1、如何掌控课堂？,主讲：徐辉,目 录,一、为什么要控制课堂？ 二、如何控制课堂？ 三、情景模拟,两个问题,年轻教师与学生应该保持多少距离 ？ 我的想法： 年轻教师在学生心目中应该是态度上亲切，原则问题上严厉的兄长形象。走得太近，会让学生觉得你跟他们完全一样从而丧失尊敬；且在处理严肃问题时，要么因为与平时形象有反差使学生感觉不适，要么根本难以坚持原则。适当的距离甚或适当的保持一种神秘感会使学生对你的兴趣浓厚而持久，你在处理问题时更容易客观公正而又易于为学生接受。,遇到不学的学生怎么办 ？ 我的想法： 我们的教育制度本身就是有问题的，目标是有偏差的。学生不学不能完全怪学生自身。有的学生的确对我们所教
2、的课程没兴趣，如果他其他功课很好，且有目标和理想，我会跟他说理，告诉他为了实现自己的理想，他得先考上一所好的学校，总分要好，所以现在先忍一下吧。如果是对所有功课都没兴趣但有才气有头脑，我从不勉强，如果有可能，还会给他适当的表现机会。毕竟生活不是读书（课本）这一条道。如果对学习没兴趣且素质较差，对这样的学生我们要有耐心的。,一、控制课堂的重要性,作为一个老师，不管你的知识有多丰富，能力有多强，思路有多清晰，如果控制不住课堂，在教学上你就是一个失败者。 控制课堂并不是一般人想象的那么简单。严些，再严些，惩罚措施再“残酷”些，这都是不可行的。我们有的老师年轻点，上课有激情，能把课堂气氛调动起来，但再
3、让孩子们静下来就没辙了，傻眼了，站在讲台上干着急。几节课下来就有了消极情绪。遇到问题沉不住气，生气着急有什么用？你得思考一下问题出在什么地方，该怎样解决，这才是明智的举动与反应。,返回,二、控制课堂的方法,（一）目标控制法 每节课都要有明确的教与学的目标，作业或任务具体明确，规定具体的时间，并将这些明确地告诉学生。因为有意注意的效果明显地要好于无意注意的效果。,（二）节奏控制法 教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、小步子、多活动、快节奏。 将课堂教学过程分解成几个小的单元，每个单元几分钟、十几分钟不等，听、说、读、写、记忆、演算、操作等学习方式交替进行，手、耳、脑、眼并用。因为小学生
4、的注意力集中不易，保持更不易，学习形式单一或者学习时间过长，容易造成学生生理上和心理上的疲劳，降低学习的效率。,（三）语言控制法 正确及时地运用表扬与批评，对学生的学习行为及其效果进行及时地反馈。 表扬不仅仅是对良好的学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。 教师在运用表扬和批评时，必须让学生明确地知道是自己的哪种课堂行为受到了表扬或批评。及时的、有目的的、有针对性的提问对学生的学习行为也有很好的督促作用。,（四）接近控制法 教师要经常地走下讲台，一方面便于对学生的个别指导，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字的办法进行提
5、醒。 如果教师“蛛守”讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。这对维持课堂的纪律是不利的。,（五）心理暗示法。 教给学生积极的自我暗示的方法，比如用“自言自语”经常地提醒自己：“要集中注意力啊”、“停下来，听一听，看一看”、“不管周围发生什么事情，我都要先完成自己的任务”等；还可以在课本、课桌等显眼的地方粘贴一些“集中精力”、“不说话”、“提高效率”等字样的纸条，也有一定的效果。,（六）讲课过程当中的控制小技巧 直观教具的运用、音量的突然提高、较长时间的停顿、板书时各种颜色的搭配与运用、突然的点名提问以及敲黑板、敲讲桌之类，都有一定的效果。 这是因为
6、新奇的事物以及事物的突然变化、强烈的对比更容易引起学生的注意。,（七）其他方法,1、举行竞赛孩子的天性。我们可以把全班分成两大组，然后在黑板上画图案。这里以松树为例，通过比较哪一组纪律好，回答问题积极准确等，往松树上添加任意孩子喜欢的物品，最后看哪一组的圣诞树好看。尽量不要把两组的差距拉得太大，否则影响孩子的积极性。,2、丰富游戏内容调动孩子的兴趣。孩子本来就有好动好玩的一面，如果天天开火车，节节开火车，孩子们会不会感到枯燥无趣呢？一定会！而且还会影响上课的积极性。一节课如果想上得有血有肉，有声有色，就要不断的引进新鲜的、趣味性强的东西。举几个例子： （1）通过控制孩子的音量来重复某一单词或某
7、一句子，让孩子在不知不觉中达到熟记熟背的效果。老师只需左右手上下爬楼梯。做这个游戏之前说句话“楼梯越爬越高，声音越说越大。” （2）唱反调。老师大声说，学生小声说，再反复调换角色。 （3）奇读偶拍手。读拍读当然，这个游戏灵活性很大，可对调，也可老师拍学生说，能很好的控制课堂。 （4）冲浪游戏。一排比一排声音大或一排比一排声音小 。,3、感化与及时鼓励让慢生或调皮孩子变被动为主动。影响这一节课进度的除了老师自身能力外，无非就是因抓慢生或调皮孩子而耽误时间，注意个体的同时忽略了整体。在纠错的同时，老师一定要下好口令，让其他孩子仔细看，引以为戒，然后跟着说或做。这样，课堂相对控制的好一点。 再就是调
8、皮好动的孩子，一个班里这样的孩子就有数的那么几个，对他们总是批评不见得奏效，你不如“反其道而行之”，多用手势和眼神暗示，只要他们有一点进步也要鼓励，比如微笑点头，竖大拇指等。把我们平时用的“，你真棒！”变相利用成“，你能行！”。,4、老师要课下“补课“交流与沟通。现在的生活节奏快了，老师和学生在课堂上根本就没有交流时间，只是纯粹的教与学的关系。学生对老师的定位只与授课有关，其余都是陌生的这很值得老师们思考，我们真的应该多与孩子交流沟通一下，让彼此了解的更多一点，多听听孩子的心声，这有利于建立老师的亲和力，再上课的时候，孩子就会配合很多，因为他已慢慢接受你了。,返回,三、情景模拟,情景一：一名学
9、生正看着窗外发呆。 应对：“那边那个男生，看过来。黑板上的东西更精彩。”,情景二：一名学生眼光散乱，明显神游八极去了。 应对：“这位同学。可不可以在走神之余顺便听听课啊。”,情景三：上午最后一节课，学生都想着去吃饭。 应对：“同学们，让我们再坚持40分钟。然后去做我们最想做的事情。”,情景四：点到几个学生回答问题，底下一片哄笑。 应对：“看来我们每位同学都是一位名人。因为在每一个名字的背后都是一声喝彩。”,小 结,课堂的控制能力也是教师一种重要的职业能力，甚至可以说是一种艺术。许多老师都有一些很好的“绝招”，所谓“八仙过海，各有神通”。 但任何一种“绝招”都不可能适用于所有的教师、所有的学生、所有的场合。多探索、勤实践、善总结、好学习，就会有好的办法，就会有好的效果。,谢谢大家,返回,
