1、1“微脚本”在小学科学单元备课中的应用与研究课题组负责人：沈家门小学 蒋韩燕课题组成员：吴汉平、胡海良、王照耀、黄惠芝张 燕、任雪飞、童雪君一、课题提出的背景及意义自 2004 年始，小学科学新课程实施已有近 10 年。经过一轮一轮的教学实践，教师对科学教材已有了一定的熟识和理解，不过还停留在对一节课的备课，缺乏教材单元系统性意识。有些教师往往是在要上这节课了，才会去备这节课，去阅读教材，对一个单元的教学内容缺乏一个明确的目标，更没有对整册教材的知识结构有一个系统的梳理。这样，往往会导致教师在备课中考虑问题欠周全，当课堂上出现这样或那样的教学问题时，就会束手无策；在上课时教师表现随心所欲，教学
2、目标不明确，把握不住教学重点，不知道这一课的教学知识要达到一个什么样的难易程度，要培养学生什么样的能力，心中一团粥、课堂自然一团糟，又何谈提高课堂效率。面对这种现象，就更加需要有一种清晰的教学路线来指引自己的教学行为，不至于偏离方向。首先，教师在教学备课时有高瞻远瞩的意识，不局限于一个课时的内容，掌握教材的体系结构，结合课时的前后联系，一改以往的“课时备课”为“单元备课” ，采用单元备课有利于教师全面掌握教材意图，统筹安排教学内容，制订教学计划。其次，教师在课堂教学时有高效节拍的意识，运用“微脚本”形式进行单元备课，具有以下几个方面的意义：1.有利于满足教师的教学需求。科学教师要上好一堂课，不
3、仅要备好一堂课，还要充分准备好一节课的实验器材，这就不仅要求教师熟识教材的前后联系，本单元所要达成的知识能力目标，还要知道已有的实验器材和所需的实验器材。 “微脚本”单元备课，如同一个得力的助手，帮助教师了解这一个单元的教学内容和知识能力目标，还知道整个单元所需的实验器材，提早作好教学准备。 2.有利于提高课堂教学效率。运用“微脚本”进行单元备课，教师的备课2效率会大大提高，在课堂教学中能切中教学重点，引领学生在活动中明确探究的任务以及要达成的知识能力目标，使课堂教学更加有效、思考更加深刻，向35 分钟课堂要教学质量。3有利于提高教师的执教能力。尤其对于刚入伍的青年教师来说，有了“微脚本”手册
4、，可以花很少的时间了解教材的内容以及安排意图，掌握一个单元的教学目标和教学重难点，无论备课还是上课会感觉得心应手。二、课题的界定“脚本”在辞海中释义为“表演戏剧、曲艺，摄制电影等所依据的本子，里面记载台词、故事情节等。 ”它具有体现主题、塑造形象、丰富情节、刻画人物的作用，集生动性、形象性、简洁性为一体的文学提纲。 “脚本”在小学科学单元备课中，可以作为一种备课形式，把一个单元的教学内容通过“脚本”形式清晰地展示出它的教学脉络。“微脚本”是指将脚本进一步微格化，即将单元备课内容要求以精简、精准、精细地方式呈现教学内容以及教学目标等，让教学工作者根据脚本的微格化呈现，很快地掌握教学流程、教学方法
5、、教学目标，对单元教学有一个整体的把握，为更好地吃透教材创造一条捷径，旨在提高课堂教学工作效率和课堂驾驭能力，让教师有更多的时间考虑实验器材的准备、教学手段的运用、探究活动的组织等。本课题研究的就是将“微脚本”运用到小学科学单元备课中，它如同一个很大的资源库，在这个资源库里找到相应的内容，它会告诉你需要准备哪些实验器材？需要达成哪些知识能力目标？可以怎样有效安排教学内容？不仅满足教师的教学需求，还能大大提高课堂教学效率。三、课题研究内容及预期目标（一）研究内容本课题研究遵循实用性、系统性、预见性和创造性等原则，充分发挥“微脚本”在小学科学单元备课中的作用，主要从以下几个方面展开研究：1教材整体
6、结构“微脚本” 。小学科学新课程实施后，将教科书共分 32 个单元，覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域标准所规定的相关内容。教科书以科学概念和科学探究两大主线并行发展的方式建立了自己的3整体结构，更好地体现了课程标准的要求。课题研究任务之一，将分布在 3-6年级各册共 32 个单元内容进行列表“微脚本” ，通过“微脚本” ，清晰地展示教材结构体系，掌握一手教学资料，并进一步分析教材安排意图，有助于教师把握教材体系的特点。2单元教学准备“微脚本” 。单元教学准备主要包括实验器材的准备、相配套的 CAI 课件以及教学手段等。 “微脚本”是把一个单元的教学准备内容用列表形式展示出来，教
7、师根据这份列表提早准备一个单元的教学实验器材、相应的课件，保障教学的有序进行。并通过一个学年的跟踪调查问卷，获得相关资料，得出结论。3. 单元知识能力“微脚本” 。每个单元有知识点和实验技能测试点。 “微脚本”将每个单元的知识能力进行系统地整理，形成一系列的“微脚本” ，并考虑相应的教学措施，增强它的实用性。4单元教学流程“微脚本” 。三四年级每个单元有 7 个课时，五六年级每个单元有 8 个课时，每个单元课与课之间有其连贯性，用教学流程的形式将每个单元的教学内容进行合理的重组安排，形成适合教学实际的“微脚本” 。5.“微脚本”的应用与研究。将教材整体结构、单元教学准备、单元知识能力、单元教学
8、流程等一系列“微脚本”应用于教师备课活动中，教师根据“微脚本”手册，在很短的时间内掌握一节课的教学内容以及目标。本课题通过问卷调查、实验对比等方法，获得相关实验资料，得出关于微脚本在教师备课中的作用相关结论，并作出进一步的修改与完善意见。（二）预期目标1通过本课题研究，形成一系列“微脚本”并汇编成册，为教学工作的单元备课时提供第一手资料，更好地服务于教学工作。2通过本课题研究，充分发挥“微脚本”手册的作用，提高教师的备课效能，减轻教学负担。3通过本课题研究，提高教师的教学业务水平和执教能力，提高课堂教学效率和教学质量，学生的课堂学习更加有效。四、课题研究的方法本课题主要采用行动研究法，并结合进
9、行案例研究法和调查问卷法。4五、课题研究的步骤（一）准备阶段：2013 年 10 月1深入学习科学新课程标准 、 科学 、 教学案例等新课程理念，规划起草课题研究方案，落实课题研究人员，布置研究任务。2准备 3-6 年级上下册科学教材、教参以及相配套的教学资料，划分阶段着手落实研究任务，并设计调查问卷。（二）实施阶段：2013 年 11 月2014 年 7 月第一阶段：2013 年 11 月2013 年 12 月主要任务：1、形成“教材整体结构”微脚本手册；2、教师问卷调查。第二阶段：2014 年 1 月2014 年 2 月主要任务：1、形成“单元教学准备”微脚本手册；2、教师问卷调查。第三阶
10、段：2014 年 3 月2014 年 4 月主要任务：1、形成“单元知识能力”微脚本手册；2、教师问卷调查。第四阶段：2014 年 5 月2014 年 7 月主要任务：1、形成“单元教学流程”微脚本手册；2、教师问卷调查。（三）总结阶段：2014 年 8 月2014 年 10 月1整理课题资料，分析结果。2.完善“微脚本” ，并汇编成册。3全面总结课题研究成果，撰写研究报告或论文、案例。六、课题研究的人员分工组长：蒋韩燕，区小学科学城一片网格教研组长，负责课题研究方案制定，课题实践与研究，汇总研究成果，并撰写结题报告。组员：学校各年级小学科学专职教师。 （1）吴汉平、胡海良：主要负责“教材整体结构”微脚本，并汇编成册。（2）王照耀、张 燕：主要负责“单元教学准备”微脚本，并汇编成册。5（3）洪燕娜、黄惠芝：主要负责“单元知识能力”微脚本，并汇编成册。（4）童雪君、任雪飞：主要负责“单元教学流程”微脚本，并汇编成册。
