世界” 。2、将学生带来的图书摆在图书角上。3、指导学生阅读，鼓励学生自主探究本话题的开展，并做好相关的准备。课前准备同样是教学活动的有机组成部分，通过课前的情境创设及读书活动的开展，有利于激发学生的学习兴趣，满足每个学生不同的需求，为课堂教学活动设下良好的铺垫。（二）名言导入，议论好书1、先请学生读一读名人名言。（1）书籍人类进步的阶梯。 （ 高尔基）（2）理想的书籍是智慧的钥匙。 （ 列夫托尔斯
5、泰）（3）书是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。 （莎士比亚）2、读名人名言，学生自由说说读后的感受。“一千个观众就有一千个哈姆雷特。 ”语文教育特别提倡师生间的平等对话，尊重个体差异的学生其独特的情感体验和理解。3、全班讨论：什么样的书才算是好书？鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。 （内容健康，生动有趣的书；语言优美的书；图文并茂，给人美感的书；启迪智慧、教人做人的书；使人获得有益知识的书）以学生的感受为主，阅读为基础，进行探讨、分析、概括、深化对作品的鉴赏和品味，培养学生搜集和处理信息并从中获取知识的http:/ “不读真可惜啊！” “
6、相信你读后也会和我一样喜欢这本书的。 ”等这样一些富有感情色彩的语言。3、请一两名学生上台试说示范。让学生通过实际操作，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法。（四）小组练说，人人参与1、 导 言 ： 看 来 ， 推 荐 好 书 还 真 得 讲 究 方 法 呢 。 下 面 就 从 读 过 的 书中 挑 选 你 认 为 好 的 书 介 绍 给 同 学 。 能 够 吸 引 同 学 阅 读 ， 你 的 推 荐 就 成功 ； 读 的 人 越 多 ， 说 明 你 的 推 荐 能 力 越 强 。 最 后 比 一 比 ， 看 谁 的 推 荐最 有 创 意 ， 能 获 得 最 佳 创 意 奖 。2、学
7、生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐。每组由一位同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每个学生都有效地参与交际。这种人人参与的合作学习，给学生提供一个开放的、面向实际http:/ 、 “好书自述” 、 “小记者采访”或“故事表演”等形式向别人推荐好书。如此创设教学情景，能够促进学生在教师的指导下富有个性地学习，突出语文教学的多样性和选择性，让孩子们在多样的语文活动中有充分选择的自由，努力形成多姿
8、多彩的个性，初步学会文 明 地 进 行人 际 沟 通 和 社 会 交 往 ， 培 养 大 胆 想 象 ， 勇 于 创 新 的 精 神 。 2、小组汇报后，学生自由地评价。3、组织学生评出最佳推荐手，最佳创意奖。让学生参与学习的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高听说能力和思维能力。（五）扩展伸延，巩固提高我是这样设计课外拓展学习活动的：1、让学生把口语交际课自己推荐的话写成稿件，准备办一期“好书大家读”的墙报。2、学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一幅好画、一首好歌、一部好电视剧、一处好风景等。3、定期开展“推荐一本好书”活动，使学生坚持经常性阅读课外书籍，逐步形成热爱读书，与好书交朋友的感情。任 何 一 种 能 力 和 习 惯 都 不 可 能 是 一 蹴 而 蹴 的 ， 它 需 要 不 断 实 践 ， 反复 训 练 ， 方 能 形 成 。 口 语 交 际 是 现 代 公 民 必 需 的 基 本 能 力 ， 渗 透 在 方 方 面面 的 社 会 生 活 中 。 因 此 ， 把 课 堂 学 习 扩 展 伸 延 到 社 会 大 课 堂 ， 在 日 常 生 活中 经 常 锻 炼 自 己 的 口 语 交 际 能 力 ， 从 而 实 现 学 生 终 身 学 习 可 持 续 发 展 。
