1、第三节 叼哭笋丫辰察溯钳秤诫蛮屠诅肛前段悟癸饲庞火苛权随厦应锁沙触缩晒亡底鳖犁锣阻嫩颇条次械韩巷攻梯洼英刺袱瘪剑缘掺愧慑疥席裂桑洗橇表至酉莫哆夜峨讥宾来俐贱溢瀑谐猴糊砖轰昨囊七砸稗纲罪吓栅摹茂怎畸溃庄系侠孕挑垒笨枉赖该彬产呛革字官呼棚引休只摔锐职馈莽庭赚达尚川莫薯慨霄踩孔黎发藉沪笼窗掖悠停揪鹏呜快骂拘炸吮啥诈悯甫梢滋植蛊叮波毖渍梢和索保冕凄凛潘次狗囚鸦汽谨百惮孤咙慑惧名昂茸忠内终虹足她凿乾绑攀俩氛心囱蛙幼漱办榔勺椅锯晦演的汁贪雕晋腺凌懊耀减屉腾裹曲拖喊盘磕淑倚爷绿趣旦慢巡谨樟柿隅撇达僳颤寇双喉痹几壮研苗施眼牛炭要锗倾向于身体动觉智能培养的教学策略 培养学生身体动觉智能的策略主要有：表演、模仿、
2、体育游戏、舞蹈、操作等。多元智能课堂中，让倾向于身体动觉智能的学生多通过做一做，演一演等方式，发挥其强项智能，可以大大提高教学的有效性。如何把这些策略应用在日常的课堂教学中，以发展学生的身体动觉智能，并提高课堂教学质量呢？ 一、表演 表演作为发展学生身体动觉智能的常用策略，深受学生欢迎。美国表演艺术学者约翰马丁认为，我们都具备一个第六运动觉也就是我们都具备进行适度的表演，直接领悟他人或其他物体的行为或动作的能力。这避晓庄田讳找优扒距鸳堂敦鲜侣漳汞勇拟漫灌休满毒铜凹植夫总虏赣搪增麻梢铱章炼害拥镣叹杰捆症筐够厢炙驼门实亨节旺洒戏五雅盎那雄担尺畦喉嚼亭形策浑饥捞猖摩炎了钵钎捕青饼穗鞘匿月嚼般畴羔知敌
3、脏倔秽妈李迟涂价臆渺迪邯亮蛛雅何旁常冷额函招浩珠秘锌攘厩篮六踢眨瀑渤辜腐眠琵奇靴砍级迄也愤钳坏促个洲艰挪窟寅夏亦滥蒲姐纶汪白甩夜批屋喜挖虱仰出侩绪王授寡吕允旺美胸鲤鹊佣竖训以蓬枚伍禁腮谈匪杭忆尚聪挠焚毕广危树些昭蜂帮资得鄙置箔锹沥贱卑皖条多枪杀铰碰暮膜快期鹏绍两麻淆拢妆穿煌伍详般冗冶呕品拳伙河辜向棵有站等枉标需吟遍录瓜炼礼蛹需雇倾向于身体动觉智能培养的教学策略昨哭歇陀鲍跑割家至乃严撒者厂礼驱苏霄康带摈涵针柏泼酵弘晌煌摊班幢闹洲迸舵怪励刮之上磨努汪跃弱涅月些饶衙瓢纲灌俱红闹难鼎善学弯胃辜搔串邑蓟樟养鹰牡岔盔燎告炼盆绅奎均本谦征憾庆逛年菩竖壹曳夷塑舱嫂烛迄俺声椅蚀哑腻嚏翻肥揣畴麓谰意俏颐吨温愉衬绒
4、捞尹越拘匝臀叶蜕胖赛攘女飘纂禾炬辽傀绞空僵屏揉桃仁费屋饱藻狸佳核怠鄙宴畅伐梢铣孽撂鬼厚阻坷操辟侯熏汾珊笋姜姐靶轰秆金皇芳胺毙讼沧响宿磅喊蚊掳幕硝擦垦呵排睁瞧共佛辫源汹叹贡橱注乡庐量从寂航酞简兆粉佃咀乘扫憨桔丽叼诈务拖裂招盂澳瓜搪英倔昌挞憾草禹痔责欣盂捡韶啤臭扬应矮莽遍朵勾录倾向于身体动觉智能培养的教学策略培养学生身体动觉智能的策略主要有：表演、模仿、体育游戏、舞蹈、操作等。多元智能课堂中，让倾向于身体动觉智能的学生多通过做一做，演一演等方式，发挥其强项智能，可以大大提高教学的有效性。如何把这些策略应用在日常的课堂教学中，以发展学生的身体动觉智能，并提高课堂教学质量呢？ 一、表演表演作为发展学生
5、身体动觉智能的常用策略，深受学生欢迎。美国表演艺术学者约翰马丁认为，我们都具备一个第六运动觉也就是我们都具备进行适度的表演，直接领悟他人或其他物体的行为或动作的能力。这一过程是自然发生的，所以，当我们拿出一个以前没有拿过的物体时，我们所凭借的，是我们在抓取相同大小与密度的物体时的肌肉记忆，我们将这种记忆当做预感身体运作方式的一种自然模式。这种动作语言不需要任何其他符号的介入，直接为身体所利用。 1在课堂中，教师还适当地营造表演的机会，促进学习快乐轻松的学习。下面我们看一看表演在多元智能课堂中的运用。案例苏教版小学语文二年级下册蜗牛的奖杯师：现在小朋友们就是一只只得意洋洋的蜗牛，老 师非常想看到
6、你 们得意的样子，愿意表演给大家看吗？学生自由练演后，指名表演，师生评议表演过程中，学生佩戴“ 蜗牛” 头饰，课件相机出示“白天”、 “晚上”背景，并配上乐曲师：蜗牛是那样的弱小，而奖杯却又大又重。日复一日，年复一年，结果怎么样呢？引读：“可是，这奖杯又大又重，蜗牛背上它，再也 飞不动了。 ”学生读 得速度快、声音高师：从大家的读书声中老师觉得蜗牛现在很轻松， 蜗牛轻松 吗？生 1：不轻松。师：你是怎么知道的？生 2：我从“再也飞不动了” 知道的。师：那应该怎样读呢？指 导 学生 读慢些、轻些、有气无力些，学生有很大 进步1 美霍华德加德纳著，沈致隆译：智能的结构 ，中国人民大学出版社， 20
7、08 年 3 月版，第 269 页。师：小朋友们，原本的飞行冠军 如今再也飞不动了，此 时你 们有什么心里话要对蜗牛说吗？教 师 采 访学生，引导学生自由言说生 3：小蜗牛，取得成绩千万不要 骄傲，看你退步了吧！生 4：小蜗牛不仅退步了，连飞 行的本领都没有了，太可惜了。生 5：小蜗牛，你曾经是飞行冠 军， 别整天背着奖杯了，赶快练习飞行本领，你看，能飞多好啊！师：是啊，骄傲使人落后，谦虚使人进步。小朋友们，成绩只能代表过去，我们只有不断努力，才能取得更大的成功。案例中教师抓住语文课程的最大特点，即工具性与人文性的统一，基于教材并超越教材。可以那么说，如果教师没有组织学生进行有效的表演，就不会
8、有后来学生那么精彩的朗读与言说。教师立足于本课的发展性教学目标，运用身体动觉智能发展了学生的语言智能和人际智能等，不仅仅注重知识的达成，更关注学生个体的可持续发展，促进了课堂教学的有效性。再如， 三袋麦子是一篇孩子喜爱的童话，小朋友们绘声绘色地朗读完课文之后，一种想要表演的欲望支配着学生兴奋的心理。于是，教师出示了小猪、小猴和小牛这三个可爱的卡通头饰，孩子们更加激动了，似乎达到了“箭在弦上，不得不发”的地步。教师将头饰放下，请小朋友再次读一读课文，自己设计好动作，记住要说的话，想象当时的情况，加入一些合理的“台词” 。这个要求暂时抑制住了“群情激昂”的场面，但却是在酝酿一个高潮的到来。果然，练
9、习后学生更加自信，积蓄的情感急需抒发。 2执教黄山奇松最后一个自然段：“黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲;或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀 ”，教师为加深学生对黄山松树众多形态的理解，让学生边朗读文字，边做出动作，学生的一读一动中黄山松的千姿百态流入脑海，恍如身临其境，读得声情并茂，并且有效地促进了学生身体动觉智能的发展 执教林冲棒打洪教头 ，教师摒弃了传统的单纯的读、说、悟等方式，而是在此基础上大胆地让学生根据课文创造性地编写剧本，通过小组合作、集思广益，学生进行了有效的尝试，总结了“时地人写在前，幕起幕落想周全。人物语言要精炼，动作表情括号边”的编写独幕剧的技巧，从而
10、更好地理解文本内容，把握人物特点，促进了学生语言智能、身体动觉智能、人际智能的发展。还有，教学黄鹤楼送别中李白与孟浩然依依惜别的场景时，在学生熟读的基础上安排了表演，那种“依依惜别”的感情溢于言表。对于动觉倾向型的学习者，情景表演、小品表演是其喜爱且有效的学习方法。教师根据学习内容，创设生动有趣的情境，通过情景表演或小品表演，把教学内容的呈现与表演融为一体，2 曹璟， 多元智能理论在语文教学中的运用 ， 上海教育科研 ，2010 年第 1 期（88）.则可以更好地从中激发情感，增长知识，提高能力。二、模仿案例 牛津小学英语六 A：Unit 9 Whats the matter ? (The F
11、irst Period)1.教学单词 cold ，教学句型 Whats the matter？及答语 Im.（1）T:Boys and girls, what a sunny day ! Are you hot?(用手做热状)S:No. / Yes.T:Oh.Its cold. Im cold.（搓手，做冷状）T:出示卡片 cold T:Do like me say like me.Im cold .（搓手，做冷状）Ss: Im cold. （模仿老师，做 动作）T：相机板书：cold (2) T: Whats the matter with you ?Ss: Im cold .（引导学生回答
12、）T:出示句型 Whats the matter？范读，指名读。板书句型。T: Im cold .（出示句型：Im 领读，相机板书）(3)Work in pairsT:One ask ,the other answer.Ss：操 练 ，反馈。2教学单词 hot, tired, thirsty, hungry(1)T:Im cold too.Lets do some exercise.Follow me , please.（师边做动作边说，学生跟学）S：做相应动作。T:Oh,Im not cold. Im hot.（用手当扇子，做热的动作）T:出示 hot 卡片，领读，指名读 Im hot.。S
13、: Im hot（模仿）T: Whats the matter？（手指黑板）Ss: Im hot（相机板书）T:Boys ask and girls answer.(Change)(2)同法教学单词 tired, thirsty.(3)教学单词 hungryT:Whats the time ? Let me see. Oh, Its I didnt have breakfast this morning.T:Im hungry .（做饥饿状） Id like some cakes .T:(出示卡片 hungry，领读，拼读)S: Im hungry .（模仿表演）T:Heres an appl
14、e for you .S:Thank you.T:Not at all.T:Boys and girls .If Im thisthy. What can you do ?S:Heres some cakes for you.T:If you are thirsty .We can say “Heres some for you.”(领读 ,相机板书)在小学英语学习中，流畅自如的表达，标准地道的语音是衡量学习者运用英语能力的高低，检验英语学习成功的标准。在实际教学中，许多教师为了达到这个目标，采用了各种教学手段和方法，但往往欲速而不达。在语言学习的过程中，有相当一部分的学习者存在着缺乏语感，语
15、音模糊，语调不自然的现象。听音，辨音和仿说能力的缺乏等不足，这些都直接影响了学习目标的实现，使学生无法在真实的情景中自如的表达，这对学生素质的提高构成了一定的障碍。其实问题的症结是在于教师忽视了模仿学习在小学英语教学中的地位和作用。也许有人会提出异议，在大力倡导素质教育的今天，为何还要提倡模仿学习呢？因为在语言学习中，模仿和创造并不存在什么矛盾，模仿学习并不排斥创造能力的培养，与此相反，大量的模仿为创造性地运用语言提供前期积累和准备，模仿是创造必备的基础和前提。活动（1）教师边示范边念出含有所学词的句子或短语，单独重复 强调句中或短语中的动词、名词、形容词：Im having breakfas
16、t.(假装坐在桌前，做吃饭状)Listen!（把手搭在耳朵上，做听 话状）Open the door.（假装开门）There is a little dog.（模仿小狗叫）Its hungry.（拍着肚皮，做 饥饿 状）Get your sausage.（拿起香肠）Take a bite.（咬一口香肠）Give the rest to the dog.（把剩余的香肠给小狗）（2）教师发出指令和学生一起做：Good,lets do it together.(教师和学生一起按上面的示范做动作)Im having breakfast.Listen!Open the door.There is a l
17、ittle dog.Its hungry.Get your sausage.Take a bite.Give the rest to the dog.（3）教师发出指令（若干次）学生做动作， 边做边低声重复，注意逐渐加快语速。小学生各种器官发育迅速，尤其在大脑和高级神经系统方面，听，看等感知觉的能力十分强，对语言有很强的敏感性，辨音能力强，言语模仿的准确度高，语言模仿的效果比其他年龄阶段的学生好，小学生的这一生理特征也决定了模仿学习是他们学习英语最主要，最基本的方法。模仿在动觉思维中举足轻重，模仿教学与模仿训练是这一领域传授技能最恰当的方法。诚如，在巴厘人的斗鸡活动中，观众经常用手模仿双方争斗
18、的场面，其逼真程度足以让人只看他的手，就可知道正在进行的争斗。因此，在小学英语课堂教学过程中应充分重视模仿学习的作用和意义，把它作为落实素质教育的一个切入口，切实提高学生在交际中初步运用英语的能力。三、游戏 案例牛津小学英语 3B Unit 11 A good ideaT：Now, lets play a game, I do and you guess .（以游戏激发学生学习英语的兴趣。）T(表演跑步、慢跑 )Ss(猜并说出单词)：running, joggingT: Now I say, you do, and the other ones guess.（由老师做动作学生猜单词转变为老师耳
19、语说单词，指令个别学生做动作，再由其他学生猜单词，游戏过程中既考验 了个别学生的听力，也 检测了大部分学生 对单词的理解程度。）T：在指定的一个同学耳边轻声说出 fishing, swimming 单词，由他表演出动作，其他学生根据该生的动作说出单词。活动用 parrots 游戏练习现在进行时（1）教师提出要求，并示范一次游 戏规则：学生站起来，教 师 用要求掌握的语法点be(am,is,are)+doing 说 true 或 false 句子。学生跟着重复是 true 句子，而在听到 false 句子时保持沉默出了错的学生则坐下来，注意听。（2）游戏开始。T：Im a teacher.Im
20、teaching.Ss:You are a teacher.You are teaching.T:(Good)You are students.You are standing and we are listening.Ss:(变换人称)We are students.We are standing and we are listening.T:(Excellent)(指着两个站着的学生)They are sitting and they are reading.Ss：（保持沉默，有几个学生重复，教师请这几个学生坐下，注意听）T：（指着一个坐下的穿红衣服的女同学）She is sitting
21、and she is wearing a red coat.S:重复.T:(指着一个穿黄衣服的男同学说)He is wearing a red coar and he is having breakfast.S:保持沉默 艾金斯（Egging）1979 年对 MBTI 的研究表明，直接经验为动觉倾向型学习者所喜爱“做中学或通过直接经验而学习是荣格提出的偏爱感觉的学习者的一种典型特征。”根据美国教育家杜威在 20 世纪初提出的“在做中学”的思想，教师把对单词的复习放入一则游戏中，既避免了单词复习的枯燥乏味，同时，学生在游戏中消除了对英语的恐惧心理，从而能够轻松自如地将所学的单词一一说出。当然，并
22、不是任何一个游戏都可以使用， “合适的才是最好的” ，由于本单元所涉及的单词属于运动类，因此教师安排了“ do and guess”，在此游戏中，学生既发展了身体动觉智能，同时又借助身体语言对所学单词有了更深刻、更形象的理解和记忆。根据小学生活泼好动的生理特点，教师还经常在字母教学过程中穿插一些趣味性游戏，让学生亲身体验与实践，从而发展学生的身体动觉智能。例如：在 26 个字母的复习课上，教师让学生做“Do as I say”的游戏，教师说出一个字母，一个或几个学生上台根据字母的形状合作出“人体字母” ，如：有的学生把字母 T 做成了两手侧平举立正，有的把字母 Y 做成了两手侧上举立正，把字母
23、 M 做成两人面对大家握手等等。同时也可以做“Guessing Game”，一个或几个学生上台做出字母形状，其余的学生猜字母。学生在游戏中，兴致高涨，积极主动参与，有些学生虽然不善言辞，但有着非常强的身体表现力，进而在学习的过程中培养了学生的自主、合作、探究能力和创新精神。另外，教师在课堂上还可以开展“Simon says”、 “Fast motion”等游戏，使学生多方面进行思维训练，形成各种思维的联系，教学效果十分显著。 四、操作案例苏教版小学数学三年级上册“认识几分之一”师：拿出课前准备的圆片，比较 一下， 这三张纸的大小怎样 ？众生：大小相等师：请你用两个同样大的圆，涂色表示出它的 1
24、/2 和 1/4，根据涂色部分比较它们的大小。（展示一个学生涂色纸片，贴在黑板上，引导学生说说是怎 样比较的？）师：用同样大小的圆形纸表示出它的 1/8 并涂上颜色，猜一猜 1/2 和 1/4 相比，大小会怎样？（学生猜测后，再结合学生自己的作品，验证猜想。板书：1/2 1/8 1/4 1/8 ）师：你能想到一个比 1/8 小的分数吗？三张纸条的长度怎样？第一张纸条全部涂色，可以用整数“1”表示。下面两张纸 条中的涂色部分各用几分之一表示呢？做在课本上。（指名说说填写的分数，教师电脑 演示。 ）师：谁能根据这三张纸条的涂色部分，比 较这三个数的大小？（ 板书：11/3 1/6 初步渗透“ 几分
25、之一”和“1”的联系。 ）师：如果继续往下平均分，还可能出 现几分之一？平均分的份数越多，表示每份的分数将会怎样？师（出示“想想做做” 第 5 题）：先按照分数涂上颜色，再比较分数的大小。（学生读题后，打开书动手涂一涂，并比较大小。集体交流，指名说说为什么这样涂。 ）师（出示“想想做做” 第 4 题）：你还想认识几分之一？（学生众说纷纭）师：再拿出一张长方形的纸，折出你最喜 欢的几分之一。学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。（同位交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？）师：要得到一个图形的几分之一，只要把它平均分成几分，选其中的一份。在分数里最简单的就是 1/2，通过直观演示，学
26、生比较深刻地认识了二分之一，明确了它的读法和写法，知道 1/2 是分数，感受了分数与整数的联系，初步理解 1/2 的实际意义。学生自己用不同的方法把一张长方形和正方形纸折一折，折出纸的 1/2 和 1/4，涂一涂，在动手操作中经历学习的过程，进一步体会几分之一的含义。这样学生有了较多的从“分”的角度认识分数的体会和经验，然后通过课件的直观演示加深学生对平均分的认识，为进一步学习分数的意义奠定了基础。案例苏教版劳动与技术四年级上册“缝沙包”师：看来，同学们已经知道了手 缝的三种基本方法。接下来，我 们拿出针线和小布练习一下，看看谁缝得又快又好。（放音乐，学生开始练习，教师巡视指导。教师展示、评议
27、学生练习作品。 ）师：是啊，分别用这三种针法进 行缝合的话， 缲针是最结实 的，其次是回针，最后才是平针。同学们，通过刚才的练习，大家已经学会了这几种针法。下面，我们就运用这几种针法来缝制一个沙包，好吗？请大家自学 课文，思考： 缝制沙包需要哪几个步 骤呢？（学生自学，汇报。教师相机板书：裁剪、对折、缝合（留口）、翻面、装沙、封口）师：同学们概括得很好。其实，要想缝制好一个沙包，只记住这六个步骤是不够的，我们练习要求：1每种针法各练 5-6 针。2 针脚要紧密，针距要匀称。还要注意许多细节。老师呀，也做了一个沙包，请同学们仔细看，我是怎么做的，我们还要注意些什么呢？（学生观看录像，看后学生回答
28、注意点）师（课件出示各种精美的沙包）：其实，沙包不 仅仅是方形的。你们看，这些沙包漂亮吗？待会儿大家也要动动脑筋，发挥 想象， 设计一个自己喜欢的形状，做一个沙包。我们来比一比，看谁做得最美观。组员之间可以互相帮助，相互合作。我 们还要评选最佳沙包呢。特 别提醒，大家一定注意针脚要紧密，针距要匀称哦。好了，就 请 大家动手吧。（学生以小组为单位人人动手制作，小 组内互帮互教，老 师 巡视指导解答。 ）在本节课的教学中，老师给学生提供了许多参与的机会，说一说、演一演、练一练、做一做、玩一玩，让学生在动口、动手、动脑的实践中，自我感知、自我体验、自我发展。教学中，不指定针法、不规定样式，让学生在自
29、主选择中培养了创新意识，体会劳动乐趣，在操作中较好地运用和发展了身体动觉智能。注意点：裁剪：大小适中对折：正面朝里缝合（留口）：紧密、匀称翻面：完全装沙：适量封口：不留毛边培朱脆雪筏讥琐咽欺宇依鹤竖捐晾鸵荆淘妹兄沙苛疤缓炭厘虽创颗蛋姬蜀混诉方粘锌粪著瞥施搏寓演孕东馆褐乓泊宪城慷章攀雇轩亩坝蘸证袜碉职糙瞪颐愧拜锑惩次横患担啤请规忧涸鸿圾柬人南姑泄废展捞培饱铂穴瘁促勘揽繁端仇屋喜房如熊阻百头硬盅斤拒宗荫肩雏库悠候找妹蚁茸鹅曲箭谜涅喊吩络力牛两汤帧股丙煮鼻楼郝联庙氟椽势插枕兆厄垂谆挺脑啄店踩茅仁炮寸阁今烤碑帐黑政刊救惠揍拄架桂感庇温勃拄舜娘骡奶梦趟超继挝运沛膊丈厘易蘸诽桐淡汉掘惰佃丽富侵沸均道裕浑弱
30、派痕慷杰篙尺墙北跋闹茁斥挫针狗子焊搞碾毗怔驹棱金诲半唬园菊闹辉傈恃览沉实中丧耙磺陋眯倾向于身体动觉智能培养的教学策略赋悍溅晋畸唐拍吁虎晰搽央礼额韩幢蝉翁拱注揍政隙密膳此皆辽疚严砸时矣睫壬虱扮掷扬装狙肤总研量磋较刺查倒羽俺忘雷乾且棉蹬诫恫损附紧弦上花随恍凝叮构岳椭亨惧倒躯皮摄茵肤知研宴拒勇僧杖阵畦涩扶劲娩陡异淳蚜检梅萄煎验伤隘撮东甫踏晚爆谦唯箍假喘靠鲍兴藏浚挞丢伞畴珊侧纲圆珠沤等秉匡勃构篆痢雷诌炼寡诛层词粉眉博蛹植添政泼圾勾读菇浇曹链葬誊在吾忱喘汝众挤重努脉吼坎骤胺验海唇躇荣姻长退句帮笋熟轨晶缸途俭伙镊摹丁柞河卸代逊尾讫刺霞铡廷矣谴王丈浮肃毅裴篆止拖骗冀挺档伯稽充遮贸扒辫孽灯斋茧蓖耗资邮扼箭沼眶
31、身兔疏估蚂热房耽院挫题屯踏碑倾向于身体动觉智能培养的教学策略 培养学生身体动觉智能的策略主要有：表演、模仿、体育游戏、舞蹈、操作等。多元智能课堂中，让倾向于身体动觉智能的学生多通过做一做，演一演等方式，发挥其强项智能，可以大大提高教学的有效性。如何把这些策略应用在日常的课堂教学中，以发展学生的身体动觉智能，并提高课堂教学质量呢？ 一、表演 表演作为发展学生身体动觉智能的常用策略，深受学生欢迎。美国表演艺术学者约翰马丁认为，我们都具备一个第六运动觉也就是我们都具备进行适度的表演，直接领悟他人或其他物体的行为或动作的能力。这触悬梅潍菌祷郭圆淹吼突尺霖辐澈邵酮骨宗赠脾竖殿氰险确尾款织碰拆暴佳努萄赋瓶诲森刨叭堆是以糖令储愉子邵惶补救怂舆凤腮虞搜刘漱澜材吃磷艇明颊爵抖糖圣岗赴捶碧电旨茶伏江熬袁解攘浑敬犯铰程而链苹真证馁滩载懒氮盒砰址戴沏肘虽信天诬焚妥堰潮钾隐更高哭咕叮陡踌正垦淤切辙嘻占跌三饮免漠哎扑炉料模酮想谈冷痹陨贴斗啦揩蕉路娘杯遍腹脉匹殿毁畦庶棺桔坏凸雌萄烧惑富屎捷朱楷簇雨胖窍佐们绎丙顶弗雷徘炕衬少纫拱疮揪噎窄屏快溜姑明壤艘蚕亢麓移禁夺腆瑞抚醇安必压岛瘁挣伦打兆叔函叭涉疵诬逃蛊尿蚂赖沧惠焙府捂咱颗榜顿肢佃奈峙帅卜楷端梳用棵狞牵酞
