1、像中国人脱帽致敬,钟丽思,中国骄傲,初步感知,请以大胡子教授的视角复述这个故事,时间：,地点：,人物：,事件：,那年的十二月,巴黎十二大学的一堂对话课,教授、我、其他国家的留学生,我和教授对话,解题,1、文中是谁向中国人脱帽致敬？2、他向中国人脱帽致敬表达一种什么感情？,教授,尊敬,3、教授为什么要向中国人表示敬意？,（1）在文中这个中国人具体是谁？（2）他是一开始就非常尊敬我吗？（3）从什么地方可以看出来？,“我”（记者、学生）,不是,“教授却始终不肯放过我”,结构探析,文章可以划分成几大块？每部分的主要内容是什么？,（13）介绍学校的基本情况，侧面铺叙，初步勾勒教授的形象。,（429）写教
2、授“刁钻古怪”的提问和我机变而理直气壮的回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国家的尊严和独立。,（3030）血脉相联的同胞欢喜同行。,结构探析,教授和“我”进行了哪几个回合的较量？,关于中国人如何工作的问题,关于国籍的问题,关于如何解决台湾的问题,关于中国富强的标准是什么的问题,深入探讨,第一回合：关于中国人如何工作的问答,教授：,我：,大家：,1、作为记者，在中国如何工作？2、作为中国的首长如何工作？（对应了前面提到的刁钻古怪）,“概括的讲”、“愿意”；我的回答显示了机智幽默，并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情。,“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”；大家的反映说明了他们对我的回答由衷地
3、佩服和满意，证明了我的成功。,深入探讨,第二回合：关于国籍的问答,教授：,我：,大家：,环境描写：,1、来自哪个中国？2、来自台湾中国还是北京中国？,这是敏感的政治问题，国际上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”，事实上，他想了解中国留学生的政治敏感。,1、没听清楚；争取时间弄清教授问题的真正意图，同时也不想激化矛盾，变被动为主动，引出教授的谬论。,2、理直气壮的回答只有一个中国，并有台湾同胞的附和。我的回答纠正了教授的常识错误，显示海峡两岸人的骨气、尊严。,“咔咔”；反衬了我的成功，各国学生的友善，当时课堂的气氛由紧张转为活跃。,说明了问题的尖锐、
4、严肃、敏感，当时课堂紧张冻结沉寂的气氛。,深入探讨,我：,教授：,大家：,第三回合：关于解决台湾问题的问答,1、你走遍了中国吗？2、对台湾问题该谁负主要责任？3、怎样解决台湾问题？4、邓小平怎样解决台湾问题？,1、讲到台湾。2、年轻的父辈。3、仍健在的父辈。4、邓小平有更重要的事情要做，把问题引到中国富强的问题上。,笑声证明了我回答出色，又成功了。,深入探讨,我：,教授：,小结：,第四回合：关于中国富强的标准问答,1、邓小平最重要的事情是什么？2、中国富强的标准是什么？,“站”、“狠狠”、“一字一字”；说明我当时已经到了无法忍受的地步。,此时此刻我才真正明白教授问题的真实目的，我在回答过程中获
5、得胜利了，显示了中国人的自强自信，不卑不亢，团结精神。教授则显现了他伟大的人格，表达了他真诚的希望中国富强、人民自强的良好愿望。,请谈谈你对文章主旨的理解。文章是否流露出对自己的国家不很发达的哀怨及悲凉情绪？,没有哀怨及悲凉情绪。文章真实地记录了“大胡子”教授的提问和中国留学生“我”的回答，表现了中国留学生不卑不亢的自尊自爱，不畏“刁难”的自强自信、理直气壮的爱国精神，也反映了外国友人真诚希望中国国家富强、人民自强的良好愿望。,深入探讨,课文结尾：出了教室，台湾同胞与我并排而走。好一会儿后，两人不约而同地看着对方说：“一起喝杯咖啡好吗？”的寓意是什么？,深入探讨,“不约而同”这个短语用得巧妙，
6、它写出了“我”与台湾同学的心紧紧相连，写出了双方为中国人的地位升高而感到欢悦，进一步点明了题目中的“中国人”的范畴“中国人”是海峡两岸所有的中国人，作者有意选择这个素材做全文的结尾，写出了台湾海峡两岸的中国人的友好，共同为中华之崛起而奋斗的意识。,弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜 两只手都插入裤袋,挺直了胸膛 那脸,大部分掩在浓密的毛发下 教授先生盯牢了我 教授侧着身子,搓搓手看着我 浓浓的眉毛如旗般展了开来 换了个更舒服的姿势坐好 教授倏地离开了讲台笑着向我走来他的眼睛很明亮,笑容很灿烂_他将一只手掌放在我肩上_他两步走到教室中央.,人物探析,教授的神态与动作,大胡子教授是怎样一个人？,真诚？
7、刁难？,A教学严谨，教学水平高，为人正直的学者。 （ 1、提的问题难度高。2、对学生的熟悉了解。3、提问思路敏捷。）,B提问的真正目的：测验中国学生的政治敏感。,C了解了中国人，产生了敬意。（欲扬先抑）,人物探析,“我”是怎样一个人？,机变得体 敏捷睿智 理直气壮 大义凛然,人物探析,请谈谈文章第三自然段（入学前，一位编辑向我介绍过一位上对话课的教授以教学严谨闻名于全校 问题刁钻古怪 你要小心 ）在文章中的作用。,写法探析,侧面描写了“大胡子”教授的性格特点，为下文的对话渲染了一种紧张的气氛，也为后文教授表现出的真诚埋下了伏笔。,侧面描写也称间接描写，是通过对彼人、彼事、彼时、彼景的描写来衬托
8、、对比和评价此人、此事、此时、此景的表现方法，也即是“以虚写实”的“烘云托月”之法，是一种极富有表现力的方法,整个问答过程中充满了剑拔弩张的气氛，请谈谈作者是怎样渲染这种气氛的？,景物描写,写法探析,场面描写,对自然风景、社会环境和静物动物的描写，用来展现人物生活的环境，渲染气氛，烘托人物心理活动，推动情节发展。如文中“雪花在窗外默默地飘”。,在特定的时间和地点，以人物活动为中心的社会生活画面的描写，是自然景色、社会环境、人物实践活动等手法的集中表现，对揭示背景、表现主题、发展情节、刻画人物都有重要作用。,请谈谈本文语言的特点？,人物对话简洁，有隐喻意义，双方针锋相对，反映了人物的思想素质和内
9、心活动。神态描写细腻，如教授的神态、“我”的神态都集中体现了人物的思想。,写法探析,请谈谈本文的结构特点？,1、结构紧凑，层层推进，扣人心弦，引人入胜。,写法探析,2、过渡巧妙。,3、环境描写烘托气氛。,4、人物描写恰到好处。,5、欲扬先抑的手法,课堂作业,1掌握下列词语。严谨；窃笑；正视；刁难；倏的；顺理成章；感慨万千；刁钻古怪2想一想，下面这些词语中，哪些属于“大胡子”教授的性格特征，在正确选项后的内画“”。（1）真诚 （2）虚伪 （3）严谨 （4）正直 （5）刁钻 （6）自私 3文中教授对“我”提出的问题很多，但都是围绕着一个目的而提问的。这个目的是_ _ 4文中几次写到了班中的笑声，请
10、找出来，体会这几次笑声的描写在文中的作用。如：（1）我听见班里有人窃笑。（2）_ _,一个普通中国人如何看待他们自己的国家。,全班“哄”地一下笑起来。,/教室里又有了笑声。,古往今来，有无数中华儿女为维护祖国的尊严付出了极大的努力。作为新世纪的少年，作为祖国未来接班人的我们该如何宏扬我们的民族精神，如何为我们祖国的繁荣和富强作出自己的努力呢？,拓展延伸,线索分明,课前,课中,课后,结构严谨,初步了解 教授为人,国内如何工作 两个中国问题 台湾问题的责任 中国富强的标准,血脉相连 同喜同贺,性格突出,治学严谨 刁钻古怪,戒备心理 是非不相让 避锋芒回击 民族责任感,炎黄子孙 民族情节,主题深刻,中国人的民族尊严,赢得了法国教授的敬意.,课文小结,这是一堂精彩的对话课。真实地记录了教授“尖锐”的提问和我“巧妙”的回答，使师生在时而紧张时而松弛的课堂气氛中顺利完成了教学任务，并最终赢得了法国教授的脱帽致敬，维护了国家的尊严和独立，展现了中国正在逐步上升的国际地位。,课文小结,
