1、（一）课题的核心概念及其界定汉字是一种文化，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华，学生学汉字的过程中，可以了解、体验民族文化和民族精神，从而更加热爱祖国汉字与文化。汉字丰富的内涵体现了中国文化的博大精深，汉字超越时空承载的科学文化信息，是培养学生人文素养、科学素养取之不尽的源泉。几千年来，卷帙浩繁的汉字典籍承载着各种信息：自然界的宇宙，星辰，山川，动物，植物；人类社会的军政，司法，宗教，农耕，商贸，民俗；人类自身的生理，心里，品格。汉字源远流长，博大精深，是中华文化的语言载体。甚至可以说是中国文化之根。学习汉字的过程，就是学习文化的过程。对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学
2、习其他课程和日后发展的基础。何谓“识字”简言之，识字就是统一地掌握字的形音义。正如鲁迅先生所讲：“诵习一字，当识音形义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。 ”也即是使字形、字音、字义在学习者的头脑中建立牢固的联系，达到：见字形即能读出音，明白其意思；想到或听到音义，就可以写出字形(可连成词来写)，亦即：字形 字音、字义在识字教学中若能充分挖掘汉字的文化内涵，就不仅能从形象上引起学生的兴趣，还能使学生从汉字中掌握更多的社会、历史的文化信息。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值识字是语文教学中必须完成的一项重要任务，是基础中的基础，工具中的工具，识字阶段是培养、奠定良
3、好的语文素养和人文精神的主要时期。因此，在识字教学过程中不仅要关注识字的数量和速度，更应关注识字的质量，还要关注学生识字的兴趣与情感体验，关注汉字携带的人文因素。然而，我们长期的识字教学，割裂于汉字与汉字文化的联系，孤立地在当今语境下识字，忽视了汉字作为汉民族历史文化的全息镜像；忽视汉字中渗透的智慧灵感；忽视汉字中凝聚和汉民族思维方式，以至于进行纯工具地识字教学。学生只知有其字，但不知其字形与字义及其字音之间的联系，导致识字困难。因此，我们的识字教学不能脱离汉字文化语境，要归根于汉字文化这一肥沃的土壤，让孩子在丰厚的民族文化中感受到：认识汉字，就是认识民族文化，就是用“母亲”的乳汁来哺育自己。
4、语文课程标准中说“语文课程要培育学生热爱祖国语从的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。”其“总目标”的第二条中说“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”我们的汉字文化博大精深，源远流长，在识字教学中，我们如果能适当地渗透一点汉字学知识，不仅有助于学生准确地理解掌握汉字的形、义，还能让学生充分领略我国汉字文化所蕴含的无限风光，使我们的识字教学折射出人文的理性的光辉。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究的目标1、研究汉字文化的掌握其内涵，规律。2、研究识字教学的特点，依据汉字汉语的特点和规律施教。3、利用汉字文化博大精深激发学生的识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力4、
5、充分利用儿童生活经验，在生活中自主识字开辟识字的广阔天地5、创设丰富多彩汉字文化教学情境，让学生轻松愉快地识字搭建快乐识字的平台。6、培育学生热爱祖国语文的情感，提高学生的语文素养。内容（或子课题设计）与重点1、研究汉字文化与识字教学的结合点。2、研究在课堂教学中汉字文化的渗透方式。3、（四）研究的思路、过程与方法研究的思路1查阅有中国古代的传统文化，如中国古代神话的资料；提高教师自身的文化素养。2、探寻汉字文化中蕴含的与汉字有关的内容，找出他们之间的结合点。3创设汉字文化的情境 ，4、探索汉字文化背景下的识字写字课堂教学模式。过程与方法1、本课题研究的主要方法是行动研究法，通过对教育教学的理
6、论的理解和分析，形成改进教学行为的具体计划，开展实践和研究，在研究的过程中不断优化教学过程，教给学生正确的学习方法。同时促进教师自身专业化的发展。2、文献资料法。查阅相关的研究资料，参考运用相关的研究成果，进行综合分析，寻求实践上的创新3、经验总结法。对课题研究取得的相关成果进行不断的总结和反思，及时改进教师的教学行为。4、调查法。对教师的教学方法及学生的学习能力进行调查分析，了解教学方法存在的问题及改进情况和效果（五）主要观点与创新之处主要理论观点：、坚持以人为本，遵循学生的个体发展的特点，探索汉字文化与识字教学的结合点。、学生置身于汉字文化的大背景上，科学、高效的识字方法有利于学生感受到精彩纷呈的汉字文化。、 汉字的内涵极为丰富，需要教师不断的提高自身的理论修养，更需要教师在探索实践中，激发教学潜能，推动小学语文改革的进行。、汉字文化博大精深。理论观点的创新：1、鲁迅在汉文字史中说，汉语“具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也，形美以感目，三也。 ”其实汉字也具有字形美、音韵美和意蕴美。在识字写字教学中提高学生的审美情趣。2、联系汉字的古代文化语境根据汉字的意象性、审美性等文化特性遵循儿童的认知特点，构建立体的、多维的识字教学，重构学生的语言文化视野和审美视野。3、充分利用汉字文化，充分挖掘教材的潜质，增加学生对汉字的认识及传承中国传统文化的决心。
