1、http:/ 地理课程标准倡导：建立学习结果与学习过程并重的评价机制。目的在于促进学生的发展，学生发展的内在因素，是学生自己即评价主体，建立主体自评机制，有利于学生调整学习目标、修正学习方式、激发学习兴趣。因此地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。如何评价学生的学习过程呢？在实施新课程的过程中，我们尝试了“地理三维评价” ，它含盖“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。第一维度含“知识技能 ”两个层面， “技能”侧重“动手、活动、实践”三方面的技能，着眼于学生在课堂、户外、生产生活中应用地理知识的评价，重在搜集学生在地理课堂活动、探究过程中
2、学生的学习表现。如学习“测量地图上曲线距离” ，有的学生依照教材照本宣科、亦步亦趋；有的利用手头的毛线、细铜丝等去http:/ “三维评价”的第二维度是“过程与方法” ，由“认识、思维、交流、应用、发现”五个层面组成，这五个层面呈递进式，具有一定的梯度，也是学生学习地理的思维过程，其目的是：帮助学生在生活中学习地理、在生活中应用地理、在应用中建构新的地理知识。第三维度由七个要素构成，七个要素体现了“关注学生发展”的基本理念。或者说是未来社会每个公民应该遵守的最基本的社会公德。 “三维评价”着眼于学生的自我评价和相互评价，是让学生不定时自我调控的一种手段。评价主体是学生，操作者是学生，评价过程中
3、教师进行咨询、调解，不包办代替，不一味追求准确，只要学生知道今后应该怎样做就够了。评价时机，教师可以据情而定，但期末老师要导评。因而有可操作性。 （地理三维评价卡附后）http:/ 班级： 姓名： 总分项 目 分值评 价 标 准 自评小组评议综合评议知识 1 检测10理知识考察（含练习）按考察分10%计算。1 动手 31、各项小制作能独立完成有创新3；2、各项小制作能独立完成2; 3、各项小制作在老师或同学的帮助下完成1.5。2 活动 31、地理课堂活动积极主动，有独创3；2、积极参加课堂活动2；3、认真观察活动、有收获1。技能9 3 实践 3 1、户外调查、统计数据准确，资料详实3；能完成户
4、外调查2；3、在家长或老师帮助下完成1。1 认识 31、感知身边的地理事物会根据收集到的地理信息获取地理新知识3 ；2、能用身边的地理事物证明地理概念2；3、能准确识记新知识1。2 思维 31、能用“地理头脑“思考生产生活现象、用地理观念判断人们的生产生活行为 3；2、能用“地理头脑“ 思考生产生活现象、用地理观念判断人们的生产行为2 ；3、用地理观念判断人们的生产生活行为1。3 交流 31、能用地理语言参加讨论，流畅地表述自己的观念，敢提出与他人不同的想法3 ；2、用地理语言参加讨一论，表述自已的观念，能帮助别人补允2；3、参加讨论，敢发言1。4 应用 31、学习新知识能联系生活实际，用新知
5、识指导生活3；2、能用地理知识解释生活现象2；3、能准确掌握地理知识1 。过程方法145 发现 21、能从学习和生活中发现地理问题，提出解决问题的设想2；2、能从学习和生活中发现地理问题1；3、不能0 。1 姿势 2 1、读书、写字、听讲、讨论姿势正确，符合健康要求2；2、不符合健康要求0 。2 兴趣 21、地理学习兴趣浓厚，积极探讨地理问题，帮助别人完成地理学习任务2 ；2、地理学习有兴趣，完成地理学习任务1。3 提问 21、善于发现生产和生活中的地理问题，提出的问题有研究性2；2敢于提出地理问题1。感态度价值观174 态度 31、学习热情高、情绪饱满、积极发言（班级交流时发言5次以上）3；
6、2 、学习认真，不做小动作（发言不少于4次）2；3、旁听者0。http:/ 合作 31、善于与他人交流，乐意帮助别人，碰到疑问主动与别人讨沦，不嫉妒他人3 ；2、能接受别人的讨论邀清，愿意接受别人的帮助2；3、无兴趣，被动参与，不愿把自己的想法告诉他人1。6 情感 21、积极参加地理校本课程学习，出色地完成地理校本课程学习任务，关心家乡的环境与发展3；2 、参加地理校本课程学习，完成地理校本课程学习任务1。7 习惯 31、观看新闻联播天气预报节目，节约用水、电，尽量不使用 “一次性“物品，废纸、塑料等回收3；2、观看新闻联播天气预报节目，节约用水、电，废纸、塑料等回收2；3、节约用水、电，废纸，、塑料等回收l。师导导评
