1、I can jump far.行知小学 郭丽授课内容：外研版第三册（三年级起点）Module 4 unit 1 I can jump far.课 时：第 1 课时 课 型：新授课教学内容分析：本节课所处模块题材为 Abilities,以体育运动为基本素材,使用“can”来谈论能力。本课是本模块第一课情景对话课,教材通过主人公参加体育运动的情景引入新知和建构新知,以语言信息大量输入来促进语言输出的教学过程。学情分析：本班共有学生 63 人，大多数学生为农民子女，其中有少数学生对英语学习有强烈的好奇心和求知欲。大多数学生对英语学习还不够重视。对此，培养所有学生对英语学习的兴趣是最关键最紧迫的任务。
2、因此本人在进行教学设计时，突出趣味性。教学目标：1. 知识目标：（1）学会听、读、说单词 run, jump, ride, fast, high, far ；（2）能运用句型：Can you ? Yes, I can. / No, I cant.来询问他人进行日常的交际。2. 技能目标：能通过所学的知识与实际生活联系进行英语交流。3、情感态度目标：采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴趣，培养学生积极地参与和主动学习，让学生爱上英语。教学重点：学生能运用句型：Can you ?Yes, I can. / No, I cant.教学难点：联系实际进行交际。教学设计思路：为了顺利完成教学目标,更好
3、地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律和四年级学生的特点,我采用交际法、 听说演唱法、游戏法、情景教学法相结合的方法，将教材的内容融入到真实生活中，学生在真实的语言情境中巩固和练习谈论能力的语句:Can you?Yes, I can./ No, I cant.用生活理念来构建英语教学的大课堂，从而提高学生的学习兴趣。教学方法： 情景教学法、游戏和 chant 教学法、TPR 教学法、交际法、任务型教学法等。教学设备：课件、磁带、图（卡）片。使用方式：电脑播放、录音机播放，卡片出示。使用效果：直观、易懂；标准、激趣。教学过程：Step 1、GreetingT: Hi ,boys and gir
4、ls .Good morning!Ss: Good morning!T: Today we are very happy, Lets sing a song ,okay?Ss: OK!T: Can you sing a song?(学生不懂时可以翻译成汉语)Ss：Yes!T: Stand up, boys and girls. Lets sing and do together. (播放前面学过的歌曲)（设计意图： 成功的热身运动如同缓缓拉开的序幕，让孩子们看到里面的景致；又如乐章的序曲，让学生振奋；更像是打开的殿堂大门，吸引学生登堂入室。本人通过设计与学生的交流、唱歌等活动，使他们很快进入角
5、色，进入良好的学习状态。 ）Step 2、Presentation1.学习新单词：canT:(做踢足球的动作)Look, what am I doing ?S: You are playing football.T: Yes, I can play football.T: Look, boys and girls. Who is this?（出示姚明的图片。 ）Ss: Yao Ming.T: Yes, he is Yao Ming. He can play basketball.(把单词 can 写在黑板上，并反复领读这个单词。)T: Yao Ming can play basketball.
6、 Can you play basketball? (引导学生说本节课所学目标句型。)Ss: Yes./No.(指导学生用 Yes, I can./No, I cant.来回答上面的 问句。)2.学习新单词：run, fastT: I can run fast.(师边说边做跑步的动 作)Can you run fast ? Who wants to try?Ss: Me.T: Lets have a match.(师生一起向前跑 )T: Good! You can run fast. Youre the winner.T: Look! This is Liu Xiang. He can run
7、. He can run fast. （出示刘翔的图片。 ）(把单词 run, fast 写在黑板上，并反复领读这两个单词。)T: Liu Xiang can run fast. Can you run fast?Ss: Yes, I can./ No, I cant.(把学生引到目标句型上来，用所学单词进行句型练习并板书)3. 用同样的方法学习单词：jump, far, (设计意图：英语教学的实质是交际，在此环节中，本人通过做动作创设真实的情境以及出示学生都熟悉的体育明星的图片导入，让学生不知不觉的进入到新知中，准确地体验和理解语言。同时点燃了学生积极思维、积极参与的火花，使课堂达到和谐的教
8、学氛围，使学生的主体性得以更大的发挥。)Step 3、Chant.T: Okay, boys and girls. Lets have a rest. Lets chant. Okay?Ss: OK.用电脑出示内容，师生共同完成说唱。(没有条件的学校可以只播放录音或由教师边 Chant 边做动作)Run fast, run fast. Can you run fast?Yes, I can. No, I cant.Jump high, jump high. Can you jump high?Yes, I can. No, I cant.Jump far, jump far. Can you
9、jump far?Yes, I can. No, I cant.Ride fast, ride fast. Can you ride fast?Yes, I can. No, I cant.（几遍过后全班边唱边做动作）（设计意图：利用韵文里的内容与孩子轻松学习、巩固刚刚学过的主要句型，也就是本课要学习的主要句型，使学生在激趣的同时将重要知识输入他们的脑海。 ）Step 4.Text study.1.listen ，then answer the question.(出示提前准备好的问题后播放录音)Qestion 1: Where are Sam，Daming ， Amy，and Linglin
10、g?Qestion 2: What are they doing?Qestion 3：Who can jump high?Who can jump far?Who can ride fast?2. Listen and point. (播放课文 FLASH 课 件)3.Look and answerT: Look, they are run fast. Can you run fast? If you can, please you say “I can”, If you cant，please you say “I cant.S1: Yes, I can.S2: No, I cant.T:
11、He can jump high. Can you jump high?T: She can jump far. Can you jump far? (学习词组：jump high、jump far 注意用肢体语言辅助教学，强调 jump 的发音示范。 ） 学习重点句型：Can youYes, I can. No, I cant.4. Listen and read.(跟读)5. Read the dialogues.(采取个别读，小组读，全班读等形式。)（设计意图：通过课件、录音、各种活动辅助教学本课主要内容，给学生创设了一个“身临其境” 的运 动比赛场景，使孩子们的听、说、读三种技能都得以
12、提高。 ）Step 5. Practice.1. guessing game: Using the sentence “Can you?” 2. Group work. Ask and answer. 运用句型： Can you? Yes, I can./ No, I cant.询问小组内的三个同学，完成下表。回答 Yes, I can.在空格内打上 “”，回答 No, I cant.在空格内打上“”.并把你调查的情况给大家说说。2. Make sentence with “Can you”（请两个学生到教室前面，A 同学说明自己的能力并做出相应的动作，b 同学回答并模仿相同的动作，如果不会就
13、摇头，回答后回到座位上去。）例：A:I can jump high. Can you?B: Yes, I can./ No, I cant.教师再多问学生几个问题：T: Can you sing?Can you dance?Can you table tennis?Can you count 1 to 10?Can you swim?Ss:3、Sing a song（套用两只老虎的伴奏）Can you jump high?Can you jump far？Yes, I can Yes, I canCan you run fast?Can you ride fast?No, I cant. No
14、, I cant.（设计意图：多层面的练习活动设计，真正实现了以活动为载体，活动以学生为中心,让学生有了“做” 的机会，有了自主学习的空间，做到学以致用。激发了学生的学习英语热情，优化了英语课堂教学，提高了英语教学实效。 ）Step 6.Homework.用“Can you?”句型问你周围的同学。（设计意图：让学生在课后也能用上学到的知识，再次体验知识与生活的联系。 ）板书设计：Module 6 unit 1 Can you run fast?run fast ?Can you jump far ? Yes, I can.jump high ? No, I cant.ride fast ? 教
15、学反思：本节课所处模块题材为 Abilities,以体育运动为基本素材,使用“can”来谈论能力。本课是本模块第一课情景对话课,教材通过主人公参加体育运动的情景引入新知和建构新知,以语言信息大量输入来促进语言输出的教学过程。本课可以说是本册书中最容易的一课了。重点单词很简单：can, winner, jump far。重点句型也很容易上口：Can you run fast? Yes, I can./ No, I cant.但针对本地学生的实际情况，我在设计与教学中有所不同，现反思如下：在热身部分我主要采用和学生打招呼、一起唱歌做动作等形式来激趣。顺势提出“Can you sing a song
16、 ?”,让学生感知“, Can”引导的句型。在新授时，我根据本校学生开设英语迟的情况，并没有直接授新，而是结合学生熟悉的体育明星和动作创设真实的情镜来扫除单词障碍，同时引出本课新句型。紧接着通过 chant 来巩固上面 刚刚学习的内容，为后面的学习做了很好的铺垫。在课文教学中，有了前面的基础，我采用听、回答；听、指；看、回答；听、读；角色读对话等活动让学生很轻松地学习了课文。在操练部分，我采用了形式多样的教学方法，如：问答填表、唱歌、游戏等，对本课的重点句型进行了操练，达到很好的效果。这节课我还特别注重听说读写四项基本功的训练，在教授单词的环节，特别注意了学生拼读单词的训练，让学生学会用声调和降调进行单词的拼读，因为单词的拼读可以让学生识记一些简单的单词，同时还可以对字母进行复习。在教授新句型时，将 Can you? Yes，I can./No，I cant.进行了板书书写示范，特别提醒学生注意句首字母和 I 要大写，还要注意句中的标点符号的运用，这对于学生今后在进行规范书写时会有帮助。总之，这节课中我注重了学生兴趣和实际运用语言能力的培养，努力给学生设置良好的语言情境，设计了多次的师生、生生合作的场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到了“学以致用 ”的效果。
