1、小学写话与写作教学衔接策略浅谈根据小学语文课程标准关于作文教学的要求来看，各年级的训练各有侧重点，它是一个有机的整体训练、系列训练，各年级段的学生口语交际和习作能力的培养的总体策略为： 低年 级应着重练习写话，要求是：“对于写得有 兴趣， 乐于把自己想说的话写下来。 ”因此低年级作文教学着重研究如何以低年级教材中说话、写话 （口语交际）和语文实践活动为内容，通过“ 听、读”来获取知识， 积累素材，对自己有 兴趣的乐于自己想说的内容，进行丰富的联想、想象，思维加工，让学生用完整的一句或几句连贯的话口述，然后把口述的内容书写出来并加以评改。 中年 级着重练习写片段。要求是：“中年级 学生要留心周围
2、事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来，要求内容具体，感情真实，语句通顺连贯。 ”对这段年级的学生作文训练要注意趣味性，减缓坡度，调动学生习作积极性。因此，中年级的作文教学，着重研究如何以中年级教材中“ 口语交际”与习作内容和语文实践活动为内容，通过“听 读” 片段范例，积累写作素材，学习 片段写话，进行连句成段的方法训练，运用口头语言表达一个场面、一种景物、事件的精彩部分和自己的新奇想象等片段，然后再进一步进行思维加工，润饰成一个真实、具体、语句通顺、有一定的条理性的书面片段，并加以评改。那么， 对 于从低年级向中年级过渡的的这一阶段，怎样使孩子们
3、能尽快的适应并欣然接受作文这一新事物，我认为 我们还是很有必要为孩子们铺好习作之路的。首先我认为要给孩子们铺好习作路是教给孩子们方法。 观察是写好作文的基础，特别是对于生活化的作文来说，没有极强的观察力是很难写出的，也更不可能打动人。而中年级的作文却需要孩子进行细致地观察，然后加以材料的选择撰写，那我们如何培养孩子的观察力呢？ 1课堂亦是生活 我经常在课堂上用班上的孩子进行造句，他们听后发现其实材料就在身边，就看你是否有一双善于发现的眼睛。通常在上课时，如果有学生跑神，我就会把材料按在他们头上，比如用“ 一就”造句，我先这样 示范了一句：今天早上老师一来到教室，就听到了同学们琅琅的读书声。同学
4、们都在思考如何使用时，王亮在那里玩了起来，我就莞尔一笑：“老师一 说完自己思考问题，王亮同学就快速地拿出自己的百宝箱，玩得不亦乐乎。 ”孩子们全笑了，于是造句就格外 热闹起来。 用这种方式，培养孩子 观察周围事物的 习惯，让他们感受到语文即生活。 2.家长亦是孩童 我们常说，孩子好奇，简直像十万个为什么。其实，做一名好家长，你也要学会好奇，你的好奇，不说带出未来的科学家、作家，但绝对能唤起孩子说话的欲望，培养他们观察生活的能力。 有时候，孩子只是想让你做他的听众，他们常说：“这件事有趣极了！”“那个人真可怜！”“公园里的花真美啊！ ”“今天玩得真开心哪！ ”这时，不要打断他，耐心地听下去；如果
5、他停了下来，你就要学会追问了。 这时，兴致盎然的孩子绝对不会发现家长在刻意引他说话，他反而会觉得父母很关注他，就会滔滔不绝地说出他的看法。有心的家长可以偶尔在孩子说话时悄悄给他录下来，在交流后放给他听，告诉他按他说的写出来，会是非常棒的作文。而孩子发现有你这样的听众，会更热衷于观察生活，更愿意把看到的说给你听。 其次，形式多样， 训练循序渐进 任何新事物的出现都需要有一个循序渐进的过程，写作文也不例外。 1.看图写话 一年级上学期的写话练习是没有主题的，看着图能把什么时候，什么人，在做什么写清楚就好，其实就是一句完整的话。对于孩子们来说，就是练习句子的完整性。下学期就开始要求适当加入修饰词，使
6、句子显得生动、丰满些。 2.加题目写话 二年级上期我开始从无主题的看图写话向有主题的看图写话过渡，也就是那些说说写写材料，写完后一定要给它起一个名字。我上课时也加以渗透，孩子们一看，就概括中词串的主题 “金灿灿”“ 黄澄澄”“ 红彤彤”，后来把 词串串成小文，也加上了题目。于是，仅仅从外在形式上看，和中年级的习作已经很是接近了。 3.看题目写话 “加、看” 看似相似，其实差异很大，第一个是从话中归纳出主题，起题目；第二个是从题目入手，寻找写作材料，就不一定是看图了，可能就是生活。比如“ 美丽的合阳”“我的学校” 等等都属于看主题而发，思考并筛选材料。 相信，在老师和家长的指引下，对于孩子完成低年级写话到中年级命题写作的过渡，应该并不难。 小学写话与写作教学衔接策略浅谈
