1、 买文具 认识人民币教学目标：1、通过学生的合作交流，认识5元以内的小面额人民币和人民币的单位：元、角、分；在买一买、换一换等活动中，让学生自主发现元、角、分之间的关系。2、在具体情境中，学会应用人民币解决简单的购物问题。3、结合认识人民币和应用人民币的活动，对学生进行适当的思想教育。教学重点：认识各种小面值的人民币难点：认识元、角、分及其换算关系，会使用人民币。教学过程：活动一：认一认。 （各种面额的人民币）1情境导入：（电脑播放小朋友在要购买文具的情景）师：这个小朋友在做什么呢？生：买文具师：你们平时买文具要带什么去买？生：钱师：没错，我们中国的钱，有一个响亮的名字：叫“人民币”（板书：人
2、民币）师：这节课我们就要一起来认识人民币.（板书：认识）2猜一猜师：老师这儿悄悄藏着一张人民币，我想让你们猜猜，这张人民币是多少？生：1 元、2 元、50 元、2 角师：这么多意见，看来大家意见不统一。那老师就给你们偷偷地看一点点。是什么？生：1 元师：你是怎么猜的？生：颜色，数字 1师：看来大家还不是很确定，那再让你们多看点点，确定下生：1 元，师：你为什么这么肯定呢。师：说得真好， （奖一个红星）师：终于猜着了，果然是 1 元。3认一认师：同学们想认识更多的人民币吗？老师在课前为你们准备了一些人民币，要小组同学一起来看一看，认一认，并说一说，你是怎么认出来的。请同学们在认识人民币时，不要随
3、意地去损坏它。下面，请各组的组长拿出纸盒，由组长一张一张地拿出来，带着大家认识他们。好，开始。师：评价，哪组同学认得快，哪组合作得好，哪组动作最轻，发出的声音最小， （奖绿星）认完了请举手。坐端正师：都认识了？那我得考考你们！看谁认得对又快！（出示：5 元）师：你是怎么认出来的？你来指给大家看下生 1：我会认字，读人民币上的汉字就行了。这两个字就是伍圆，所以它是伍元。 师：嗯！真不错！你认识的字真多，这两字读作伍圆，这是我们人民币里大写的伍圆，一般写作：元（板书：（圆）元）师：识字少的同学怎么辨认呢？生：从数字认出来，有数字 5生：汉字，上面写着圆。（生：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和
4、元、角、分连起来看就行了！ ） 师：好极了！办法真不错！师：再认一张（出示：5 角）生：5 角，两元和刚才比较下，有什么不同呢？生 1：大小生 2：2 后面的字不同，一个是圆，一个是角师：指“圆” ，这是？指“角” ，这是？（板书：角）（出示：5 分）师：分币，现在已经不用了。（同时出示：5 元、5 角、5 分）师：我们刚才认识的三张都有 5，但有的 5 后面是元、有的是角、有的是分。元角分就是人民币的单位。师：我们再一起看看其他人民币。（快速认识）（出示：2 元）师：注意这个字啦，它读作贰，标准的读法就是贰圆，读一遍。师：这张都是用纸做的，我们叫他纸币，它是金属做的，我们把它叫做硬币，跟老师
5、一起读 2 遍：纸币、硬币师:刚才我们是怎样认识人民币的呢？谁能用一句话说一说。生：数字和单位；图案、大小师：你说得真好，我们在辩认人民币时一般都看人民币的数字和单位名称。对人民币熟悉的，也可以通过人民币的颜色、大小、图案来辨认。4分一分师：大家看，我们桌子上的人民币摆得多乱，请小组同学按一定的标准给这些人民币分一分类。师：下面我们请两个同学给大家介绍下，说说你是怎么分类的？生 1：硬币和纸币生 2：单位。师：是按照元、角、分来分类的同学请微笑地点点头。师：同学们，你们真是太厉害了，这么快就和人民币成为了好朋友。可是现在老师不止有一张钱，两张合起来是多少呢？（出示 5 角和 2 角）生：7 角
6、。怎么算（出示 5 元 1 元）生：6 元。师：（再添一张 5 角）生：6 元 5 角。师：你怎么知道的？生：前面的 6 元再上 5 角。师：对，真聪明。练习：书本 71 页，填一填（2）师：谁能总结下，以后如果遇到有元、有角也有分的话，我们应该怎么看他们合起来是多少呢？生：活动二：换一换（兑换不同面额的人民币）师：瞧！文具店有一些圆珠笔在做特价呢，想不想买啊？想买听清楚老师的要求，.老板不找钱，你得想办法凑成一元，好，请组长拿出这个小钱袋，打开它，跟小组同学商量一下，怎么付钱，摆在桌上，我们比一比，哪一小组的同学方法多。开始。我们请最先摆好，并且坐端正的同学先来买。他们能不能买，不是我说的算
7、，你们来评判。你们可要把眼睛争大了，不能让文具店亏本了。师：告诉大家，你付了多少钱？生 A：付 1 元（板书：1 元）正好， （贴一张一元）师：还可以怎么付钱呢？生 B：付 10 张 1 角师：来，大家一起数数看看，你付了几角呀？生：10 角，（板书 10 角）能不能卖给他？听你们的。 （贴 10 张 1 角）生 C：付 2 个 5 角师：算一算一共有几角？（贴 2 张 5 角）生 D：付 5 角、2 角、2 角、1 角你付的有 5 角、2 角、和 1 角的，大家算算，一共是几角？我能卖给他吗？师：买笔的同学表现得很棒，下面的同学也听得很认真，也很棒。师：每支笔 1 元，可是有人付的是 10
8、角呀！你们为什么说能卖呀？生：1 元就是 10 角。（板书：对 1 元=10 角） ，师：看来，我得在 1 元和 10 角间加个等号，我们一起读一遍（电脑出示）1元可以换（ ）张1角。1 元可以换（ ）张 2 角。学了这么久的知识后，老师讲一个小故事吧，想不想听呢？人民币三大家族里的 1 角，有一天突发奇想：我想要跨进 1 元的行列，于是它找齐了 10 个小伙伴，凑起来刚好是 1 元，这样它们就一同进入了元的家族里，分家族里的 1分，这下可不甘心啊，它也想跨进 1 角的行列，你们能帮它想想办法吗？1 分要找齐几个伙伴才能变成 1 角呢？学生说：10 个。课件出示动画。师：那你们知道 1 角等于
9、几分吗？（板书：1 角=10 分，让学生读一读。1 角=10 分，10 分=1 角）活动三：买一买（体验应用人民币）师：看，老师手里还有钱,这是多少，我想再买些其他的学习用品，谁来当下临时售货员，给大家介绍下每种文具的价格。生：师：声音真响亮。你们觉得这 1 元钱，能买哪些文具呢？师：如果你有 1 元钱？生：可以买 1 枝圆珠笔。师：可以吗？生：可以。生：可以买 2 枝铅笔。因为 5 角+5 角=10 角，10 角是 1 元.师：那如果老师想买一个转笔刀，可以吗？生：不可以。师：还差多少？生： 2 角师：一元还可以买哪些学习用品呢，我们在下节课再来学习。教学反思：1. 猜一猜环节，还需进一步改进，使教学效果更显著2. 对学生数学用语的规范，纠正学生生活用语，几块、几毛应该是几元、几角。数学语言应规范，计算时要带上单位。3. 内容过多，需进一步删减。4. 环节的设计要有目的性，如分一分。5. 对学生的回答，应及时给予评价及奖励。6. 应融入学生，要有激情7. 由于低年级的孩子比较好动，自控能力比较差，注意力不够集中，所以在上课的调控方面有所欠缺
