1、路 桥 区 教 育 科 研 小 课 题 研 究 申 报 表课题名称 小学数学解决问题策略研究所在单位 申报时间 2015.3课题负责人 合作研究者研究方案一、研究为何？（背景、分析、意义等）背景：随着数学教育的发展，数学课程标准在解决问题方面明确地提出了要“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”的要求。自此以解决问题为载体，形成解决问题策略为目标的教学方式进入了人们的视野。在近几年各个版本的数学教材中都编排了“解决问题的策略”的知识，但教学中我发现“解决问题的策略”学生学习效果不佳。分析：新课标关注的是学生对知识生成过程中的掌握与理解，注重的是学生的思维
2、情况和数学学习能力，而我们在教学中只注重双基目标的达成，忽视了思维训练与学习能力的培养，导致学生的数学综合素质不过硬，不能在数学问题的解答上游刃有余。意义：解决问题不仅是学习数学的一个目标，也是学习数学的一种主要方式。小学生通过不断的解决问题过程中，形成一定的数学思维能力，有利于数学综合素质的提高。变量（概念）界定 解决问题的策略是学生学习策略的重要组成部分，它是在问题解决的过程中，主动去发现问题解决的方法，实现问题“给定”到“目标”的转换，达到问题解决的目的的一种内部心理机制。 二、研究什么？研究目标（假设） 通过该课题的研究，探索提高学生解决问题的策略，增强学生学习数学的乐趣。使数学教师对
3、解决问题有更深入的理解，构建一种操作性强、实效性高的“解决问题策略”的教学模式，促进教师专业能力的成长。研究内容 我的研究以以下几个方面的探索为载体，力求在最大程度上帮助学生形成解题策略。1、解决问题中问题的感知与理解理解问题是解决问题的开始，问题的理解与感知会受到学生的认识水平、思维水平、年龄特征、问题的内容、问题的难度、解决问题的环境等多种因素的影响。为促进学生对于问题的感知与理解，教师应深入研究教材特点，针对教材系统研究和探索有关解决问题策略的教学方法。2、解决问题中解题策略的寻求和确定经过了对问题的感知和理解，接下来的重要步骤就是寻求和确定解决问题的方案，即找到解决问题的策略。通过课堂
4、教学和数学专题活动，培养学生策略意识，并运用数学策略，提高学生解决问题的能力和学习效率。我想通过教师的引导、扶持行为，帮助学生形成自己的解题策略。3、解决问题策略的实践与调整学生在确定了解决问题的方法后，就要按照方法开始实践。在实践过程中，学生经常会遇到一些状况，就需要及时进行调整。有困难的学生引导他们借助图画、符号、文字等形式把解决问题的想法表现出来，使学生对问题的理解达到深化,并内化成自己的策略，发展其实践能力和创新精神。以上是我的初步设想，我准备在实施过程中不断思考、实践、调整、再实践，以求让学生形成解决问题的策略。三、如何研究？（研究设想或研究方法、步骤等）研究方法：1、行动研究法：根
5、据课题研究的需要，收集教育教学过程中的案例，对典型案例进行深层次的研究，探求影响解决问题的因素，寻求解决问题的方法。2、经验总结法：及时总结实验经验和教训，完善操作措施，将获得的经验上升为理论。本课题研究的其他方法还有对比法、调查法等。研究步骤：1学习准备阶段：（2015 年 2、3 月）（1）进行有关解决问题理论的学习。（2）确立课题方案。2课题研究阶段：（2011 年 3月2013 年 5月）（1）制定研究计划。（2）通过课例开展进行针对性研究。（3）收集整理课例研究中的心得、体会、经验，进行科学的分析研究，寻找解决问题策略。3成果总结阶段：（2014 年 6月）系统总结解决问题策略研究的成果。四、预期收获（论文、课例、案例等）1.研究报告 2.论文3.课例4.案例5.其他过程性材料五、学校审核意见教科室负责人签名： 单位盖章(教科室、教务处或学校) 年 月 日六、区教科所审核意见领导签名： 单位盖章 年 月 日
